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[摘要] ：教育为本，德育为先，德育必须在传授知识之中渗透。小学语文學科是基础性学科，具有强烈的思想性，在语文教学中注重道德和思想品质教育是语文教师应尽的责任和义务。但也不能因为强调德育而冲淡了语文教育的主体，语文教学和德育渗透相辅相成，共同的构成了一个有机的整体。
[关键词] ：小学 语文教育 渗透 德育
随着时代的发展，课程改革的进一步深入，小学的德育工作仍是摆在语文教学工作者面前的首要任务。目前，部分小学生仍然存在一些问题，如：在家长面前说谎，不做家务活，同学之间互相不关心，不热爱集体﹑自私自利，随手扔果皮纸屑，同学之间偶尔打架骂人等，那么作为一名语文教师在教学的过程中如何对学生进行德育教育呢？下面笔者谈几点看法。
一﹑、精心备课，挖掘德育素材
语文教师要充分利用教材，深入钻研，充分挖掘每一篇课文的德育因素，确定每一课教育的知识点，即每篇课文可以运用哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到胸有成竹，确保在教学中既教书又育人。如：在人教版三年级语文教材时，教师可以根据课文特点总结出这样的思想内容：《金色的草地》《美丽的小兴安岭》﹑《燕子专利》﹑《一个小村庄的故事》﹑《路旁的橡树》等课文教育我们要热爱环境，热爱大自然。从中体验大自然给我们带来的快乐，反之必然受到环境的惩罚；《可贵的沉默》﹑《妈妈的账单》等课文讴歌了母爱的伟大，让学生体会到母爱的无私与伟大，从而懂得主动帮助父母做些力所能及的事情的道理；《花钟》、《蜜蜂》、《惊弓之鸟》等课文写了作者仔细观察、善于思考、发问的可贵精神，从而熏陶学生们也要对生活善于观察和思考。
二﹑、在介绍背景中渗透德育
学习某些课文需要了解课文的时代背景，包括作品反映的时代和作者写作的时代背景。在介绍背景时要运用正确的立场、观点和方法，注意思想教育的渗透。
如：在教学《孔子拜师》[1]这一课时，课前我先介绍孔子的生平。孔子名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代，是我国伟大的思想家、政治家和教育家，儒家学派的创始人，他一生的言行被弟子编成《论语》一书，他被中国人尊称为“至圣先师”“万世师表”。后人为了纪念他而修建了孔庙，每到孔子的诞辰（9月28日）孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。通过我的简单介绍，让学生了解了孔子，则更能激发出他们学习孔子拜师是怎么回事的一种学习兴趣。
三、﹑在阅读中渗透德育
小学阶段的课文内容丰富多彩、题材多样，具有高度的思想性和艺术性，以鲜明的形象和生动的语言，激发着学生的感情，使他们爱恨分明，因此教师必须适时、适地、适当的指导学生对课文进行声情并茂的反复朗诵，达到以声传情，以情动人的效果，以至于和作者的情感达到心灵上的共鸣，充分体验课文中的思想感情。在朗读时，教师提示朗读的技巧和要求，并启发学生在了解内容上下功夫，而不是空洞的只读准字音。如：《爬天都峰》[2]一课中，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样向上爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰”。在教学这句话时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生的学习积极性，组织学生自主读、自觉读，让他们在阅读实践中感悟体验作者勇往直前、奋力攀登的精神。
四、﹑在讲析中渗透德育教育
在小学语文教学中，教师是“引路人”，在讲解的同时可以将自然历史、英雄人物的故事等内容融入进去，可以潜移默化地培养学生热爱大自然的情感，懂得做人做事的道理，小学生有很强的模仿能力，他们会把自己看到的听到的事物作为自己的行动指南，所以教师在讲解课文时要对课文中的人物﹑神态﹑动作﹑外貌进行分析，让学生去自主学习，从而达到在语文教学中德育渗透的目的。
五、﹑想象留有空白，拓展思维空间，激发学生的学习兴趣
人教版小学语文课文具有丰富的思想，优美的语言﹑动人的形象，对学生有极大的感染力，是德育教育的好教材，许多课文都留有空白之处，让学生打开自己的思维充分地想象，同时激起学生的学习兴趣。教师在教学时应通过语文教学使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。如《小摄影师》[3]中最后一段话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这时教师让学生充分想象接下来会发生什么事，想象小男孩有没有再回去找高尔基，找到高尔基后他又会说什么。小男孩又一次见到了高尔基，小男孩：“高尔基同志，上次我忘带胶卷了，现在您能再给我一次机会吗”？高尔基：“嗯，你要我怎么做呢？”小男孩：“请您再坐在这儿看报纸”，然后小男孩再次摆弄着像机。小男孩：“谢谢高尔基同志，我照好了，谢谢您对我们的关心。”高尔基：“你们是祖国的未来，你很棒！”然后让学生自己来演一演这个片段。
总之，教师在语文教学中，应认真钻研教材，巧妙地设计教学环节，把德育渗透到语文教学过程中。同时，教师应在思想﹑品格﹑学识等方面不断提高自己，使自己成为一名真正的塑造灵魂的工程师，以“爱满天下的情怀”去倾心育人，把自己的整个爱心奉献给教育事业，把德育悄无声息地渗透到语文教学过程中，使其能在新形式下谱写出崭新的一页。
注释：
[1]人教版三年级上册第67页
[2]人教版三年级上册第9页
[3]人教版三年级上册第21页
参考文献：
（1）安秀霞.如何在语文教学中渗透德育教育初探[J].吉林教育，2009，（6）：15.
（2）牛新全.语文教学中如何渗透德育教育[J].文学教育（下），2008，（04）：27.
（3）冯卫平.德育教育在语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2008，17.
（4）姚文俊.小学德育的组织与协调[J].天津市教科院学报，1995，（3）：15.
（5）丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].技学与管理，2010（2）：27.
[关键词] ：小学 语文教育 渗透 德育
随着时代的发展，课程改革的进一步深入，小学的德育工作仍是摆在语文教学工作者面前的首要任务。目前，部分小学生仍然存在一些问题，如：在家长面前说谎，不做家务活，同学之间互相不关心，不热爱集体﹑自私自利，随手扔果皮纸屑，同学之间偶尔打架骂人等，那么作为一名语文教师在教学的过程中如何对学生进行德育教育呢？下面笔者谈几点看法。
一﹑、精心备课，挖掘德育素材
语文教师要充分利用教材，深入钻研，充分挖掘每一篇课文的德育因素，确定每一课教育的知识点，即每篇课文可以运用哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到胸有成竹，确保在教学中既教书又育人。如：在人教版三年级语文教材时，教师可以根据课文特点总结出这样的思想内容：《金色的草地》《美丽的小兴安岭》﹑《燕子专利》﹑《一个小村庄的故事》﹑《路旁的橡树》等课文教育我们要热爱环境，热爱大自然。从中体验大自然给我们带来的快乐，反之必然受到环境的惩罚；《可贵的沉默》﹑《妈妈的账单》等课文讴歌了母爱的伟大，让学生体会到母爱的无私与伟大，从而懂得主动帮助父母做些力所能及的事情的道理；《花钟》、《蜜蜂》、《惊弓之鸟》等课文写了作者仔细观察、善于思考、发问的可贵精神，从而熏陶学生们也要对生活善于观察和思考。
二﹑、在介绍背景中渗透德育
学习某些课文需要了解课文的时代背景，包括作品反映的时代和作者写作的时代背景。在介绍背景时要运用正确的立场、观点和方法，注意思想教育的渗透。
如：在教学《孔子拜师》[1]这一课时，课前我先介绍孔子的生平。孔子名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代，是我国伟大的思想家、政治家和教育家，儒家学派的创始人，他一生的言行被弟子编成《论语》一书，他被中国人尊称为“至圣先师”“万世师表”。后人为了纪念他而修建了孔庙，每到孔子的诞辰（9月28日）孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。通过我的简单介绍，让学生了解了孔子，则更能激发出他们学习孔子拜师是怎么回事的一种学习兴趣。
三、﹑在阅读中渗透德育
小学阶段的课文内容丰富多彩、题材多样，具有高度的思想性和艺术性，以鲜明的形象和生动的语言，激发着学生的感情，使他们爱恨分明，因此教师必须适时、适地、适当的指导学生对课文进行声情并茂的反复朗诵，达到以声传情，以情动人的效果，以至于和作者的情感达到心灵上的共鸣，充分体验课文中的思想感情。在朗读时，教师提示朗读的技巧和要求，并启发学生在了解内容上下功夫，而不是空洞的只读准字音。如：《爬天都峰》[2]一课中，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样向上爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰”。在教学这句话时，我充分尊重学生在学习中的主体地位，注重调动学生的学习积极性，组织学生自主读、自觉读，让他们在阅读实践中感悟体验作者勇往直前、奋力攀登的精神。
四、﹑在讲析中渗透德育教育
在小学语文教学中，教师是“引路人”，在讲解的同时可以将自然历史、英雄人物的故事等内容融入进去，可以潜移默化地培养学生热爱大自然的情感，懂得做人做事的道理，小学生有很强的模仿能力，他们会把自己看到的听到的事物作为自己的行动指南，所以教师在讲解课文时要对课文中的人物﹑神态﹑动作﹑外貌进行分析，让学生去自主学习，从而达到在语文教学中德育渗透的目的。
五、﹑想象留有空白，拓展思维空间，激发学生的学习兴趣
人教版小学语文课文具有丰富的思想，优美的语言﹑动人的形象，对学生有极大的感染力，是德育教育的好教材，许多课文都留有空白之处，让学生打开自己的思维充分地想象，同时激起学生的学习兴趣。教师在教学时应通过语文教学使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。如《小摄影师》[3]中最后一段话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这时教师让学生充分想象接下来会发生什么事，想象小男孩有没有再回去找高尔基，找到高尔基后他又会说什么。小男孩又一次见到了高尔基，小男孩：“高尔基同志，上次我忘带胶卷了，现在您能再给我一次机会吗”？高尔基：“嗯，你要我怎么做呢？”小男孩：“请您再坐在这儿看报纸”，然后小男孩再次摆弄着像机。小男孩：“谢谢高尔基同志，我照好了，谢谢您对我们的关心。”高尔基：“你们是祖国的未来，你很棒！”然后让学生自己来演一演这个片段。
总之，教师在语文教学中，应认真钻研教材，巧妙地设计教学环节，把德育渗透到语文教学过程中。同时，教师应在思想﹑品格﹑学识等方面不断提高自己，使自己成为一名真正的塑造灵魂的工程师，以“爱满天下的情怀”去倾心育人，把自己的整个爱心奉献给教育事业，把德育悄无声息地渗透到语文教学过程中，使其能在新形式下谱写出崭新的一页。
注释：
[1]人教版三年级上册第67页
[2]人教版三年级上册第9页
[3]人教版三年级上册第21页
参考文献：
（1）安秀霞.如何在语文教学中渗透德育教育初探[J].吉林教育，2009，（6）：15.
（2）牛新全.语文教学中如何渗透德育教育[J].文学教育（下），2008，（04）：27.
（3）冯卫平.德育教育在语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2008，17.
（4）姚文俊.小学德育的组织与协调[J].天津市教科院学报，1995，（3）：15.
（5）丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].技学与管理，2010（2）：27.