近些年来，随着当前社会的快速发展和教育的不断完善，我国很多地方基本上都能在小学三年级开始开设英语这门学科。由此可见英语学科的重要性。特别是当前新冠病毒疫情在全球蔓延，国外一些政客想借此机会发表一些不正当的言论来“甩锅”、诋毁中国。懂得英语，就知道他们在说什么，也就可以做出自己的判断以及维护祖国的尊严。但是，在很多农村小学，由于经济条件比较落后，城乡资源之间的差距性以及乡镇区域间的差异化，加上一些农村家庭教育观念陈旧，导致农村小学英语的教学质量参差不齐，教学效果低效甚至是无效的。主要有以下几个方面：
　　一、思想认识
　　小学开设英语是适应新时代发展的需求，从发展心理学的角度来看，语言的学习从孩子很小的时候就开始了，因此对于小学生而言，学习英语从时间上来看是合适的，而且小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物有更大的学习兴趣，英语语言背后的文化知识更容易激起学生的学习热情。通过英语教学，可以很好地培养小学生初步语感，为进一步学习奠定基础。但是在目前的农村小学，自上而下对英语的重要性认识不足。部分学校的领导认为英语是外来学科，学校的发展主要还是先看好语文数学;其次是家长的重视程度也不够，有些家长甚至还有“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想;而我们有些老师也认为学英语没有多大的用处，以后步入社会了很少用得到，更不用说出国了，还有连自己的母语都学不会还去学英语。再者网络信息时代也直接或间接影响着孩子们对英语的学习。曾有学生说懂英语来干嘛，又不会出国，而且现在手机电脑那里有翻译软件，想要知道什么直接语音翻译就得了。在这样种种环境影响下，有的孩子慢慢忽视了英语学习，有的孩子甚至放弃了学习英语。
　　二、教学资源
　　小学英语的教学主要还是以情景创设为主，通过多媒体、投影、挂图、实物等教学工具进行教学，达到动静、音像的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样可以激发小学生的学习兴趣，同时也提高了英语教学的质量。虽然这几年加大了农村学校的硬件设施投入，进一步实现教育的均衡发展。许多学校的教室都装上了希沃白板电脑，大大改进的农村小学英语的课堂教学。但是农村孩子羞于开口，学习效率远没有城市孩子那么高，导致一些教学资源无法适用到我们农村孩子身上。另外教师资源的短缺也阻碍农村小学英语的发展。很多学校没有专业的英语教师，基本是语文数学老师兼任，加上一些老师的“偏见”，英语无形中被摆到了可有可无的位置。特别是在临近考试的时候，有些兼任的老师会占用英语课来上语文数学。还有因为不是专业的老师，所以他们的教学模式是单一，缺乏专业化。他们对新课程标准的理解不够透彻，基本上都是以简单的翻译作为课堂的主线，整节课下来听到中文的多，更谈不上用英语的思维去教英语。長此以往，课堂气氛沉闷无生气，学生思维迟钝，渐渐地失去了最初的兴趣，成绩也一落千丈。
　　三、语言环境
　　与城市相比较，农村处于相对落后和资源贫乏的环境中，农村小学的学生土生土长，从小受周围环境语言和家庭教育的影响，没有良好英语学习的语言氛围和环境。导致很多农村小学生在学习英语时相对困难，面对新的语言，他们的反应是羞涩的，不敢开口，难于交流。因为缺乏语境、语感，所以课堂上一个简单的对话要花很长时间才能基本学会。学生只是按部就班机械性的跟老师读课文，英语口语水平没有得到很好的提高，学习效率自然而然也就低效了。
　　四、评价机制
　　在当前农村小学英语教学中，缺少合适的评价机制。新课标要求我们应注意小学3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式需要具有多样性和选择性，且现在教学评价以形成性评价为主。而农村小学英语现在的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩作为对学生的评价指标。考试的形式主要是听力和笔试，考试的内容以教材内容为主。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，很难激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
　　针对以上存在的问题，做出如下解决办法：
　　一是提高认识。英语是当今世界上主要的国际通用语言，英语的使用范围非常广泛。小到电脑键盘，大到国际性的会议。国家发展和国际合作需要英语。学好英语可以使我们更好的了解西方国家的文化背景，人文趣事等等，以便更好的沟通交流。像2008年的北京奥运会就是很好的例子，所以学好英语是很有必要的。
　　二是加大投入。加大农村教育投入，合理配置和及时更新教学设备资源，进一步改善农村教学的条件，保证设备和教材的配置和不断更新。这些先进的设备，即能为学生营造良好的学习氛围，又可以使他们通过“视、听、说”来提高学习效率。当前，在农村仍有部分学校没有实现多媒体课堂，这对于英语教学来说具有很大的影响。小学英语需要多媒体教学的辅助，它可以激发学生对学习英语的兴趣，也可以让学生开拓视野，提高英语教学的效率，更重要的是多媒体教学在一定程度上可以提升学生的学习空间。
　　三是注重“沟通”。目前，农村“留守儿童”现象很严重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留给了“爷爷和奶奶”照顾，他们更加无法引导孩子去学习英语。因此，面对这样的问题，学校应该多提供“家长座谈会”这样的机会，教师要积极地去和他们“沟通”，起码得让他们认识到英语学习的重要性。
　　四是优化评价。不断优化评价机制，使评价有导向功能，有激励功能。有阶段性评价，整体性评价，多元化评价。从听、说、读、写四个方面入手，加强学生听的技巧，注重学生说的能力，注意学生读的流畅，强化学生写的规范。
　　总之，小学英语处于学习英语学科的启蒙和入门阶段，农村小学英语更处于这一阶段的薄弱地带。在农村小学英语教学实践中，还面临着严峻的考验，需要我们英语教育工作者不断探求新的教学模式，改变传统的教学思维，适应时代发展的需求，大胆尝试和应用各种创新思维。相信在各级政府，教育部门和教师、家长以及学生的共同努力下，定能开启农村小学英语教学的新篇章。