例谈微课在地理教学中的应用

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通过微课与地形地貌、天气符号、地图图例等内容的融合,梳理教学要点,构建知识框架,让复杂问题简单化,拓展学生思维,提高课堂效率.
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防沙治沙是我国生态建设的重要组成部分,一代代治沙人在治沙精神引领下接续奋斗,为我国荒漠化治理作出了巨大贡献.文章以“西北地区自然特征与农业”为例,融入治沙相关内容,在引导学生分析西北地区自然环境特征及其对人类生产生活影响的同时,培养学生的人地协调观,弘扬治沙精神.
以“地域文化与城乡景观”一节为例,对人教版、湘教版、鲁教版和中图版四个版本教材该部分内容的编排位置、素材选取、组织结构等方面进行比较分析,在此基础上提出整合与应用的策略,为地理教师创造性使用教材开展教学提供参考.
Dear Editor,rnHistidine methylation has been known for many years(Searle and Westall,1951),but only a few proteins carrying such modifications have been studied (Webb et al.,2010;Al-Hadid et al.,2014;Kwiatkowski et al.,2018;Guo et al.,2019;Wilkinson et al
期刊
以积极心理学的主要观念“积极情绪”为指导,以一线教学实践经验为支撑,提出了培养高中地理核心素养的三大教学策略和六种有效方法,为积极心理学在地理教学中的进一步发展提供新思路.
微课作为一种精简、高效的数字化教学资源被地理教师所关注,并将其引入地理教学.目前关于初中地理微课设计的研究相对较少,也未形成通用的微课设计思路,教师设计开发微课难度大,教学效果不理想.文章基于ADDIE教学设计模型给出了初中地理微课设计框架,并明确了具体阶段,结合“千姿百态的地形”,阐述了基于该模型进行初中地理微课设计的方法与步骤.
每一位地理教师都深知地理知识的丰富性.地理就像一束光,照亮了我们生活的每一个角落.rn地理知识可以带我们发现美景.学习地理知识,我们足不出户就可以观看万里之外的场景.它可以带我们感受滴水成冰的雪山,也可以带我们走进烈日炎炎的沙漠;它可以带我们在青海的盐湖里流连忘返,也可以带我们在桂林的石林中感受大自然的鬼斧神工;它可以带我们在高寒缺氧的青藏高原中行走,也可以带我们去富饶神秘的海底世界探秘;它可以带我们领略南方的温文尔雅,也可以带我们体会北方的粗犷豪迈;它可以带我们在敦煌莫高窟的壁画前聆听远古的声音,也可以
期刊
人地协调观作为一种价值指向,其培养需要借助体验式情境,而教学案例则是感悟人地观念的重要途径.文章以“喀斯特地貌”教学为例,探究并解决人地协调观培养中出现的问题,认为利用体验式情境教学法,可以让学生在构建知识体系的过程中感悟人地关系,逐步养成人地协调观.
为提高学生在地理线上教学中的学习效率,文章基于VRChat软件,结合Unity3D等软件模型制作技术,从授课实践方案和三维地理模型制作技术等角度,论述了应用虚拟现实技术进行地理线上授课的方法,并与传统方法相比较进行教学评价.
介绍了知识可视化的概念和作用,提出高中地理可视化教学的研究思路,分析了《谷歌地球》软件对于实现地理可视化教学的优势,并以“风成地貌”为例,将《谷歌地球》软件作为可视化教学工具,开展教学实践.实践证明,基于《谷歌地球》软件的地理可视化教学具有一定的可行性.
根据北大荒精神的内涵,利用地理研学旅行的方式,带领学生前往农场、纪念馆、博物馆等地参观考察、调查实践,让学生身临其境地感受北大荒的独特地理环境,在探究弘扬北大荒精神的过程中提升学生地理核心素养.