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摘 要：如今随着社会发展，留守儿童数量呈现增加趋势，那么作为教育工作者，必须重视留守儿童的心理健康问题，在具体策略开展阶段，必须明确分析，利用工作经验与相关资料参考，提高工作效率，本文通过对留守儿童心理健康问题的简明分析，进一步明确了如何对他们进行心理健康疏导，在工作开展过程中，希望能够得到认可，同时也为国家培养更多的优秀学生。
关键词：留守儿童；心理健康问题；疏导对策
留守儿童是社会中特殊群体，他们往往都会存在一些特殊思想，甚至是偏激的思想意识，这对于这些儿童来说，他们本应该具有一个美好的童年时光，所以，作为相关教师，必须给予重视，用科学的教育手段，不断对他们进行心理健康疏导，以此激发他们学习热情，也不断树立他们积极健康的价值观与人生观，推动他们有效学习的同时，也让他们的心理能够更加健康发展。
1留守儿童心理健康问题
1.1发展失衡
从相关经验与实践数据的分析，很多留守儿童出现发展失衡局面，例如，在有的留守儿童会因一些困难，造成学习上的压力大，学习成绩不是很好；有的留守儿童厌倦学习，容易辍学心理；也有的留守儿童学习成绩优越，学习态度积極。从这些方面看，留守儿童的发展失衡问题是相对严重的，很多情况，通过对于成绩优秀的留守儿童进行分析，他们在学习过程中并不能完成一些劳动任务，同时，他们对于体育、音乐的兴趣也不是很高，他们会把留守的心理情感宣泄到学习中，这种情况更加需要重视，必须明确他们的心理健康问题。
1.2自卑心理
留守儿童在学习与生活中，几乎都会产生自卑心理，这种心理压力与状况是因环境因素影响的，尤其在其他不是留守儿童面前，这种问题更容易表现出来，例如，很多留守儿童并不愿意老人接送，在接送的时候，很多学生会大步都先离开，通过他们的背影可以看出他们的不情愿。这种心理自卑源于现实，必须给予明确重视。
1.3友情障碍
留守儿童在完成课外学习任务的时候效果极差，主要就是他们缺乏主动交际的能力，与周围人群、其他班级的小朋友、班集体内的其他同学等都不知道怎样去沟通，甚至有些留守儿童在与教师的谈话过程中也是默默无语，与爷爷奶奶等更是常年不沟通。
2留守儿童心理问题疏导策略
2.1健全档案，针对性关爱
若要提高对于留守儿童的关爱能力，必须重视其档案的建立，建立档案后，能够有目的与有计划的实施心理健康教育、其主要的档案内容包括：首先是，档案要充分记录学生的基础信息，基础信息包括学生姓名、年纪以及家庭住址还有父母与监护人电话等等，需要的时候，也可以记录下邻居电话。其次是，学习情况的记录档案，他们在每个阶段的学习情况必须重视，成绩要记录于档案中。第三，从他们的生活习惯入手，记录生活档案，其中包括学校交际，日常心理辅导记录等。这些档案建立后，要及时更新，充分对其进行研究，同时要结合发展，制定更加优化的档案信息。以此便于对留守儿童的信息掌握。
2.2心理辅导，科学化转变
学校要建立专门的心理辅导教室，让专业的心理咨询师来对留守儿童的心理问题进行疏导，这种咨询师可以外聘，也可以由取得相关资格证的教师来兼任。心理辅导的过程中要明确了解学生出现心理问题的原因、并记录学生几次谈话辅导后的具体表现、要用科学的抑郁量表、焦虑量表等进行评分对比，对辅导后的结果也要详细分析。作为教师则需要全力配合心理咨询师的辅导要求，针对有心理问题的学生组织一些关爱活动。例如：为留守儿童过生日，集体给予关爱，教师赠送礼品，同学送上歌声、送上祝福等
2.3建立友情，集体性影响
针对留守儿童的心理问题，教师还需要帮助其建立友情，利用集体的力量让孩子们树立起更为坚强的心理城墙，成为勇于面对一切的社会新生力量。首先，教师要经常组织集体活动。比如，可以组织学生调查当地在端午、清明、中秋等节日的风俗习惯，培养学生的美好情感；可以组织学生参加春播、夏耘、秋收、冬藏等农事活动，让学生懂得劳动的艰辛，学会感恩。集体活动之中，教师要特别关注留守儿童，让他们能够积极参与，最好成为骨干力量，获得教师的称赞之后自然会获得大家的认可，让留守儿童形成交际自信心。其次，教师要根据留守儿童的性格帮助其建立友情，有了友情孩子们的童年将会更为幸福，心理障碍自然也会减轻。
2.4利用音乐促进留守儿童心理健康成长
首先，激发留守儿童的学习兴趣。在利用音乐过程中，培养留守儿童的学习兴趣尤为重要。老师在课堂上要营造宽松、自由、愉悦的氛围，让留守儿童能够心情舒畅地学习，同时组织各种音乐实践活动，发展留守儿童学习音乐的兴趣。成立课外音乐兴趣小组，组织观看演出、开展音乐比赛，举办音乐节。其次，在音乐中要注重对留守儿童进行思想的熏陶、意志品质的培养，让留守儿童在学习音乐中，继承弘扬中华民族传统精神，激发其爱国主义热情，培养他们高尚的道德情操、健全的人格品质；用音乐优美的旋律和生动的歌词，培养其对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，陶冶高尚的艺术情操，形成正确的人生观和价值观。
3结束语
总之，教育教学水平在不断发展，对于留守儿童的教育更应该结合时代发展脚步，通过认真开展心理健康教育工作，不断提高他们的心理健康，让留守儿童这一特殊群体的心理健康问题得到疏导，以此还给每一个孩子一个健康的心灵，让他们的童年生活变得更加美好。
参考文献：
[1]秦莎莎.留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育途径探析[J].小学科学（教师版），2015，（02）：130.
[2]张连芳，李大江.留守儿童心理疏导之“333”策略[J].中小学心理健康教育，2013，（24）：36-37.
[3]张帮辉，李为.农村“留守儿童”问题及其治理对策研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2016，22（02）：200-206.
关键词：留守儿童；心理健康问题；疏导对策
留守儿童是社会中特殊群体，他们往往都会存在一些特殊思想，甚至是偏激的思想意识，这对于这些儿童来说，他们本应该具有一个美好的童年时光，所以，作为相关教师，必须给予重视，用科学的教育手段，不断对他们进行心理健康疏导，以此激发他们学习热情，也不断树立他们积极健康的价值观与人生观，推动他们有效学习的同时，也让他们的心理能够更加健康发展。
1留守儿童心理健康问题
1.1发展失衡
从相关经验与实践数据的分析，很多留守儿童出现发展失衡局面，例如，在有的留守儿童会因一些困难，造成学习上的压力大，学习成绩不是很好；有的留守儿童厌倦学习，容易辍学心理；也有的留守儿童学习成绩优越，学习态度积極。从这些方面看，留守儿童的发展失衡问题是相对严重的，很多情况，通过对于成绩优秀的留守儿童进行分析，他们在学习过程中并不能完成一些劳动任务，同时，他们对于体育、音乐的兴趣也不是很高，他们会把留守的心理情感宣泄到学习中，这种情况更加需要重视，必须明确他们的心理健康问题。
1.2自卑心理
留守儿童在学习与生活中，几乎都会产生自卑心理，这种心理压力与状况是因环境因素影响的，尤其在其他不是留守儿童面前，这种问题更容易表现出来，例如，很多留守儿童并不愿意老人接送，在接送的时候，很多学生会大步都先离开，通过他们的背影可以看出他们的不情愿。这种心理自卑源于现实，必须给予明确重视。
1.3友情障碍
留守儿童在完成课外学习任务的时候效果极差，主要就是他们缺乏主动交际的能力，与周围人群、其他班级的小朋友、班集体内的其他同学等都不知道怎样去沟通，甚至有些留守儿童在与教师的谈话过程中也是默默无语，与爷爷奶奶等更是常年不沟通。
2留守儿童心理问题疏导策略
2.1健全档案，针对性关爱
若要提高对于留守儿童的关爱能力，必须重视其档案的建立，建立档案后，能够有目的与有计划的实施心理健康教育、其主要的档案内容包括：首先是，档案要充分记录学生的基础信息，基础信息包括学生姓名、年纪以及家庭住址还有父母与监护人电话等等，需要的时候，也可以记录下邻居电话。其次是，学习情况的记录档案，他们在每个阶段的学习情况必须重视，成绩要记录于档案中。第三，从他们的生活习惯入手，记录生活档案，其中包括学校交际，日常心理辅导记录等。这些档案建立后，要及时更新，充分对其进行研究，同时要结合发展，制定更加优化的档案信息。以此便于对留守儿童的信息掌握。
2.2心理辅导，科学化转变
学校要建立专门的心理辅导教室，让专业的心理咨询师来对留守儿童的心理问题进行疏导，这种咨询师可以外聘，也可以由取得相关资格证的教师来兼任。心理辅导的过程中要明确了解学生出现心理问题的原因、并记录学生几次谈话辅导后的具体表现、要用科学的抑郁量表、焦虑量表等进行评分对比，对辅导后的结果也要详细分析。作为教师则需要全力配合心理咨询师的辅导要求，针对有心理问题的学生组织一些关爱活动。例如：为留守儿童过生日，集体给予关爱，教师赠送礼品，同学送上歌声、送上祝福等
2.3建立友情，集体性影响
针对留守儿童的心理问题，教师还需要帮助其建立友情，利用集体的力量让孩子们树立起更为坚强的心理城墙，成为勇于面对一切的社会新生力量。首先，教师要经常组织集体活动。比如，可以组织学生调查当地在端午、清明、中秋等节日的风俗习惯，培养学生的美好情感；可以组织学生参加春播、夏耘、秋收、冬藏等农事活动，让学生懂得劳动的艰辛，学会感恩。集体活动之中，教师要特别关注留守儿童，让他们能够积极参与，最好成为骨干力量，获得教师的称赞之后自然会获得大家的认可，让留守儿童形成交际自信心。其次，教师要根据留守儿童的性格帮助其建立友情，有了友情孩子们的童年将会更为幸福，心理障碍自然也会减轻。
2.4利用音乐促进留守儿童心理健康成长
首先，激发留守儿童的学习兴趣。在利用音乐过程中，培养留守儿童的学习兴趣尤为重要。老师在课堂上要营造宽松、自由、愉悦的氛围，让留守儿童能够心情舒畅地学习，同时组织各种音乐实践活动，发展留守儿童学习音乐的兴趣。成立课外音乐兴趣小组，组织观看演出、开展音乐比赛，举办音乐节。其次，在音乐中要注重对留守儿童进行思想的熏陶、意志品质的培养，让留守儿童在学习音乐中，继承弘扬中华民族传统精神，激发其爱国主义热情，培养他们高尚的道德情操、健全的人格品质；用音乐优美的旋律和生动的歌词，培养其对音乐的感受能力、理解能力、鉴赏能力，陶冶高尚的艺术情操，形成正确的人生观和价值观。
3结束语
总之，教育教学水平在不断发展，对于留守儿童的教育更应该结合时代发展脚步，通过认真开展心理健康教育工作，不断提高他们的心理健康，让留守儿童这一特殊群体的心理健康问题得到疏导，以此还给每一个孩子一个健康的心灵，让他们的童年生活变得更加美好。
参考文献：
[1]秦莎莎.留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育途径探析[J].小学科学（教师版），2015，（02）：130.
[2]张连芳，李大江.留守儿童心理疏导之“333”策略[J].中小学心理健康教育，2013，（24）：36-37.
[3]张帮辉，李为.农村“留守儿童”问题及其治理对策研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2016，22（02）：200-206.