【摘 要】
：
绘本是由抽象的图画、简短的文字表述和优美的故事组成的儿童读物,符合当前小学生阅读与绘画的特点和习惯.在美术学习中,农村学生接触面窄,绘画技能弱势,教师可充分运用绘本
【机 构】
：
城厢区灵川中心小学,福建 莆田 351162
论文部分内容阅读
绘本是由抽象的图画、简短的文字表述和优美的故事组成的儿童读物,符合当前小学生阅读与绘画的特点和习惯.在美术学习中,农村学生接触面窄,绘画技能弱势,教师可充分运用绘本的美术元素,有选择性地加以引导,体现绘本价值.通过创设情境、引导观察、拓展想象等方式,激活学生的创新思维,丰富绘画内容,提高课堂教学效果.
其他文献
自主探究学习强调以学生为主体,让学生经历知识的形成和应用的过程,具有主动性、探究性、问题性、过程性等特点.教学中,教师可借助信息技术,以问题为驱动,指引学生明确自主探
“智慧·幸福”的数学课堂教学是彰显教学思想、教学风格的灵动性的教.其核心目标是培养学生带得走的数学思维、关键能力与数学气质,形成用数学思维解决生活中遇到的问题的习
早在六十年代,共同使用藤子不二雄这个名字的两位作者就已经在东京与小池一夫、石森章太郎等七人组成了漫画史上最伟大的组织--东京漫画研究会(漫画党),这个组织中的所有人十
从“想说”“会说”“善说”三个方面,阐述如何创设学习情境,营造说理氛围;培养学生学会用数学语言,完整、准确、简练、有条理表达数学道理;加强说理训练,适时抓住生成,开展
数学语言表达是学生数学思维的外在表现,而数学思维的发展离不开数学语言的同步发展.以核心素养下的数学课堂为背景,通过规范问题设置,优化学习方式;规范教学语言,发挥评价导
单元试卷是激励学生学习、改进教师教学以及提高教学质量的重要手段.根据人教版五年级上册“多边形的面积”单元评价目标,基于“基础性”“生活化”“过程性”“融合性”等要
小学英语故事教学中的课堂提问是学生思维的引领,是开启学生心智的基本手段.课堂上,教师要激发学生自主提问,培养主动思维,利用生成性问题、开放性问题和评价性问题,培养学生
学本课堂中,学生先学,教师后教,以学定教;学生多学,教师少教、活教,把更多时间交给学生自主学习,提升能力,发展情感.在小学道德与法治课程中,以《教室里面有点吵》教学为例,
利用Deform-3D软件对Al-Mg-Mn合金进行了不等径角挤压有限元分析,研究了变形过程中试样的等效应变、等效应力分布规律以及挤压载荷的变化情况,并与同等条件下的等径角挤压进
创意实践指由创意意识主导的思维和行为,是美术学科核心素养的重要组成部分.以浙美版三年级下册《台灯造型设计》一课为例,通过借助趣味游戏、设计探究活动、联系生活实际、