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摘 要： 数学教育需要在继承传统的基础上，需要与时俱进，开拓创新，不断进行理论研究与探索，并且要在实践中逐步运用这些研究成果。探究式课堂有利于学生主动探究问题，对学生的主动思考习惯有重要影响。本文主要以苏教版小学数学教材为基础，结合教学实践经验，对小学数学探究性课堂进行研究与开发。
关键词： 小学数学 探究性课堂 实施策略
一、小学数学探究式课堂的特点
在小学数学教学中探究式学习模式中，有其十分鲜明的三个特点：（1）具有十足的开放性。也就是说它的研究内容不仅仅局限于课本知识，还应当包括日常的生活问题和热门话题，范围是比较广泛的，只要是有关数学的都可以作为知识的来源。（2）具有探究性。在这个学习过程中，教师给学生布置了一个大的探索方向，然后让学生对其进行分析，自主选定具体的数学问题，独立探索解决问题的方法。这样一来就彻底发挥了学生的主观能动性，把被动接受数学知识的过程转化为了主动探索的过程，学生对于数学学习的兴趣会大大提高，对于数学方法的掌握也能够更加清晰明了。（3）具有实践性。它特别看重学生对于理论知识的应用，而不仅仅是让学生呆板地搞一些理论。它将学生所学习的课堂知识与生活实际和社会人文有机结合起来，同时也鼓励教师引导学生关注生活、关注体验。例如，在苏教版小学数学五年级的试卷中出现的题目：王云用18米长的绳子围成一个长方形，有几种不同的围法（长、宽均为整米数），小学数学老师针对这一类型的题目，可以带领学生在操场上一起动手操作，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自主探究过程中学好数学知识。所以，小学数学老师在设计习题时必须明确每一道数学习题在探究式课堂教学中所起到的重要作用，从而掌握练习给学生带来的帮助及不足之处，然后再在下一次课前练习的设计过程中进行改动，帮助学生充分利用课前练习对学生所带来的重要作用。
二、小学数学探究式课堂的意义
在小学数学方面进行探究式具有十分重要的意义，数学探究式学习的过程有十分重要的意义。探究式教学有以下益处：（1）学生可以亲身参与数学学习探究，在这个过程中他们可以获得一种亲自的美妙体验，亲身感受数学的魅力所在。例如在苏教版小学数学五年级的试卷中出现的题目：○○☆☆☆○○☆☆☆……左起第21个图形是（ ？摇？摇），前60个图形中○有（ ？摇？摇）个，☆有（ ？摇？摇）个。小学数学老师应该鼓励学生一起积极探讨问题，遇到这种类型的题目应该怎么做？我们要不断鼓励学生积极探讨问题，帮助学生养成热爱探究数学问题的好习惯。（2）培养发现数学问题和利用数学工具解决具体问题的方法，而在解决问题的同时也锻炼了他们收集信息、处理信息和筛选利用有效信息的能力。在最后的交流谈论阶段，学生相互交流、互换想法，也培养了团队合作意识及自己的语言表达能力。经过长期的研究性数学学习，他们最终会形成科学的学习态度、锐意进取的数学精神，同时也能够在实践中培养对于中国社会的责任心，以及中华民族的使命感。
三、小学探究式课堂的实施策略
通过探究式理论探究，我们看到了这种教学形式的种种好处，同时我们也要把它应用于实践，也就是要开展和寻找数学探究式的途径。（1）要在数学教学中不断灌输探究式的教学思想，教师要想办法激发学生的求知欲望，因为学生的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才有可能主动进行数学知识的探索。例如，在介绍黄金分割原理时，教师可以先从黄金分割在人类生活中的应用谈起，包括服装的剪裁，人体的比例和建筑的设计，等等，从而激发学生的兴趣。（2）提供給学生自我研究的空间和机会。这主要是指老师在小学数学研究性教学的过程中，要提供给学生更多的研究空间和机会，引导学生充分发挥个人的特点，从而达到探究式学习的目的。（3）教师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培养学生的创造力和探究意识，还有看问题的多维角度。学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多元化，同时，根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，因材施教。
例如：李大爷家有一块菜地，左边的长方形地里种的是圆白菜，右边的梯形地里种的是茄子。（1）每棵圆白菜占地0.15平方米，一共可以种多少棵？（2）茄子地一共有多少平方米？（形状如图，单位米）
综上所述，对小学数学教学中探究式模式的探索需要不断适应教育时代的变化，我们要充分了解探究式的特点，充分利用探究式课堂的优点，积极掌握探究式课堂的意义，切实运用探究式的教学方法，不断帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高小学数学课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]殷凤，黄唯真.浅析“引导—探究”教学设计的实践——以小学数学课堂教学为例[J].中小学教学研究，2007，06：46-47.
[2]王济秀.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建探究[J].小学科学（教师版），2014，12：18.
关键词： 小学数学 探究性课堂 实施策略
一、小学数学探究式课堂的特点
在小学数学教学中探究式学习模式中，有其十分鲜明的三个特点：（1）具有十足的开放性。也就是说它的研究内容不仅仅局限于课本知识，还应当包括日常的生活问题和热门话题，范围是比较广泛的，只要是有关数学的都可以作为知识的来源。（2）具有探究性。在这个学习过程中，教师给学生布置了一个大的探索方向，然后让学生对其进行分析，自主选定具体的数学问题，独立探索解决问题的方法。这样一来就彻底发挥了学生的主观能动性，把被动接受数学知识的过程转化为了主动探索的过程，学生对于数学学习的兴趣会大大提高，对于数学方法的掌握也能够更加清晰明了。（3）具有实践性。它特别看重学生对于理论知识的应用，而不仅仅是让学生呆板地搞一些理论。它将学生所学习的课堂知识与生活实际和社会人文有机结合起来，同时也鼓励教师引导学生关注生活、关注体验。例如，在苏教版小学数学五年级的试卷中出现的题目：王云用18米长的绳子围成一个长方形，有几种不同的围法（长、宽均为整米数），小学数学老师针对这一类型的题目，可以带领学生在操场上一起动手操作，提高学生学习数学的兴趣，使学生放松心情，在自主探究过程中学好数学知识。所以，小学数学老师在设计习题时必须明确每一道数学习题在探究式课堂教学中所起到的重要作用，从而掌握练习给学生带来的帮助及不足之处，然后再在下一次课前练习的设计过程中进行改动，帮助学生充分利用课前练习对学生所带来的重要作用。
二、小学数学探究式课堂的意义
在小学数学方面进行探究式具有十分重要的意义，数学探究式学习的过程有十分重要的意义。探究式教学有以下益处：（1）学生可以亲身参与数学学习探究，在这个过程中他们可以获得一种亲自的美妙体验，亲身感受数学的魅力所在。例如在苏教版小学数学五年级的试卷中出现的题目：○○☆☆☆○○☆☆☆……左起第21个图形是（ ？摇？摇），前60个图形中○有（ ？摇？摇）个，☆有（ ？摇？摇）个。小学数学老师应该鼓励学生一起积极探讨问题，遇到这种类型的题目应该怎么做？我们要不断鼓励学生积极探讨问题，帮助学生养成热爱探究数学问题的好习惯。（2）培养发现数学问题和利用数学工具解决具体问题的方法，而在解决问题的同时也锻炼了他们收集信息、处理信息和筛选利用有效信息的能力。在最后的交流谈论阶段，学生相互交流、互换想法，也培养了团队合作意识及自己的语言表达能力。经过长期的研究性数学学习，他们最终会形成科学的学习态度、锐意进取的数学精神，同时也能够在实践中培养对于中国社会的责任心，以及中华民族的使命感。
三、小学探究式课堂的实施策略
通过探究式理论探究，我们看到了这种教学形式的种种好处，同时我们也要把它应用于实践，也就是要开展和寻找数学探究式的途径。（1）要在数学教学中不断灌输探究式的教学思想，教师要想办法激发学生的求知欲望，因为学生的学习动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才有可能主动进行数学知识的探索。例如，在介绍黄金分割原理时，教师可以先从黄金分割在人类生活中的应用谈起，包括服装的剪裁，人体的比例和建筑的设计，等等，从而激发学生的兴趣。（2）提供給学生自我研究的空间和机会。这主要是指老师在小学数学研究性教学的过程中，要提供给学生更多的研究空间和机会，引导学生充分发挥个人的特点，从而达到探究式学习的目的。（3）教师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培养学生的创造力和探究意识，还有看问题的多维角度。学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多元化，同时，根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，因材施教。
例如：李大爷家有一块菜地，左边的长方形地里种的是圆白菜，右边的梯形地里种的是茄子。（1）每棵圆白菜占地0.15平方米，一共可以种多少棵？（2）茄子地一共有多少平方米？（形状如图，单位米）
综上所述，对小学数学教学中探究式模式的探索需要不断适应教育时代的变化，我们要充分了解探究式的特点，充分利用探究式课堂的优点，积极掌握探究式课堂的意义，切实运用探究式的教学方法，不断帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高小学数学课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]殷凤，黄唯真.浅析“引导—探究”教学设计的实践——以小学数学课堂教学为例[J].中小学教学研究，2007，06：46-47.
[2]王济秀.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建探究[J].小学科学（教师版），2014，12：18.