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在现阶段，一提到写作文，大部分学生会有畏难的情绪。他们的文章，要么干巴巴，空洞洞，挤牙膏似的硬挤出相应的字数;要么人云亦云，毫无新意。究其原因，一是教师的教学方法单一;二是学生没有写作信心，写作热情不高;三是学生素材积累不足，写作能力有待于提高。如何提高作文教学的效率，让学生高效写作呢？
一、现阶段初中作文教学存在的问题
1.教学模式单一陈旧
现阶段，大部分教师的作文教学还停留在应试教育模式下，陈旧单一。即教师在讲台上讲，学生坐在下面听;教师滔滔不绝地分析解题，学生被动接受;教师朗读范文后，学生下笔写作。课堂气氛沉闷，教师一言堂式的教学，包办代替式审题过程，弱化了学生的审题能力、分析能力，长此以往，学生的创新表达能力得不到提高，写作能力得不到提升。
2.学生缺乏写作热情
陈旧单一的教学模式导致学生没有写作积极性，他们甚至害怕写作，一提到写作要么抓耳挠腮，咬着笔杆，迟迟下不了笔;要么东拼西凑，草草了事，内容空洞干瘪。他们既没有注重积累，也没有将写作与实际生活相结合，融入自己的真情实感。他们没有端正写作态度，更没有养成良好的写作习惯，久而久之，对写作失去了信心，把写作当成任务，导致写作能力难以提高。
3.积累不足能力有限
教师在作文教学中，因受中考指挥棒的影响，忙于应试，学生大多数时间时间忙着刷题，阅读积累的时间少，加上学生来去匆匆，没有时间观察生活。因而学生无论是从文本中，还是从生活中积累的素材少之又少。教师忙着考核学生的知识点是否记住，忙着批改试卷，因而缺少对学生写作方法上的有效指导，导致学生未能掌握写作技巧，写作能力有限，写作水平难以得到有效提升。
二、提高初中作文教学效率的策略
1.转变教学模式，激发写作内驱力
教师要提升作文教学的效率，提高学生的写作能力，首先要学习新课程理念，转变自己的教学模式，打破教师高高在上，一人讲解，众学生听讲的教学模式，改变自己的角色定位，和学生平等交流，成为学生学习的指导者、合作者;让学生参与到课堂教学的互动中来，增加教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动环节;把学习的自主权交给学生，让学生自主读题，自主审题，充分交流。他们的思维会撞击出智慧的火花，他们的审题解题能力在相互交流中得以提升，从而激发写作内驱力。
2.激发写作兴趣，提高写作动力
學生写作的兴趣被激发出来了，写作的动力就有了，因此我们教师可以采用多种举措激发学生写作的兴趣。
首先，教师要营造浓郁的写作氛围，课前精心准备，采用多媒体技术，吸引学生的注意力，调动学生积极参与的劲头。教师精心设计课堂导入语，吊起学生的胃口，调动他们探索的积极性。其次，教师要改变自己的角色定位，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，把学习的自主权交给学生，让学生成为学习的主人，畅所欲言;教师只要参与其中，适时点拨，随时让稍稍偏离航向的小船回到既定的轨道上，让其向着目标，扬帆远航。第三，教师在和学生平等互动的同时，要独具慧眼，及时发现学生思维的闪光点，及时点评表扬，通过评价，为学生指明前行的方向，同时激励学生，增强学生写作的信心，提高学生参与写作的积极性。第四，教师可以采用竞争机制，利用中学生好胜心强的特点，采用小组合作竞争模式，既合作，又竞争，激发学生写作的兴趣。此外，教师还可以采用游戏教学模式，寓教于乐，调动他们写作的积极性。
3.指导学生积累，紧密联系生活
教师要提高写作教学的效率，必须指导学生在阅读中积累词句，积累素材，积累写作技巧，同时要指导学生写作必须紧密联系生活。
教师在指导学生阅读课文的时候，要让他们积累文中美词美句、精彩片段。适时读一读，记一记，背一背，写作时灵活模仿运用;同时，还要注意作者的观察视角，选材角度，学习作者谋篇布局的技巧，自己写作时借鉴运用。课文篇目毕竟有限，除了课内阅读积累，教师还可以鼓励学生大量进行课外阅读，在阅读中积累美词美句，背诵精彩篇章，模仿写作技巧，学会选材组材，学习如何详略得当、如何总分结合、如何谋篇布局等等。
丰富多彩的生活，是学生写作的源头活水。教师要指导学生学会观察生活，学会从生活中挖掘素材，丰富自己的写作素材储备。
4.教授写作方法，提高写作能力
新课标强调，教给学生知识，不如教给学生方法，提升学生的能力。因此，在写作教学中，教师要教给学生写作的方法和技巧。
教师首先要教给学生审题的方法，审题，是作文的第一步，也是关键性的一步，学会审题，才不至于下笔写作的时候离题万里，白忙一场。初中生的作文，有不少是材料作文，审清题目尤其重要。因此，教师要指导学生一看到作文题，不要动笔就写，而是要多读几遍，圈画出关键性的词语，认真思考，仔细揣摩，抓住题眼，组织写作材料，列好提纲再写作。
教师还要教给学生选材的方法，学会扣住文章的中心筛选材料，去伪存真，去粗存精，所选的材料要能突出写作主题;选好了材料，教师要指导学生巧妙地谋篇布局……总之，教师要对学生的写作技巧进行有效指导，提高学生的写作能力。
教师要努力学习新课程理念，转变教学模式，激发学生的写作兴趣，指导学生在课内外阅读中注重积累，从生活中挖掘素材，对学生的写作技巧进行指导，从而提高写作教学的效率。
一、现阶段初中作文教学存在的问题
1.教学模式单一陈旧
现阶段，大部分教师的作文教学还停留在应试教育模式下，陈旧单一。即教师在讲台上讲，学生坐在下面听;教师滔滔不绝地分析解题，学生被动接受;教师朗读范文后，学生下笔写作。课堂气氛沉闷，教师一言堂式的教学，包办代替式审题过程，弱化了学生的审题能力、分析能力，长此以往，学生的创新表达能力得不到提高，写作能力得不到提升。
2.学生缺乏写作热情
陈旧单一的教学模式导致学生没有写作积极性，他们甚至害怕写作，一提到写作要么抓耳挠腮，咬着笔杆，迟迟下不了笔;要么东拼西凑，草草了事，内容空洞干瘪。他们既没有注重积累，也没有将写作与实际生活相结合，融入自己的真情实感。他们没有端正写作态度，更没有养成良好的写作习惯，久而久之，对写作失去了信心，把写作当成任务，导致写作能力难以提高。
3.积累不足能力有限
教师在作文教学中，因受中考指挥棒的影响，忙于应试，学生大多数时间时间忙着刷题，阅读积累的时间少，加上学生来去匆匆，没有时间观察生活。因而学生无论是从文本中，还是从生活中积累的素材少之又少。教师忙着考核学生的知识点是否记住，忙着批改试卷，因而缺少对学生写作方法上的有效指导，导致学生未能掌握写作技巧，写作能力有限，写作水平难以得到有效提升。
二、提高初中作文教学效率的策略
1.转变教学模式，激发写作内驱力
教师要提升作文教学的效率，提高学生的写作能力，首先要学习新课程理念，转变自己的教学模式，打破教师高高在上，一人讲解，众学生听讲的教学模式，改变自己的角色定位，和学生平等交流，成为学生学习的指导者、合作者;让学生参与到课堂教学的互动中来，增加教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动环节;把学习的自主权交给学生，让学生自主读题，自主审题，充分交流。他们的思维会撞击出智慧的火花，他们的审题解题能力在相互交流中得以提升，从而激发写作内驱力。
2.激发写作兴趣，提高写作动力
學生写作的兴趣被激发出来了，写作的动力就有了，因此我们教师可以采用多种举措激发学生写作的兴趣。
首先，教师要营造浓郁的写作氛围，课前精心准备，采用多媒体技术，吸引学生的注意力，调动学生积极参与的劲头。教师精心设计课堂导入语，吊起学生的胃口，调动他们探索的积极性。其次，教师要改变自己的角色定位，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，把学习的自主权交给学生，让学生成为学习的主人，畅所欲言;教师只要参与其中，适时点拨，随时让稍稍偏离航向的小船回到既定的轨道上，让其向着目标，扬帆远航。第三，教师在和学生平等互动的同时，要独具慧眼，及时发现学生思维的闪光点，及时点评表扬，通过评价，为学生指明前行的方向，同时激励学生，增强学生写作的信心，提高学生参与写作的积极性。第四，教师可以采用竞争机制，利用中学生好胜心强的特点，采用小组合作竞争模式，既合作，又竞争，激发学生写作的兴趣。此外，教师还可以采用游戏教学模式，寓教于乐，调动他们写作的积极性。
3.指导学生积累，紧密联系生活
教师要提高写作教学的效率，必须指导学生在阅读中积累词句，积累素材，积累写作技巧，同时要指导学生写作必须紧密联系生活。
教师在指导学生阅读课文的时候，要让他们积累文中美词美句、精彩片段。适时读一读，记一记，背一背，写作时灵活模仿运用;同时，还要注意作者的观察视角，选材角度，学习作者谋篇布局的技巧，自己写作时借鉴运用。课文篇目毕竟有限，除了课内阅读积累，教师还可以鼓励学生大量进行课外阅读，在阅读中积累美词美句，背诵精彩篇章，模仿写作技巧，学会选材组材，学习如何详略得当、如何总分结合、如何谋篇布局等等。
丰富多彩的生活，是学生写作的源头活水。教师要指导学生学会观察生活，学会从生活中挖掘素材，丰富自己的写作素材储备。
4.教授写作方法，提高写作能力
新课标强调，教给学生知识，不如教给学生方法，提升学生的能力。因此，在写作教学中，教师要教给学生写作的方法和技巧。
教师首先要教给学生审题的方法，审题，是作文的第一步，也是关键性的一步，学会审题，才不至于下笔写作的时候离题万里，白忙一场。初中生的作文，有不少是材料作文，审清题目尤其重要。因此，教师要指导学生一看到作文题，不要动笔就写，而是要多读几遍，圈画出关键性的词语，认真思考，仔细揣摩，抓住题眼，组织写作材料，列好提纲再写作。
教师还要教给学生选材的方法，学会扣住文章的中心筛选材料，去伪存真，去粗存精，所选的材料要能突出写作主题;选好了材料，教师要指导学生巧妙地谋篇布局……总之，教师要对学生的写作技巧进行有效指导，提高学生的写作能力。
教师要努力学习新课程理念，转变教学模式，激发学生的写作兴趣，指导学生在课内外阅读中注重积累，从生活中挖掘素材，对学生的写作技巧进行指导，从而提高写作教学的效率。