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[摘 要] 伴随我国科学技术的发展，高职院校的教育教学体制也出现了很大的变化，微课作为一种新兴教学手段开始逐渐被应用于高职数学教学之中，并取得了明显的教学成效。因此，针对高职数学教学中微课的应用进行了分析和研究。
[关 键 词] 高职数学教学；微课；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0107-01
“微课”一词最早发源于美国，它主要指的是在教学过程中把教学内容和教学目标有机结合起来，通过利用教学视频来达到讲解知识的目的。近些年，微课在高职院校中得到了广泛推广和使用，并受到了师生的热烈欢迎，尤其是在高职数学教学方面，微课的应用使得学生对数学的学习兴趣得到很大程度的提升，同时也提高了教师的教学质量。
一、微课的概述
所谓微课，指的就是将视频作为基本载体，全面记录教师在课堂各环节的精彩讲解，微课的中心组成部分是课堂教学中有关某一知识点的讲解视频或者课例截取小段，此外还涉及与课堂教学主题有关的素材、章节练习题、教学设计、教学评价、学生意见反馈等次要的教学资源，上述所有构成部分之间都有一定的组织结构规律和表现形式，进而打造成一个主题化、结构化的应用综合体。因此，可以说微课就是一种和传统单一式教学资源有着明显区别的，由教学课件、课例、教学评价等组成的系统性教学资源，它采用多样化的全新教学模式来开展教学工作，主要包括微课教学、微课程以及微讲座三种模式。
二、高职数学的教学现状
（一）教学手段和方式比较单一
从目前的形势看，我国绝大部分高职院校在数学教学上所采用的手段和方式都比较单一，传统观念盛行，没有考虑到高职院校在人才培养方面的基本要求。高职院校的人才培养方向本身就与普通高等教育学校存在很大的差异，相对而言，高职院校的教育更加注重实践和应用，强调理论知识必须为实践技能的提升服务，但是，大多数高职数学教师并没有意识到这一点，仍然秉承传统的教学观念和教学手段，这对高职数学教学质量的提升来说是非常不利的。
（二）高职学生的基础相对较差
五年制大专学校一般招收的都是初中毕业生，部分学生偏科现象严重，这就导致其招收到的学生在文化课基础方面相对比较薄弱，要么数学基础差，要么英语基础差。正是由于基础较差，导致进入高职院校的学生的学习成绩很难在短时间内得以提升，大部分学生在学习方法、学习态度以及学习能力等方面都存在严重问题。
（三）高职数学教学学时设置不科学
从当前的现状看，不少高职院校都存在数学教学学时设置不科学的问题，高职院校的教学宗旨是培养实践型、应用型的人才，为了达到这一目标，许多学校在教学学时设置上过于偏重实训课程，在基础理论课方面所分配的课时明显偏少，教师必須在有限的课时之内完成相应的教学任务，这就使其不得不加快教学进度，而一旦进度加快，就必然导致一些基础较差的学生不能跟上教学节奏。
三、高职数学教学中微课的应用策略
（一）做好课前预习工作，了解知识体系
教师应当在开展教学工作之前将制作好的微课发送到网上，从而便于学生预习所要学习的内容。通常来说，教师制作的微课中应当涵盖教学目标、重要知识点以及具体的教学方法等，例如，在开展几何章节的微课制作时，应将学习目标设定为让学生掌握几何的相关概念以及学会运用几何知识解决实际问题，学生在进行预习的时候必须标注出不理解的地方，便于教师在课堂上统一作出讲解。
（二）在课堂教学中重点讲解疑难问题，并鼓励学生积极探究
在课堂教学的过程中，教师必须将学生提出的疑难问题作为重点讲解的地方，通过全面搜集问题，对课堂教学主题进行确定，并为学生提供在课堂上进行讨论探究的机会，最大限度地提高学生学习的主动性和积极性。例如，在进行指数这一章节的教学时，教师应当先将学生提出的疑难问题进行整合，让学生分小组讨论和探究解决问题的方式，然后再针对学生的探究结果对问题进行深入细致的讲解。
（三）落实好课后复习任务，进一步夯实基础
对于高职数学微课教学来说，课后复习是非常重要的，在课堂教学结束之后，学生应当结合自身的学习特点，对微视频进行有选择性的重复观看，抓住重点知识以及自身学习中存在的薄弱之处，进而取得突破性的提高，为后续的学习打牢基础。
总而言之，在当前网络化、信息化的时代背景下，高职数学教学中微课的应用是必不可少的，只有科学有效地利用微课开展数学教学，才能最大限度激发学生的学习积极性，并提高教师的教学质量。从当前的高职数学教学现状来看，大部分高职学校都存在数学教学手段和方式单一、学生数学基础薄弱、数学教学课时设置不科学等问题，要求在应用微课教学的过程中，教师必须严格督促学生落实好课前预习任务，在课堂教学中加强对重点、难点的讲解，同时，学生还必须积极主动地进行课后复习，这样才能充分发挥出微课在高职数学教学中的应用效果。
参考文献：
[1]房广梅.微课在高职数学教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，30（2）：98-99.
[2]任丽娅.微课在高职数学教学中的应用[J].才智，2016（29）：13.
[关 键 词] 高职数学教学；微课；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0107-01
“微课”一词最早发源于美国，它主要指的是在教学过程中把教学内容和教学目标有机结合起来，通过利用教学视频来达到讲解知识的目的。近些年，微课在高职院校中得到了广泛推广和使用，并受到了师生的热烈欢迎，尤其是在高职数学教学方面，微课的应用使得学生对数学的学习兴趣得到很大程度的提升，同时也提高了教师的教学质量。
一、微课的概述
所谓微课，指的就是将视频作为基本载体，全面记录教师在课堂各环节的精彩讲解，微课的中心组成部分是课堂教学中有关某一知识点的讲解视频或者课例截取小段，此外还涉及与课堂教学主题有关的素材、章节练习题、教学设计、教学评价、学生意见反馈等次要的教学资源，上述所有构成部分之间都有一定的组织结构规律和表现形式，进而打造成一个主题化、结构化的应用综合体。因此，可以说微课就是一种和传统单一式教学资源有着明显区别的，由教学课件、课例、教学评价等组成的系统性教学资源，它采用多样化的全新教学模式来开展教学工作，主要包括微课教学、微课程以及微讲座三种模式。
二、高职数学的教学现状
（一）教学手段和方式比较单一
从目前的形势看，我国绝大部分高职院校在数学教学上所采用的手段和方式都比较单一，传统观念盛行，没有考虑到高职院校在人才培养方面的基本要求。高职院校的人才培养方向本身就与普通高等教育学校存在很大的差异，相对而言，高职院校的教育更加注重实践和应用，强调理论知识必须为实践技能的提升服务，但是，大多数高职数学教师并没有意识到这一点，仍然秉承传统的教学观念和教学手段，这对高职数学教学质量的提升来说是非常不利的。
（二）高职学生的基础相对较差
五年制大专学校一般招收的都是初中毕业生，部分学生偏科现象严重，这就导致其招收到的学生在文化课基础方面相对比较薄弱，要么数学基础差，要么英语基础差。正是由于基础较差，导致进入高职院校的学生的学习成绩很难在短时间内得以提升，大部分学生在学习方法、学习态度以及学习能力等方面都存在严重问题。
（三）高职数学教学学时设置不科学
从当前的现状看，不少高职院校都存在数学教学学时设置不科学的问题，高职院校的教学宗旨是培养实践型、应用型的人才，为了达到这一目标，许多学校在教学学时设置上过于偏重实训课程，在基础理论课方面所分配的课时明显偏少，教师必須在有限的课时之内完成相应的教学任务，这就使其不得不加快教学进度，而一旦进度加快，就必然导致一些基础较差的学生不能跟上教学节奏。
三、高职数学教学中微课的应用策略
（一）做好课前预习工作，了解知识体系
教师应当在开展教学工作之前将制作好的微课发送到网上，从而便于学生预习所要学习的内容。通常来说，教师制作的微课中应当涵盖教学目标、重要知识点以及具体的教学方法等，例如，在开展几何章节的微课制作时，应将学习目标设定为让学生掌握几何的相关概念以及学会运用几何知识解决实际问题，学生在进行预习的时候必须标注出不理解的地方，便于教师在课堂上统一作出讲解。
（二）在课堂教学中重点讲解疑难问题，并鼓励学生积极探究
在课堂教学的过程中，教师必须将学生提出的疑难问题作为重点讲解的地方，通过全面搜集问题，对课堂教学主题进行确定，并为学生提供在课堂上进行讨论探究的机会，最大限度地提高学生学习的主动性和积极性。例如，在进行指数这一章节的教学时，教师应当先将学生提出的疑难问题进行整合，让学生分小组讨论和探究解决问题的方式，然后再针对学生的探究结果对问题进行深入细致的讲解。
（三）落实好课后复习任务，进一步夯实基础
对于高职数学微课教学来说，课后复习是非常重要的，在课堂教学结束之后，学生应当结合自身的学习特点，对微视频进行有选择性的重复观看，抓住重点知识以及自身学习中存在的薄弱之处，进而取得突破性的提高，为后续的学习打牢基础。
总而言之，在当前网络化、信息化的时代背景下，高职数学教学中微课的应用是必不可少的，只有科学有效地利用微课开展数学教学，才能最大限度激发学生的学习积极性，并提高教师的教学质量。从当前的高职数学教学现状来看，大部分高职学校都存在数学教学手段和方式单一、学生数学基础薄弱、数学教学课时设置不科学等问题，要求在应用微课教学的过程中，教师必须严格督促学生落实好课前预习任务，在课堂教学中加强对重点、难点的讲解，同时，学生还必须积极主动地进行课后复习，这样才能充分发挥出微课在高职数学教学中的应用效果。
参考文献：
[1]房广梅.微课在高职数学教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，30（2）：98-99.
[2]任丽娅.微课在高职数学教学中的应用[J].才智，2016（29）：13.