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摘要：诗歌是小学语文教学中最重要的组成之一，其承载着我国的文化。为提升小学生对于传统文化的继承，优秀的诗歌作品教学至关重要，诗歌在创作的过程中不但能够体现诗人的精神境界更能够直观地表达自身的情感，通过诗歌教学，教师将学生与诗人之间的距离不断拉近，了解诗人处于当前时代下的生活与现实境况，并与当前的时代作出对比，以共鸣的形式，拉近学生与世人的距离。在当前的文化传承中，我国的教育面临着文化缺失的影响，人们的阅读方式受各种环境影响，各种读物充斥在人们的生活中，使学生的成长环境缺少健康的氛圍，儿童成长面临困境。
关键词：人教版;小学语文;六年级教材;诗歌教学
前言：
在当前的教育中，开展诗歌教学是加强学生对于传统文化知识学习，塑造良好文化知识传播环境，摆脱当前语文教育面临的困境所做出的准备，小学语文诗歌教学将维护健康的成长环境，塑造学生的健康的心理作为当前教育的目的。通过诗歌语言学习使学生在此环境下感受不同的人生，接受文化熏陶的同时，不断充实自身，塑造更加优质的自身。
一、用诗歌去碰撞童心
我国为了促进小学生在健康的状态下成长，对小学教育教材经过反复地研究与截取后，编制了一本符合小学生教育心理的教材，教材在编制的过程中采用由浅入深的方式编撰，在学习的同时不断深入，使学生在塑造观念的同时逐渐深入学习语文知识，分析教育对自身的意义，达成建设自我感知的意义[1]。由于在小学阶段学生的理解能力处于开发时期，记忆能力也在不断攀升，在记忆与理解规律推进的状态下，对诗歌及其他载体的内容难以区分。教师在实际的教育中需要让学生知道我国的文化传承以及国外的文化对于人们来说都是有价值的，要学会取长补短，博采众长，通过不断地积累，提升学生的语文学习能力。在促进小学生语文学习的过程中，教师可采用举办诗歌比赛的形式激发学生诗歌学习的热情。
例：在进行人教版小学六年级语文教材《闻官军收河南河北》一课的学习中，教师可带领学生对杜甫的诗进行分析与学习，通过朗读的形式将学生带入课程中来，在朗朗上口的诗句中，代入情感，了解杜甫在听说祖国在收复失地后的愉悦心情。
二、用童心去感悟诗境
诗歌与其他文本的教学具有较大的差距。区别于其他素材的关键就是诗歌具有含混性质，情感较为丰富，其表达的情感受几千年来的儒学精神影响，是含蓄的、内敛的[2]。只有结合诗人当时的心理状态和历史背景才能够了解到诗人此时复杂的情绪，诗人利用最简短的字数将自身的境况以及心境表达出来，用自身的文化知识塑造出精致却又朴实的诗句，以流传千古。教师在教学中可带领学生对所学知识进行阅读，并从不同的角度对其进行分析，以引导的形式，提升学生的思考能力，激发学生情感。
例：在进行人教版小学语文六年级课程《石灰吟》的学习过程中，了解其在面对困境的过程中，勇于牺牲自我的精神，不惧畏生活中的磨难，始终保持清白品格的精神，激发学生自身的价值观念建设，为学生塑造良好的榜样，激发学生明辨是非的心理，推进学生的学习的过程中始终保持善良与正直的内心。
三、让童心化为一首诗
教师需要将创作重点放在教给学生判断诗歌句式之中，把握诗歌朗读节奏，通过这些操作，给学生的心灵种下一颗种子，教师经过一段时间的教学培养，学生的语文理解能力、独立思考能力都会相应提升。由于小学阶段，学生在思考能力，模仿能力以及想象力方面都处于高速发展阶段。因此，教师可借助本阶段学生的心理发展以及生理发展优势，对学生进行培养面向全体学生实施因材施教[3]。
例：在进行人教版小学语文六年级《山行》一课的教学过程中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”观赏过程中，角闪石可带领学生进行枫叶的实体观察，寻找枫叶与诗人之间的关系，进而加深学生的理解。同时教师可以进行知识拓展，利用诗中的“车”与“枫”向学生提问，鼓励学生围绕诗中的事物，进行古诗的积累，教师还可以展开古诗背诵竞赛，在给予学生古诗查询的时间同时，使学生展示自身对于相关事物古诗的积累，如陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧”以及张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等提升学生的知识积累数量，并增强学生的自信，提升学生语文古诗词的学习兴趣[4]。
结束语：
综上所述，本文主要针对于小学六年级英文诗歌阅读教学进行研究，意在提升语文课堂教学质量，培养小学生学习兴趣，促进学生的价值观念提升，并为之后学生的语文能力提升做出准备。
参考文献：
[1]王纪平.小学高年级古诗教学策略初探——以人教版语文为例[J].新课程，2021（32）：183.
[2]张明骁.让诗意永驻童心——对人教版小学语文教材诗歌教学的思考[J].新课程（上），2019（04）：116.
[3]黄日忠.人教版小学语文诗歌教学的优化探寻[J].新课程（小学），2018（06）：50-51.
[4]高瑞丽.让诗意永驻童心——对人教版小学语文六年级教材诗歌教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：10-11.
关键词：人教版;小学语文;六年级教材;诗歌教学
前言：
在当前的教育中，开展诗歌教学是加强学生对于传统文化知识学习，塑造良好文化知识传播环境，摆脱当前语文教育面临的困境所做出的准备，小学语文诗歌教学将维护健康的成长环境，塑造学生的健康的心理作为当前教育的目的。通过诗歌语言学习使学生在此环境下感受不同的人生，接受文化熏陶的同时，不断充实自身，塑造更加优质的自身。
一、用诗歌去碰撞童心
我国为了促进小学生在健康的状态下成长，对小学教育教材经过反复地研究与截取后，编制了一本符合小学生教育心理的教材，教材在编制的过程中采用由浅入深的方式编撰，在学习的同时不断深入，使学生在塑造观念的同时逐渐深入学习语文知识，分析教育对自身的意义，达成建设自我感知的意义[1]。由于在小学阶段学生的理解能力处于开发时期，记忆能力也在不断攀升，在记忆与理解规律推进的状态下，对诗歌及其他载体的内容难以区分。教师在实际的教育中需要让学生知道我国的文化传承以及国外的文化对于人们来说都是有价值的，要学会取长补短，博采众长，通过不断地积累，提升学生的语文学习能力。在促进小学生语文学习的过程中，教师可采用举办诗歌比赛的形式激发学生诗歌学习的热情。
例：在进行人教版小学六年级语文教材《闻官军收河南河北》一课的学习中，教师可带领学生对杜甫的诗进行分析与学习，通过朗读的形式将学生带入课程中来，在朗朗上口的诗句中，代入情感，了解杜甫在听说祖国在收复失地后的愉悦心情。
二、用童心去感悟诗境
诗歌与其他文本的教学具有较大的差距。区别于其他素材的关键就是诗歌具有含混性质，情感较为丰富，其表达的情感受几千年来的儒学精神影响，是含蓄的、内敛的[2]。只有结合诗人当时的心理状态和历史背景才能够了解到诗人此时复杂的情绪，诗人利用最简短的字数将自身的境况以及心境表达出来，用自身的文化知识塑造出精致却又朴实的诗句，以流传千古。教师在教学中可带领学生对所学知识进行阅读，并从不同的角度对其进行分析，以引导的形式，提升学生的思考能力，激发学生情感。
例：在进行人教版小学语文六年级课程《石灰吟》的学习过程中，了解其在面对困境的过程中，勇于牺牲自我的精神，不惧畏生活中的磨难，始终保持清白品格的精神，激发学生自身的价值观念建设，为学生塑造良好的榜样，激发学生明辨是非的心理，推进学生的学习的过程中始终保持善良与正直的内心。
三、让童心化为一首诗
教师需要将创作重点放在教给学生判断诗歌句式之中，把握诗歌朗读节奏，通过这些操作，给学生的心灵种下一颗种子，教师经过一段时间的教学培养，学生的语文理解能力、独立思考能力都会相应提升。由于小学阶段，学生在思考能力，模仿能力以及想象力方面都处于高速发展阶段。因此，教师可借助本阶段学生的心理发展以及生理发展优势，对学生进行培养面向全体学生实施因材施教[3]。
例：在进行人教版小学语文六年级《山行》一课的教学过程中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”观赏过程中，角闪石可带领学生进行枫叶的实体观察，寻找枫叶与诗人之间的关系，进而加深学生的理解。同时教师可以进行知识拓展，利用诗中的“车”与“枫”向学生提问，鼓励学生围绕诗中的事物，进行古诗的积累，教师还可以展开古诗背诵竞赛，在给予学生古诗查询的时间同时，使学生展示自身对于相关事物古诗的积累，如陶渊明的《饮酒》“结庐在人境，而无车马喧”以及张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等提升学生的知识积累数量，并增强学生的自信，提升学生语文古诗词的学习兴趣[4]。
结束语：
综上所述，本文主要针对于小学六年级英文诗歌阅读教学进行研究，意在提升语文课堂教学质量，培养小学生学习兴趣，促进学生的价值观念提升，并为之后学生的语文能力提升做出准备。
参考文献：
[1]王纪平.小学高年级古诗教学策略初探——以人教版语文为例[J].新课程，2021（32）：183.
[2]张明骁.让诗意永驻童心——对人教版小学语文教材诗歌教学的思考[J].新课程（上），2019（04）：116.
[3]黄日忠.人教版小学语文诗歌教学的优化探寻[J].新课程（小学），2018（06）：50-51.
[4]高瑞丽.让诗意永驻童心——对人教版小学语文六年级教材诗歌教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（06）：10-11.