论文部分内容阅读
【摘 要】新课程改革对初中历史教学改革提出了新的要求，历史教师在教学活动中不仅要关注学生历史知识的学习效果，还要注意突出学生的主体地位，与学生进行有效互动。受此影响，传统历史教学模式已经无法满足教学改革要求，结合信息技术的应用探索初中历史教学的信息化发展成为初中历史教师需要重点考察的问题。为此，需要教师要善于反省，学会反思，不断创新课堂教学模式，跟随社会发展的步伐，帮助学生丰富知识，对于历史进行一个更好的理解。
【关键词】初中历史 信息化 资源 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.111
伴随着信息时代的到来，教育领域开始逐渐的采用信息化的教学手段，并且受到了社会的普遍关注。信息化的教学方式能够使教学变得更加的直观化，帮助学生更好的对知识进行理解和掌握，打破了以往教师为主的教学模式，在课堂中学生成为了主角，促进教学质量的提升和教学活动的优化开展。可以从信息技术的应用入手进行研究，对教育信息化建设进行深入解读，争取能够加快历史教学信息化建设发展进程，借助信息化教學的作用激发学生的学习热情，为学生的全面发展提供相应的支持和保障。
一、转变教学理念，在课堂教学活动中加强对信息技术的应用
在初中历史教学中针对信息化教学进行深入的研究和探索，主要是将信息技术和信息资源融入到课堂教学的方方面面，实现教学内容和信息技术的有机融合，保证可以最大限度兼顾教学内容、教学对象和教学环境要求，提高信息技术教学效果，进而制定科学合理的教学改革方案，真正突出学生的主体地位，促进课程教学目标的逐步实现。例如，在对“贞观之治”部分教学内容进行讲解的过程中，按照传统的教学方法，教师无法形象化的讲解“贞观之治”下各项政策措施的实际应用情况和所能产生的结果。针对这一问题，教师引入信息化教学模式，可以为学生播放与“贞观之治”各项政策相关的视频内容，让学生能够结合视频学习对这部分知识形成形象的认识，另外，为了让学生在特定的环境中产生对历史知识的深刻理解，教师在计算机平台上完成对贞观年间政治体制的模拟和各项政策运行情况，让学生能够在模拟场景中深切的感受到贞观年间社会情况和政治体制情况等，辅助学生对这部分内容的深入理解。这样就能够在教学活动中突出学生的主体地位，激活学生的学习体验，保证在信息技术教学模式下学生的整体学习效果得到明显的增强，真正实现对学生信息技术素养的培养。
二、注重古今结合，插入新闻事实
历史的学习一方面是要学习过往的历史事件，而真正的目的是要以史为鉴，这是我们研究历史的初衷，那么在历史的教学中也同样如此，学习历史一定要注意古今结合，让学生具有迁移知识的能力。通过当前的一些新闻事件和历史的内容进行结合，吸引学生的注意力，提高他们分析历史事件的能力，而信息化在历史学科中的应用使这一目标得到了实现。历史是不断地变化的。对于历史的研究也应该从不同的角度去分析，每一个历史学家对于同一个事件都有着自己的判断，我们要结合多元的思想进行学习。同时要培养学生形成自己的一些观点，能够独立的对历史事件进行分析。例如，我们在学习美国经济这一课时，除了要学习课本中关于美国的经济发展的前后内容外，我们可以找取当前关于美国经济的现状和新闻报道进行结合式的学习，让学生对于美国经济的发展有一个更加全面的认识，通过视频的播放，激发学生学习历史的兴趣，提高学习的效率和课堂的教学质量。
三、做好课堂的引导，提高学生对微课的接受程度
微课是一种新型的教学模式，与传统的课堂相比，微课融合了现代的信息技术，在很大程度上能够提升课堂的信息化程度。与灌输式教学模式相比较，微课教学模式更为创新，突破了课堂教学中时空的束缚，学生在获取知识上更加的方便，对培养学生的自主学习能力具有重要作用。而为了进一步发挥出微课教学模式的作用，提高微课的应用程度，需要教师做好引导与宣传工作，让学生能够意识到利用微课资源学习的便利性，在教学中做好引导，创设有利的教学情境，提高问题设置的科学性，让学生在问题的指导下学习，自主的钻研与探索知识，得到更好的学习体验。
在历史课堂中，当这节课的知识点比较多，学习起来更容易混杂的时候，教师在教学中就可以有意识的将该重难点知识进行拆解形成若干个微视频，让学生更容易针对自身的薄弱点进行学习，及时的获取到最丰富的资源。
四、学科联动，强化能力
初中学科之间具有很大的联系，教师可以利用其他学科的联动作用带动历史学习，特别是利用语文群文阅读活动带动历史阅读，将历史资料融入到学生日常的群文阅读中去，提高学生的历史阅读能力。学科之间没有绝对的界限，任何一门学科都应该建立必要的联系，唯有如此才能实现教育的连续性和一致性。在全面推进教育教学改革的社会背景下，初中历史教师应该正确认识信息化教学的重要性，并针对信息化教学进行更为深入的研究和探索，循序渐进的促进初中历史教学效果的全面提高。
例如，在讲解《新文化运动》这节课内容时，为了让学生充分的理解新文化运动中的思想，教师可以在微视频中针对新文化运动的背景、新文化运动的主要内容、新思想的体现、新文化运动与洋务运动、辛亥革命等思想上的异同点、新文化运动的性质、新文化运动的意义等，以这些知识点为切入点，加深学生对新文化运动的理解，在学习与记忆的时候更加有效率，也不容易与其他的思想运动搞混在一起，又能够紧紧围绕三大教学目标，对促进学生的全面发展十分有利。
培养学生历史阅读能力是历史学习的根基，阅读的过程就是了解、掌握历史知识的过程，是学生思考的过程。信息化时代，教师要主动为学生构建新的阅读面，促进学生阅读历史文本，提高他们的历史阅读能力，促进历史教学有效进行。而信息化给历史的教学带来了极大的便利，为此作为初中历史老师要牢牢地把握住这一优势，在课堂中通过多媒体信息技术提高教学质量。借助信息技术的应用能够促进初中历史教学的改革创新，保证教学效果的提升，引导学生对初中历史知识进行深入系统的学习。
参考文献
[1]吴西忠.中学历史教学中信息化教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2016（1）：42-44.
[2]陈媛.新课改背景下中学语文信息化教学策略探究[J]. 课程教育研究，2016（8）：41-42.
[3]崔凤英.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：140.
【关键词】初中历史 信息化 资源 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.111
伴随着信息时代的到来，教育领域开始逐渐的采用信息化的教学手段，并且受到了社会的普遍关注。信息化的教学方式能够使教学变得更加的直观化，帮助学生更好的对知识进行理解和掌握，打破了以往教师为主的教学模式，在课堂中学生成为了主角，促进教学质量的提升和教学活动的优化开展。可以从信息技术的应用入手进行研究，对教育信息化建设进行深入解读，争取能够加快历史教学信息化建设发展进程，借助信息化教學的作用激发学生的学习热情，为学生的全面发展提供相应的支持和保障。
一、转变教学理念，在课堂教学活动中加强对信息技术的应用
在初中历史教学中针对信息化教学进行深入的研究和探索，主要是将信息技术和信息资源融入到课堂教学的方方面面，实现教学内容和信息技术的有机融合，保证可以最大限度兼顾教学内容、教学对象和教学环境要求，提高信息技术教学效果，进而制定科学合理的教学改革方案，真正突出学生的主体地位，促进课程教学目标的逐步实现。例如，在对“贞观之治”部分教学内容进行讲解的过程中，按照传统的教学方法，教师无法形象化的讲解“贞观之治”下各项政策措施的实际应用情况和所能产生的结果。针对这一问题，教师引入信息化教学模式，可以为学生播放与“贞观之治”各项政策相关的视频内容，让学生能够结合视频学习对这部分知识形成形象的认识，另外，为了让学生在特定的环境中产生对历史知识的深刻理解，教师在计算机平台上完成对贞观年间政治体制的模拟和各项政策运行情况，让学生能够在模拟场景中深切的感受到贞观年间社会情况和政治体制情况等，辅助学生对这部分内容的深入理解。这样就能够在教学活动中突出学生的主体地位，激活学生的学习体验，保证在信息技术教学模式下学生的整体学习效果得到明显的增强，真正实现对学生信息技术素养的培养。
二、注重古今结合，插入新闻事实
历史的学习一方面是要学习过往的历史事件，而真正的目的是要以史为鉴，这是我们研究历史的初衷，那么在历史的教学中也同样如此，学习历史一定要注意古今结合，让学生具有迁移知识的能力。通过当前的一些新闻事件和历史的内容进行结合，吸引学生的注意力，提高他们分析历史事件的能力，而信息化在历史学科中的应用使这一目标得到了实现。历史是不断地变化的。对于历史的研究也应该从不同的角度去分析，每一个历史学家对于同一个事件都有着自己的判断，我们要结合多元的思想进行学习。同时要培养学生形成自己的一些观点，能够独立的对历史事件进行分析。例如，我们在学习美国经济这一课时，除了要学习课本中关于美国的经济发展的前后内容外，我们可以找取当前关于美国经济的现状和新闻报道进行结合式的学习，让学生对于美国经济的发展有一个更加全面的认识，通过视频的播放，激发学生学习历史的兴趣，提高学习的效率和课堂的教学质量。
三、做好课堂的引导，提高学生对微课的接受程度
微课是一种新型的教学模式，与传统的课堂相比，微课融合了现代的信息技术，在很大程度上能够提升课堂的信息化程度。与灌输式教学模式相比较，微课教学模式更为创新，突破了课堂教学中时空的束缚，学生在获取知识上更加的方便，对培养学生的自主学习能力具有重要作用。而为了进一步发挥出微课教学模式的作用，提高微课的应用程度，需要教师做好引导与宣传工作，让学生能够意识到利用微课资源学习的便利性，在教学中做好引导，创设有利的教学情境，提高问题设置的科学性，让学生在问题的指导下学习，自主的钻研与探索知识，得到更好的学习体验。
在历史课堂中，当这节课的知识点比较多，学习起来更容易混杂的时候，教师在教学中就可以有意识的将该重难点知识进行拆解形成若干个微视频，让学生更容易针对自身的薄弱点进行学习，及时的获取到最丰富的资源。
四、学科联动，强化能力
初中学科之间具有很大的联系，教师可以利用其他学科的联动作用带动历史学习，特别是利用语文群文阅读活动带动历史阅读，将历史资料融入到学生日常的群文阅读中去，提高学生的历史阅读能力。学科之间没有绝对的界限，任何一门学科都应该建立必要的联系，唯有如此才能实现教育的连续性和一致性。在全面推进教育教学改革的社会背景下，初中历史教师应该正确认识信息化教学的重要性，并针对信息化教学进行更为深入的研究和探索，循序渐进的促进初中历史教学效果的全面提高。
例如，在讲解《新文化运动》这节课内容时，为了让学生充分的理解新文化运动中的思想，教师可以在微视频中针对新文化运动的背景、新文化运动的主要内容、新思想的体现、新文化运动与洋务运动、辛亥革命等思想上的异同点、新文化运动的性质、新文化运动的意义等，以这些知识点为切入点，加深学生对新文化运动的理解，在学习与记忆的时候更加有效率，也不容易与其他的思想运动搞混在一起，又能够紧紧围绕三大教学目标，对促进学生的全面发展十分有利。
培养学生历史阅读能力是历史学习的根基，阅读的过程就是了解、掌握历史知识的过程，是学生思考的过程。信息化时代，教师要主动为学生构建新的阅读面，促进学生阅读历史文本，提高他们的历史阅读能力，促进历史教学有效进行。而信息化给历史的教学带来了极大的便利，为此作为初中历史老师要牢牢地把握住这一优势，在课堂中通过多媒体信息技术提高教学质量。借助信息技术的应用能够促进初中历史教学的改革创新，保证教学效果的提升，引导学生对初中历史知识进行深入系统的学习。
参考文献
[1]吴西忠.中学历史教学中信息化教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2016（1）：42-44.
[2]陈媛.新课改背景下中学语文信息化教学策略探究[J]. 课程教育研究，2016（8）：41-42.
[3]崔凤英.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：140.