【摘 要】
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<正>问题的提出学生原有的知识通常来源于曾经的学习经历和日常的生活实践。学生学习新知识时,会主动运用原有知识对其进行"解释",从而生成自认为合理的学科概念,可以称之为
【基金项目】
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国家社科基金“十二五”规划教育学一般课题“普通高中学生科学素养发展的研究”(编号BHA140112);南京市“微课教学对普通高中学生信息素养的影响”项目阶段性研究成果
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<正>问题的提出学生原有的知识通常来源于曾经的学习经历和日常的生活实践。学生学习新知识时,会主动运用原有知识对其进行"解释",从而生成自认为合理的学科概念,可以称之为前概念。学生的前概念有的与实际情况相符,有的却有偏差,因此前概念对新知识的学习以及实际应用会产生重要影响。笔者选取了高中信息技术课程中理论相对集中、实践难度较大的模块——网络通信原理,也是学生比较容易出现前概念偏差的内
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