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摘 要：2010年，教育部下发文件，要求各地方高等学校大力推进创新创业教育，为高校生开展多种形式的创业培训、实训，积极鼓励高校毕业生自主创业。九年来，创新创业教育取得了一定的成效，但一些高职院校在创新创业教育方面仍然存在着短板。因此，高等职业教育院校应当认真研究如何深化创新创业教育改革。本文将就此方面的问题展开思考。
关键词：高等职业教育;创新创业教育;改革;思考
2010年，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，《意见》明确要求：各地方高等学校应面对全体学生开展创新创业教育，培养大学生的创新精神和实践能力，提升大学生的创业能力，将大学生培养成为创新创业人才，从而破解大学生就业难问题。
《意见》发布后，全国各地方普通高校、高职院校纷纷开设创新创业课程，建设校外实践教育基地，组织学生开展创新创业竞赛。——2010～2019年，创新创业教育一直在稳步推进，每年全国都有数十万大学生自主创业，这说明创新创业教育已经取得了一定的成效[1]。
但我们也要看到，一些高职院校在创新创业教育方面仍旧存在着短板，这就需要我们认真研究高职院校在创新创业教育方面存在的问题。
一、现阶段高职院校在创新创业教育方面仍旧存在的短板
2018年，教育专家随机抽取10所高职院校，就“创新创业教育”进行了一次问卷调查。参与此次调查的对象，有500名学生。这次调查涉及的专业，涵盖经济管理、理工、文法艺术、生物、医学等五大專业。
这次调查结果表明，高职院校在创新创业教育方面存在着短板（表1）
此次调查还发现，31%的被调查学生认为当下的社会环境对于失败者缺乏宽容，因而社会环境不利于创新创业;35%的被调查学生反映自己的家庭没有太多积蓄，创新创业的失败性又太高，因而不愿自主创业[2]。
二、思考如何深化创新创业教育改革
（一）思考中国创新创业教育的社会背景
美国、北欧斯堪的纳维亚国家等国的高校都对大学生开展了创新创业教育。在美国，包括哈佛、耶鲁在内的一千多所高校开设的各类创业课程超过2000门，美国高校的教育工作者积极鼓励大学生冒险、创业。在《社交网络》中，哈佛大学校长说过一句名言：“哈佛的学生从来不考虑失业，也从来不会失业，因为他们全都自己创业”;在北欧斯堪的纳维亚国家，设立了国家知识中心，教育部、商贸部与地方政府共同合作，支持高校开展创业教育。这些发达国家的大学生毕业后，或进入大公司成为中管、高管，或进入工厂成为高级工程师、软件工程师，或自主创办公司，不存在“就业难”问题;因此国外创新创业教育获得了非常好的成功。但我们必须看到：这些发达国家都是高度工业化的国家，都建立了完善的市场经济体制，都崇尚个人英雄主义，都鼓励冒险、宽容失败。
反观我国，至今仍未全面实现工业化（从严格意义上来说，中国社会仍旧是一个手工农业社会），工业生产长期处于价值链低端，数十年难以升级;市场机制极不完善，大型国有垄断企业与国家机关事业单位改革推进缓慢，国字头单位中仍然存在着事实上的“终身制”、“铁饭碗”;中小企业数量严重过剩，但这些企业却普遍缺乏技术实力，只能进行惨烈的低价竞争，导致中小企业平均寿命不断缩短，80后职场人士平均在职时间与中小企业的平均寿命均为42个月[4]。我们必须认识到：我国大学生创新创业的社会环境、市场环境无法与发达国家相提并论。我们还必须清醒地意识到：在中国当前的实际情况下，一个自主创新创业的大学生，极有可能成为阿里巴巴上的电商，或卖猪肉的个体户，而很难成为第二个扎克伯格或第二个贝佐斯，甚至很难成为第二个马云。
（二）主动改革创新创业教育
创新创业教育改革，其关键在于培养大学生，尤其是高职生的冒险精神。教师必须向每一名学生充分说明当前市场竞争的激烈性，让每一名学生都深刻地意识到“市场经济不相信眼泪”。然后，教师必须运用案例教学法，向学生介绍施韦德干洗店、合作社三宇微易购、校联购&校联帮等大学生创业成功的真实案例，向学生形象说明“成功并不象你想象中的那么难”。教师必须有意识向每一名学生灌输：当前国内市场竞争在很大程度上属于低端竞争，缺乏技术含量与创新性，而这又是由于数千万中小企业的老板缺乏学习力造成的。教师要告诫每一名学生：只要立足实际，掌握知识、劳动力、信息、物质等市场资源，再运用自己的想象力、创造力进行创新，并积极寻找国家政策支持，大学生创业成功的可能性是非常大的。——总之，教师必须想方设法地培养学生的冒险精神，鼓励学生积极参与市场竞争，在激烈的市场竞争中开辟属于自己的人生道路。
结束语
深化创新创业教育改革，对于促进高等职业教育发展具有重要意义。我们必须认真研究当下高职高专院校创新创业教育中存在的问题，主动研究我国市场环境，主动培养学生的冒险精神，主动补齐短板，从而开创创新创业教育的新局面。
参考文献
[1]谢平娟，邓振华.应用型高校实施创新创业教育存在的问题及对策分析[J].北京财贸职业学院学报，http：//kns.cnki.net/kcms2019，35（03）：50-55+24.
[2]李海东，欧阳翠婷.我国高职院校创新创业教育发展方向研究——基于扎根理论的国家双创政策编码分析[J].职业技术教育，2019，40（16）：35-40.
关键词：高等职业教育;创新创业教育;改革;思考
2010年，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，《意见》明确要求：各地方高等学校应面对全体学生开展创新创业教育，培养大学生的创新精神和实践能力，提升大学生的创业能力，将大学生培养成为创新创业人才，从而破解大学生就业难问题。
《意见》发布后，全国各地方普通高校、高职院校纷纷开设创新创业课程，建设校外实践教育基地，组织学生开展创新创业竞赛。——2010～2019年，创新创业教育一直在稳步推进，每年全国都有数十万大学生自主创业，这说明创新创业教育已经取得了一定的成效[1]。
但我们也要看到，一些高职院校在创新创业教育方面仍旧存在着短板，这就需要我们认真研究高职院校在创新创业教育方面存在的问题。
一、现阶段高职院校在创新创业教育方面仍旧存在的短板
2018年，教育专家随机抽取10所高职院校，就“创新创业教育”进行了一次问卷调查。参与此次调查的对象，有500名学生。这次调查涉及的专业，涵盖经济管理、理工、文法艺术、生物、医学等五大專业。
这次调查结果表明，高职院校在创新创业教育方面存在着短板（表1）
此次调查还发现，31%的被调查学生认为当下的社会环境对于失败者缺乏宽容，因而社会环境不利于创新创业;35%的被调查学生反映自己的家庭没有太多积蓄，创新创业的失败性又太高，因而不愿自主创业[2]。
二、思考如何深化创新创业教育改革
（一）思考中国创新创业教育的社会背景
美国、北欧斯堪的纳维亚国家等国的高校都对大学生开展了创新创业教育。在美国，包括哈佛、耶鲁在内的一千多所高校开设的各类创业课程超过2000门，美国高校的教育工作者积极鼓励大学生冒险、创业。在《社交网络》中，哈佛大学校长说过一句名言：“哈佛的学生从来不考虑失业，也从来不会失业，因为他们全都自己创业”;在北欧斯堪的纳维亚国家，设立了国家知识中心，教育部、商贸部与地方政府共同合作，支持高校开展创业教育。这些发达国家的大学生毕业后，或进入大公司成为中管、高管，或进入工厂成为高级工程师、软件工程师，或自主创办公司，不存在“就业难”问题;因此国外创新创业教育获得了非常好的成功。但我们必须看到：这些发达国家都是高度工业化的国家，都建立了完善的市场经济体制，都崇尚个人英雄主义，都鼓励冒险、宽容失败。
反观我国，至今仍未全面实现工业化（从严格意义上来说，中国社会仍旧是一个手工农业社会），工业生产长期处于价值链低端，数十年难以升级;市场机制极不完善，大型国有垄断企业与国家机关事业单位改革推进缓慢，国字头单位中仍然存在着事实上的“终身制”、“铁饭碗”;中小企业数量严重过剩，但这些企业却普遍缺乏技术实力，只能进行惨烈的低价竞争，导致中小企业平均寿命不断缩短，80后职场人士平均在职时间与中小企业的平均寿命均为42个月[4]。我们必须认识到：我国大学生创新创业的社会环境、市场环境无法与发达国家相提并论。我们还必须清醒地意识到：在中国当前的实际情况下，一个自主创新创业的大学生，极有可能成为阿里巴巴上的电商，或卖猪肉的个体户，而很难成为第二个扎克伯格或第二个贝佐斯，甚至很难成为第二个马云。
（二）主动改革创新创业教育
创新创业教育改革，其关键在于培养大学生，尤其是高职生的冒险精神。教师必须向每一名学生充分说明当前市场竞争的激烈性，让每一名学生都深刻地意识到“市场经济不相信眼泪”。然后，教师必须运用案例教学法，向学生介绍施韦德干洗店、合作社三宇微易购、校联购&校联帮等大学生创业成功的真实案例，向学生形象说明“成功并不象你想象中的那么难”。教师必须有意识向每一名学生灌输：当前国内市场竞争在很大程度上属于低端竞争，缺乏技术含量与创新性，而这又是由于数千万中小企业的老板缺乏学习力造成的。教师要告诫每一名学生：只要立足实际，掌握知识、劳动力、信息、物质等市场资源，再运用自己的想象力、创造力进行创新，并积极寻找国家政策支持，大学生创业成功的可能性是非常大的。——总之，教师必须想方设法地培养学生的冒险精神，鼓励学生积极参与市场竞争，在激烈的市场竞争中开辟属于自己的人生道路。
结束语
深化创新创业教育改革，对于促进高等职业教育发展具有重要意义。我们必须认真研究当下高职高专院校创新创业教育中存在的问题，主动研究我国市场环境，主动培养学生的冒险精神，主动补齐短板，从而开创创新创业教育的新局面。
参考文献
[1]谢平娟，邓振华.应用型高校实施创新创业教育存在的问题及对策分析[J].北京财贸职业学院学报，http：//kns.cnki.net/kcms2019，35（03）：50-55+24.
[2]李海东，欧阳翠婷.我国高职院校创新创业教育发展方向研究——基于扎根理论的国家双创政策编码分析[J].职业技术教育，2019，40（16）：35-40.