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在英语学科教学中， 我们教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动， 学生也积极参与了课堂教学活动，但是， 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步， 较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高耗低效”现象的原因是多方面的。
针对小学英语课堂上的问题，我们必须找到相应的解决措施来有效提高我们自身的教育教学。
一、培养兴趣是前提
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词、句子，所以总是一提到英语就头晕目眩、退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。因此，建议将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将使我们更有动力投入到原本看似枯燥的英语学习中。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。如充分创设轻松愉快、生动活泼的课堂教学情境让学生说；提供多种游戏活动，玩中赛中说英语；多鼓励，教师一句鼓励的话、一个信任的眼神、一份小小的奖品都会带给学生很大的信心，激发兴趣，从而更好地学习英语。
二、上好课是提高课堂教学效率的关键
课堂是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。教师要在教案的基础上合理安排教学内容，注意调整教学节奏，要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率， 有效地处理好课堂教学节奏。这就要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率， 减少那些不必要的教学环节、不必要的啰唆， 这就等于增加了有限的时间， 解决了课堂教学时间不够的问题。同时， 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化， 有效掌握教学过程中信息的传递密度， 或指导学生高声朗读， 或引导学生小组合作， 或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中， 学生情绪此起彼伏， 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间， 就可以使课堂教学的信息量增大， 活动密度增强， 课堂节奏加快， 学生参与活动的时间增多， 从而达到提高课堂教学实效。因此， 我认为， 教学内容要疏密相间， 节奏要缓急交错、动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。对教学过程持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。
三、加强重点词汇教学是小学英语课堂教学的重中之重
“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习过后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%；一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中教师要有意识地创设情境，以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇，让学生多次读，分层次操练巩固单词，通过句子巩固单词，让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。
四、重视基础教学是提高小学英语教学质量的关键
各位老师都知道，小学生不会字母怎么会单词，不会单词怎么会读句子，不会读句子怎么会读课文，都是一环套一环的。尤其是我们看到的公开课、教研课、展示课、观摩课等，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，让听课人耳目一新，听课者赞不绝口！可事后细心品味、仔细琢磨，课上得是一帆风顺，有表演、有小品等，可是课堂教学体现的基础知识、基本技能就少了一些。
试想一下：我们的常规教学天天都在做游戏、搞表演，学生真的就能够掌握知识么？真的就能够学有所获么？基础知识不学习，基本技能不掌握，学生怎么会有更大的发展？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师要面向全体学生，抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣从而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环，就会大大提高英语教学的实效性。
五、注重小组合作学习，提高小学英语课堂教学有效性
随着素质教育的深入发展， 小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作， 并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现了教学的民主， 也给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台。合作是交流的前提，也是交流的目的。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。因而， 在新课程背景下， 很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。 总之， 英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题，只要教师不断反思、不断总结， 英语课堂教学就会越来越好，越来越具有实效性。
总之，小学英语课堂教学要想更有实效，就要求教师具备先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，希望更多的小学英语教育工作者在我们各自平凡的工作岗位上为小学英语课堂教学的明天更加美好而努力奋斗。
针对小学英语课堂上的问题，我们必须找到相应的解决措施来有效提高我们自身的教育教学。
一、培养兴趣是前提
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词、句子，所以总是一提到英语就头晕目眩、退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。因此，建议将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将使我们更有动力投入到原本看似枯燥的英语学习中。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。如充分创设轻松愉快、生动活泼的课堂教学情境让学生说；提供多种游戏活动，玩中赛中说英语；多鼓励，教师一句鼓励的话、一个信任的眼神、一份小小的奖品都会带给学生很大的信心，激发兴趣，从而更好地学习英语。
二、上好课是提高课堂教学效率的关键
课堂是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。教师要在教案的基础上合理安排教学内容，注意调整教学节奏，要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率， 有效地处理好课堂教学节奏。这就要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率， 减少那些不必要的教学环节、不必要的啰唆， 这就等于增加了有限的时间， 解决了课堂教学时间不够的问题。同时， 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化， 有效掌握教学过程中信息的传递密度， 或指导学生高声朗读， 或引导学生小组合作， 或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中， 学生情绪此起彼伏， 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间， 就可以使课堂教学的信息量增大， 活动密度增强， 课堂节奏加快， 学生参与活动的时间增多， 从而达到提高课堂教学实效。因此， 我认为， 教学内容要疏密相间， 节奏要缓急交错、动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。对教学过程持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。
三、加强重点词汇教学是小学英语课堂教学的重中之重
“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习过后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%；一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中教师要有意识地创设情境，以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇，让学生多次读，分层次操练巩固单词，通过句子巩固单词，让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。
四、重视基础教学是提高小学英语教学质量的关键
各位老师都知道，小学生不会字母怎么会单词，不会单词怎么会读句子，不会读句子怎么会读课文，都是一环套一环的。尤其是我们看到的公开课、教研课、展示课、观摩课等，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，让听课人耳目一新，听课者赞不绝口！可事后细心品味、仔细琢磨，课上得是一帆风顺，有表演、有小品等，可是课堂教学体现的基础知识、基本技能就少了一些。
试想一下：我们的常规教学天天都在做游戏、搞表演，学生真的就能够掌握知识么？真的就能够学有所获么？基础知识不学习，基本技能不掌握，学生怎么会有更大的发展？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师要面向全体学生，抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣从而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环，就会大大提高英语教学的实效性。
五、注重小组合作学习，提高小学英语课堂教学有效性
随着素质教育的深入发展， 小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作， 并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现了教学的民主， 也给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台。合作是交流的前提，也是交流的目的。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。因而， 在新课程背景下， 很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。 总之， 英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题，只要教师不断反思、不断总结， 英语课堂教学就会越来越好，越来越具有实效性。
总之，小学英语课堂教学要想更有实效，就要求教师具备先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，希望更多的小学英语教育工作者在我们各自平凡的工作岗位上为小学英语课堂教学的明天更加美好而努力奋斗。