作业是课堂教学不可或缺的有益延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支点，是学生对课堂教学的一个深化的过程。其作业的设计思路应适度开放，与生活接轨，符合学生的心理特点，促使学生在实践活动中自主地获得新知。
　　但现行的作业普遍是单纯的抄写、朗读、背课文，形式机械、果板，严重影响了学生学习兴趣和学习热情。
　　 那么。怎样才能找到促使学生全面发展的行之有效的作业方式呢?
　　
　　一、趣味性的作业，激发学生的兴趣
　　
　　新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。小学生喜欢动手操作，喜欢唱歌、表突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的。因此教师布置作业时应树立“弹性”意识，布置作业要尽可能让每个学生都能根据自己的能力完成而不感到困难，且能发挥自己的创造力。
　　 在学习"Unit 7 My classroom"这一单元后，要求学生画一幅教室的图片，并配"There be"句型加以描述。教师可把作业分为三等：A等作业要求学生发挥想像力，设计一下心中理想的教室；B等作业为仿照书上，用基本句型描述图片；C等作业将老师所给的插图配一句话的说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈。这样的形式打破了以往单一的作业模式，把选择的权力留给学生，确保优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。演、做游戏。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣爱好，备课作业相互交叉、相互渗透，从而让学生在丰富多彩、兴趣盎然的课外作业中锻炼多种智能，保持其持久的兴趣和爱好。具体方式如下：
　　1　画一画。在学习"Unit 7 The monsters"时，组织学生画一个想像中的monster，并且用教师所提供的基本句型"The monster has…"描述。第二天课堂上学生争先恐后地举手交流，效果很好。这样抽象的句型和形象的字画有机地联系在一起，让绘画在一定程度上为语言服务。
　　2　编一编。现行小学英语课本中有许多sing和song，有利于加快学生对句型和单词的掌握。让学生把课文的基本句型根据学过的sing或cham改编一下，把直观的语言转化为节奏感很强的音乐，学生会有很大的成就感。
　　3　写一写。如在学习There be句型后，可让学生写一写自己家的卧室的布置或学校教室的布置状况，并进行交流，为学生创造一个发挥自我的空间，以利于培养学生的发散思维和创新思维。
　　
　　二、分层次的作业，尊重学生的个体差异
　　
　　新课程标准中指出：以学生的发展为基本出发点，
　　
　　三、开放性作业，帮助学生学以致用
　　
　　新课程标准提倡任务型的教学思想，要求所学为所用服务，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调动已有的经验和知识储备，通过不同的方式，创造性地解决生活中的问题。在此过程中，学生不断地品尝创新的乐趣和成功的喜悦。
　　例如，在学习"Unit 6 Weather"时，可让学生制作一张表格，纪录一周的天气情况。也可让学生收看天气预报，纪录自己喜爱城市的天气情况。
　　
　　四、合作性作业，促进学生共同进步
　　
　　新课程英语倡导合作型的学习方式，组内合作，组间竞争，让每位学生都参与到教学活动中。
　　如在学习"Unit 5 At the shop"这一单元，与其让学生课后听磁带去背诵，还不如让学生分角色表演。学生在参与的过程中既巩固了知识，又培养了团队合作精神、交际和创新的能力。这样小组合作，成员之间互帮互助，相互督促，共同进步。
　　总之，在小学英语教学中，教师在设计作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想像力和创新精神。