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【摘 要】本文主要是对微课的相关概念及其相关理论进行阐述，指出音标教学在小学英语教学中的意义，并在此基础上分析微课在音标教学中的实施方案和具体应用，为今后小学音标教学效果的提升做铺垫。
【关键词】微课；小学英语；音标教学
新的媒体视觉效果，如：动画、色彩、隐藏的多模式化教学，可以在较理想的范围内去吸引学生注意力，对调动学生学习的参与性和积极性起着关键作用。另外，新的媒体有着较为强大的互动交换功能，让学生和老师，学生和学生，师生和资源等等全方位的交流提供着较好的平台，且对多样化交流活动起着促进作用，从而有效地提高了课堂的教学效率。但是，在利用新媒体来进行教学时，我们要合理地抛陈推新，让传统媒体亲近、直观的优势发挥出来，和新媒体有机地进行互补，这样不但可以调动学生学习的兴趣，遵行了学生学习的规律，还可以提升课堂学习的效率。
一、微课的概念及相关理论
自微课程理念在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose正式提出以来，微课教学蓬勃发展，国内最早则是由广东省佛山市教育局胡铁生正式提出微课相关理论概念，近年來，以一线教师为主力军制作了数目可观的微课视频，其中有许多作品制作精良，生动优美，极具推广价值[1]。伴着中国实践微课的丰富化和与之有关研究的不断深化，人们越来越深刻地认识到微课的重要性，教育领域的大多技术专家和学者不断给微课提出了各种定义，比如；2013年焦建利就提出，微课是对某个知识点进行阐述为目的，用短小且精悍的相关在线的视频表现出来，用教学应用和学习为目的进行视频教学。2013年黎加厚指出微课程是在10分钟内进行，且教学目标明确、内容短小，对一个问题进行小课程的说明教学[2]。在移动时代，微课是一种新兴的教学方法，它的特点在于：授课时间短、形式丰富、较广泛的跨越领域，它是当代社会很受青睐的教学方法。
二、音标教学在小学英语教学中的意义
音标用来记录音素中书面上的符号，它作用于提示声音的目的，看到音标能够立刻联想到与之对应的音。英语中，四十八个音标如同于汉语里的拼音，如掌握学会了它们，就预示着不难解决在英语中对几十万个英语词汇进行拼读。所以，外语初学者的第一个问题就是学习发音，如发音不好，会阻碍对外语的深层次学习。如果没有准确的发音，就读不准也听不懂，更不用说用英语进行交流，并且也会对词汇的积累和记忆产生影响。语言的本质来自于语音，它是教学语言的基础，掌握音标对掌握语言起着很大的帮助。因此，进行小学英语教学时运用音标教学的方法势在必行。
三、微课在音标教学中的实施方案
（一）学习对象的特点
遵从第二语言习得的相关理论，小学生的语音习得显现出较明显之优势。他们正处在心理和生理的发育时期，肌肉和发音器官都没有成型，所以，其或塑性很强[3]。他们也好奇于外界的新鲜事物，并很容易接受，任何事情都敢于尝试和模仿，而且自我展现意识和模仿能力都很强。所以，只要他们有较好的语音及学习环境，训练后语音就可以达到较标准的要求；小学生的年龄段也决定着他们有活泼好动的性格，并且他们集中注意力的时间也很短。所以，微课的内容时间短且内容少正好与小学生的这些性格特征相符。此外，小学生还总是对新奇事物感兴趣，图声文都具有的微课，一定可以吸引他们的注意，进而主动参与学习。例如：在进行语音教学的时候，教师可以制作比较新奇又有趣的微课件吸引学生们的学习兴趣，也可以制作比较夸张的、有声音的微课件来增加学生们模仿的欲望。
（二）小学英语音标教学的知识点整合设计
小学生学习英语时，就已经熟练掌握了汉语拼音。利用英语国际化音标和汉语拼音的联系，使学生用熟知的信息了解未知信息，这样可以引导其快速入门，从而提升学习效率。此文的音标整合及设计便是以英语的国际音标与汉语拼音之间的关联，对辅音和元音进行整合，着手于汉语拼音的相似发音之音标来进行音标的教学。例如：教师可以使用图片展示的形式将拼音的a与/a：/放在一起进行对比教学，将拼音的r与音标中的/r/放在一起进行对比教学等，让学生们更加容易掌握这些音标与汉语拼音的区别与相似之处，便于其对音标的掌握与记忆。
（三）根据整合分类制作微课
在整合国际音标的内容后，还要进行深层地分类和细化，并结合细化后的知识来制作微课。在对视频录制之前先要制作相关PPT（课件）。PPT制作时要把知识点进行细化，比如：在微课系列之一里，就运用“掐头法”来学习字母（F，M，L，S，N，X）的辅音，运用“去尾法”来学习（B，D，C，V，P，K，T，J，Z）的辅音。制作PPT要注重结合学生的兴趣爱好，多采用具活泼性的模块，结合选用诙谐幽默的漫画，要有简练的文字和重点的突出，有合适的字体颜色和大小，且重视每排版，给教师在讲解知识头像或者动画时预留一定的空间。
在对某个知识点相关PPT须指明其教学目标，结尾进行简短总结，但内容须精簡，着重提出教学时重难点的内容，且在讲解时只需要5至8分钟。制作好PPT后，就可以开始录制微课了。先准备录制工具：录屏软件，麦克风和手写板等等。进行微课教学的视频录制方式很多，但麻省理工大学研究的结果却发现，有全身或教师像出现且进行边讲边画，这样教学的效果更为明显。根据学生学习的特点，进行音标教学时，其微视频利用画中画或者绿幕抠屏的方法更可行，教师在视频的出现，不但可以把师生距离接近，还能较好地示范音标发音。在制作时，须注重音量、话语、语调和老师的着装。在录制教学视频的时候与传统的教学相同，避免讲解发音的生硬性，在讲解时可利用实物、照片和顺口溜，从而让讲解更有趣生动。录制完成后，需要进行后期裁减与制作。运用录屏的软化和优化视频，提升学生的积极性。也可利用FLY的动画技术把老师身形或者头像做成学生爱好的动画形象来引发学生的兴趣。
四、微课在音标教学中的具体应用 单一音标教学方法较易让课堂入味和单调，让学生失去学习兴趣。微课是引用现代教学的基础，以较多的网络化资源进行支撑，可以让音标的教学以新颖和独特的形式呈现出来，并结合学生的爱好，提升学习积极性，加强学习的效果[4]。
（一）课堂教学中微课的应用。
教学时，老师可播放已制作好的视频对该节课进行教学。比起传统的教学方式，这种新型教学模式更能引发学生学习的兴趣，促进学生的学习积极性。另外，在播放教学视频时，可以对发音的关键位置进行反复播放或是暂停和强调，从而使学生更能直观对口形、语调和舌位进行模仿等等。播放完教学视频后，重点转移至练习。老师可以就该节课的教学内容进行多樣化的活動设计，并让学生参与其中，以完成任务，达到对知识点进行反复练习的效果[5]。比如：可以朗读相应的英文童谣，唱英文歌，进行简短的英文绕口令练习以及组织小组间进行单词拼读练习和比赛等等。
（二）课后辅导中微课的应用
小学在进行英语音标的教学时运用较多的是微课，它可体现学生在学习时的整个过程。所以，学习语音音标，不但在课堂上要认真听讲和反复练习，在课后还要反复地复习和巩固。因为小学生记忆的特点就是，学得快也忘记快，如没有及时复习，学习就没了达标的效果。现在的实际情况在于，家长对孩子进行英语语音复习时相当困难。尽管现在市场上出现了各类功能性点读机，且具声像化，但对于孩子来说，这类机器属于很机械的且没有生动化的发音，也可能因为机器本身的质量引起的不标准发音或是混淆发音等等，总之达不到理想效果[6]。而微课教学则能较好地把课后复习的困扰解决掉。老师也可以定时发出一些做好的相关微视频与课堂练习配套教学材料共享于家长的消息圈内，供家长在给孩子的课后复习借鉴运用，这样会对辅导教学起着重要的作用。学生自己也能观看和复习所学内容。微课还可以实现随时随地学习。微课资源的容量很小，一般只有几十兆，观看时就较流畅，而且可以将它收录保存至自己相关的移动设备上，实现移动化学习。这类由老师自行录制的微教学视频如同老师在现场对学生进行授课，从而提升学生学习的积极性，从而由被动转变为主动，自主并乐意对英语相关内容进行学习复习[7]。这种自主学习的模式会大大提升效果。
五、结束语
基于新媒体在教学过程中的重要辅助作用，在进行教学时我们必须注重：不以利用技术而利用技术，需结合实际教学的需求，选取合理的新媒体或是传统媒体，时刻都要以提升学生学习效率为目的选择教学模式。微课是当代社会新兴的教学模式，合理利用微课教学可以在很大程度上提高教学效果，在小学英语教学中，微课的利用势在必行，它足以让学生的学习兴趣提高，促进其培养更好地学习自主能力，所以，这种模式很值得老师运用于教学实践。
参考文献：
[1]蒋红梅.基于微课的小学英语音标教学探析[J].中国教育信息化·基础教育，2015，（9）：37-38，54.
[2]吴陈微.浅谈小学英语音标教学的有效方法[J].新课程（教研版），2010，（3）：316.
[3]陈微微.授之以“渔”——音标教学[J].新课程学习·下旬，2014，（6）：98-98，99.
[4]方媛.小学英语两种语音教学法分阶段运用研究[D].安徽师范大学，2015.
[5]杨微.英语交流也可以“口吐莲花”--浅谈小学英语教学中的口语训练[J].校园英语（中旬），2014，（6）：113-113.
【关键词】微课；小学英语；音标教学
新的媒体视觉效果，如：动画、色彩、隐藏的多模式化教学，可以在较理想的范围内去吸引学生注意力，对调动学生学习的参与性和积极性起着关键作用。另外，新的媒体有着较为强大的互动交换功能，让学生和老师，学生和学生，师生和资源等等全方位的交流提供着较好的平台，且对多样化交流活动起着促进作用，从而有效地提高了课堂的教学效率。但是，在利用新媒体来进行教学时，我们要合理地抛陈推新，让传统媒体亲近、直观的优势发挥出来，和新媒体有机地进行互补，这样不但可以调动学生学习的兴趣，遵行了学生学习的规律，还可以提升课堂学习的效率。
一、微课的概念及相关理论
自微课程理念在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose正式提出以来，微课教学蓬勃发展，国内最早则是由广东省佛山市教育局胡铁生正式提出微课相关理论概念，近年來，以一线教师为主力军制作了数目可观的微课视频，其中有许多作品制作精良，生动优美，极具推广价值[1]。伴着中国实践微课的丰富化和与之有关研究的不断深化，人们越来越深刻地认识到微课的重要性，教育领域的大多技术专家和学者不断给微课提出了各种定义，比如；2013年焦建利就提出，微课是对某个知识点进行阐述为目的，用短小且精悍的相关在线的视频表现出来，用教学应用和学习为目的进行视频教学。2013年黎加厚指出微课程是在10分钟内进行，且教学目标明确、内容短小，对一个问题进行小课程的说明教学[2]。在移动时代，微课是一种新兴的教学方法，它的特点在于：授课时间短、形式丰富、较广泛的跨越领域，它是当代社会很受青睐的教学方法。
二、音标教学在小学英语教学中的意义
音标用来记录音素中书面上的符号，它作用于提示声音的目的，看到音标能够立刻联想到与之对应的音。英语中，四十八个音标如同于汉语里的拼音，如掌握学会了它们，就预示着不难解决在英语中对几十万个英语词汇进行拼读。所以，外语初学者的第一个问题就是学习发音，如发音不好，会阻碍对外语的深层次学习。如果没有准确的发音，就读不准也听不懂，更不用说用英语进行交流，并且也会对词汇的积累和记忆产生影响。语言的本质来自于语音，它是教学语言的基础，掌握音标对掌握语言起着很大的帮助。因此，进行小学英语教学时运用音标教学的方法势在必行。
三、微课在音标教学中的实施方案
（一）学习对象的特点
遵从第二语言习得的相关理论，小学生的语音习得显现出较明显之优势。他们正处在心理和生理的发育时期，肌肉和发音器官都没有成型，所以，其或塑性很强[3]。他们也好奇于外界的新鲜事物，并很容易接受，任何事情都敢于尝试和模仿，而且自我展现意识和模仿能力都很强。所以，只要他们有较好的语音及学习环境，训练后语音就可以达到较标准的要求；小学生的年龄段也决定着他们有活泼好动的性格，并且他们集中注意力的时间也很短。所以，微课的内容时间短且内容少正好与小学生的这些性格特征相符。此外，小学生还总是对新奇事物感兴趣，图声文都具有的微课，一定可以吸引他们的注意，进而主动参与学习。例如：在进行语音教学的时候，教师可以制作比较新奇又有趣的微课件吸引学生们的学习兴趣，也可以制作比较夸张的、有声音的微课件来增加学生们模仿的欲望。
（二）小学英语音标教学的知识点整合设计
小学生学习英语时，就已经熟练掌握了汉语拼音。利用英语国际化音标和汉语拼音的联系，使学生用熟知的信息了解未知信息，这样可以引导其快速入门，从而提升学习效率。此文的音标整合及设计便是以英语的国际音标与汉语拼音之间的关联，对辅音和元音进行整合，着手于汉语拼音的相似发音之音标来进行音标的教学。例如：教师可以使用图片展示的形式将拼音的a与/a：/放在一起进行对比教学，将拼音的r与音标中的/r/放在一起进行对比教学等，让学生们更加容易掌握这些音标与汉语拼音的区别与相似之处，便于其对音标的掌握与记忆。
（三）根据整合分类制作微课
在整合国际音标的内容后，还要进行深层地分类和细化，并结合细化后的知识来制作微课。在对视频录制之前先要制作相关PPT（课件）。PPT制作时要把知识点进行细化，比如：在微课系列之一里，就运用“掐头法”来学习字母（F，M，L，S，N，X）的辅音，运用“去尾法”来学习（B，D，C，V，P，K，T，J，Z）的辅音。制作PPT要注重结合学生的兴趣爱好，多采用具活泼性的模块，结合选用诙谐幽默的漫画，要有简练的文字和重点的突出，有合适的字体颜色和大小，且重视每排版，给教师在讲解知识头像或者动画时预留一定的空间。
在对某个知识点相关PPT须指明其教学目标，结尾进行简短总结，但内容须精簡，着重提出教学时重难点的内容，且在讲解时只需要5至8分钟。制作好PPT后，就可以开始录制微课了。先准备录制工具：录屏软件，麦克风和手写板等等。进行微课教学的视频录制方式很多，但麻省理工大学研究的结果却发现，有全身或教师像出现且进行边讲边画，这样教学的效果更为明显。根据学生学习的特点，进行音标教学时，其微视频利用画中画或者绿幕抠屏的方法更可行，教师在视频的出现，不但可以把师生距离接近，还能较好地示范音标发音。在制作时，须注重音量、话语、语调和老师的着装。在录制教学视频的时候与传统的教学相同，避免讲解发音的生硬性，在讲解时可利用实物、照片和顺口溜，从而让讲解更有趣生动。录制完成后，需要进行后期裁减与制作。运用录屏的软化和优化视频，提升学生的积极性。也可利用FLY的动画技术把老师身形或者头像做成学生爱好的动画形象来引发学生的兴趣。
四、微课在音标教学中的具体应用 单一音标教学方法较易让课堂入味和单调，让学生失去学习兴趣。微课是引用现代教学的基础，以较多的网络化资源进行支撑，可以让音标的教学以新颖和独特的形式呈现出来，并结合学生的爱好，提升学习积极性，加强学习的效果[4]。
（一）课堂教学中微课的应用。
教学时，老师可播放已制作好的视频对该节课进行教学。比起传统的教学方式，这种新型教学模式更能引发学生学习的兴趣，促进学生的学习积极性。另外，在播放教学视频时，可以对发音的关键位置进行反复播放或是暂停和强调，从而使学生更能直观对口形、语调和舌位进行模仿等等。播放完教学视频后，重点转移至练习。老师可以就该节课的教学内容进行多樣化的活動设计，并让学生参与其中，以完成任务，达到对知识点进行反复练习的效果[5]。比如：可以朗读相应的英文童谣，唱英文歌，进行简短的英文绕口令练习以及组织小组间进行单词拼读练习和比赛等等。
（二）课后辅导中微课的应用
小学在进行英语音标的教学时运用较多的是微课，它可体现学生在学习时的整个过程。所以，学习语音音标，不但在课堂上要认真听讲和反复练习，在课后还要反复地复习和巩固。因为小学生记忆的特点就是，学得快也忘记快，如没有及时复习，学习就没了达标的效果。现在的实际情况在于，家长对孩子进行英语语音复习时相当困难。尽管现在市场上出现了各类功能性点读机，且具声像化，但对于孩子来说，这类机器属于很机械的且没有生动化的发音，也可能因为机器本身的质量引起的不标准发音或是混淆发音等等，总之达不到理想效果[6]。而微课教学则能较好地把课后复习的困扰解决掉。老师也可以定时发出一些做好的相关微视频与课堂练习配套教学材料共享于家长的消息圈内，供家长在给孩子的课后复习借鉴运用，这样会对辅导教学起着重要的作用。学生自己也能观看和复习所学内容。微课还可以实现随时随地学习。微课资源的容量很小，一般只有几十兆，观看时就较流畅，而且可以将它收录保存至自己相关的移动设备上，实现移动化学习。这类由老师自行录制的微教学视频如同老师在现场对学生进行授课，从而提升学生学习的积极性，从而由被动转变为主动，自主并乐意对英语相关内容进行学习复习[7]。这种自主学习的模式会大大提升效果。
五、结束语
基于新媒体在教学过程中的重要辅助作用，在进行教学时我们必须注重：不以利用技术而利用技术，需结合实际教学的需求，选取合理的新媒体或是传统媒体，时刻都要以提升学生学习效率为目的选择教学模式。微课是当代社会新兴的教学模式，合理利用微课教学可以在很大程度上提高教学效果，在小学英语教学中，微课的利用势在必行，它足以让学生的学习兴趣提高，促进其培养更好地学习自主能力，所以，这种模式很值得老师运用于教学实践。
参考文献：
[1]蒋红梅.基于微课的小学英语音标教学探析[J].中国教育信息化·基础教育，2015，（9）：37-38，54.
[2]吴陈微.浅谈小学英语音标教学的有效方法[J].新课程（教研版），2010，（3）：316.
[3]陈微微.授之以“渔”——音标教学[J].新课程学习·下旬，2014，（6）：98-98，99.
[4]方媛.小学英语两种语音教学法分阶段运用研究[D].安徽师范大学，2015.
[5]杨微.英语交流也可以“口吐莲花”--浅谈小学英语教学中的口语训练[J].校园英语（中旬），2014，（6）：113-113.