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【摘 要】新课标要求创新小学语文作业设计，要从形式到内容入手，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。【关键词】小学
语文作业
创新设计作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行新课程改革的主要载体。小学语文作业设计不应是单一枯燥的，而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。一、激发兴趣，注重实践性 教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画，写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；有些有很好的故事情节的童话等课文，可以在课堂上让学生演课本剧；课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。例如教《春天》这一课之前，可以带学生到野外观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的生机勃勃景象，加上教师的引导，课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后，让学生画一幅画，办一期《春天》的图画展，这样对学生的审美意识的培养和欣赏水平的提高都有好处。再比如教《锄禾》之前，让学生利用双休日跟父母去田地里真正体验一次劳动的辛苦，学生对“粒粒皆辛苦”的理解就会更加深刻。这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。 二、尊重差异，体现自主性 新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，搞一刀切，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。要改变这种状况，教师在布置作业时，就要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥空间，便于学生选择练习的量度和难度。 为此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；B套餐的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而C套餐多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。另外，自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。三、布置适宜的作业，作业量适中 教师要把学生从大堆的习题和抄写作业的围攻中解救出来。为我们的小学生实实在在的减少作业量，作为小学教师就必须在作业的选择上进行一定的删选。本着取其精华，去其糟粕的原则适当的选择作业。教师在布置作业时，要加强作业对文本的针对性。机械重复的作业，如抄写生字词和课文尽量控制其作业量。教师应当精心地设计作业，在减少作业量的同时让学生学到更多的知识和技能。如何才能让学生提高作业的有效率，学生又需要准备些什么呢？学生作业的准备包括物质准备和精神准备。如果学生对布置的作业准备充分，他们便能顺利地完成，不会出现挫折情绪。当学生对作业有明确、清楚的理解时，他们通常能够运用相关的知识、技能，成功地完成作业，而高成功率又激励他们在将来付出更大的努力。为了帮助学生做好充分的准备，教师应详尽地解释题意和示范作业要求，检查学生是否理解例题，然后再让学生进行练习。 四、课外阅读，延伸拓展 新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。 1. 开展预习性的课外阅读。让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。2. 与课文内容结合开展课外阅读。这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。五、作业开放，合作创新 新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼课外。二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的。三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立，可合作。五是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、交流，评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，访谈他人，甚至可以实地游览。学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。综上所述，小学语文作业设计上的创新，能使学生从单调的作业中解放出来，给他们提供一个更宽松、更广阔的平台，展示其个性，让学生主动学习，在挑战困难中学习知识和得到提高，也促使学生向纵深发展。
语文作业
创新设计作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行新课程改革的主要载体。小学语文作业设计不应是单一枯燥的，而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。一、激发兴趣，注重实践性 教学实践证明，兴趣是最好的老师，而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，从培养学生听、说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求和特点，作业形式多样化，力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文可以让学生画连环画，写景为主的课文，可以画表现意境的水彩画；有些有很好的故事情节的童话等课文，可以在课堂上让学生演课本剧；课文有很强的叙事性和教育意义，可以让学生回家给家长讲讲，让家长写评语；有些描写大自然风光的课文，可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱，自己去先感受。例如教《春天》这一课之前，可以带学生到野外观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的生机勃勃景象，加上教师的引导，课上学生们对课文的理解就别有一番感悟。课后，让学生画一幅画，办一期《春天》的图画展，这样对学生的审美意识的培养和欣赏水平的提高都有好处。再比如教《锄禾》之前，让学生利用双休日跟父母去田地里真正体验一次劳动的辛苦，学生对“粒粒皆辛苦”的理解就会更加深刻。这样的作业形式，能激发学生兴趣，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。 二、尊重差异，体现自主性 新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，搞一刀切，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。要改变这种状况，教师在布置作业时，就要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥空间，便于学生选择练习的量度和难度。 为此，作业可设计成“多样快餐”型，让学生根据自己的实际去选择。例如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象运用，如独立完成一篇课文的阅读理解等；B套餐的题型难度再低些，如根据自己的理解改编故事等；而C套餐多为比较简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。这样的作业满足了不同层次学生的要求，学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。另外，自主性作业还应当允许学生选择完成的方式，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生在不同层面上得到最优的发展。三、布置适宜的作业，作业量适中 教师要把学生从大堆的习题和抄写作业的围攻中解救出来。为我们的小学生实实在在的减少作业量，作为小学教师就必须在作业的选择上进行一定的删选。本着取其精华，去其糟粕的原则适当的选择作业。教师在布置作业时，要加强作业对文本的针对性。机械重复的作业，如抄写生字词和课文尽量控制其作业量。教师应当精心地设计作业，在减少作业量的同时让学生学到更多的知识和技能。如何才能让学生提高作业的有效率，学生又需要准备些什么呢？学生作业的准备包括物质准备和精神准备。如果学生对布置的作业准备充分，他们便能顺利地完成，不会出现挫折情绪。当学生对作业有明确、清楚的理解时，他们通常能够运用相关的知识、技能，成功地完成作业，而高成功率又激励他们在将来付出更大的努力。为了帮助学生做好充分的准备，教师应详尽地解释题意和示范作业要求，检查学生是否理解例题，然后再让学生进行练习。 四、课外阅读，延伸拓展 新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。 1. 开展预习性的课外阅读。让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。2. 与课文内容结合开展课外阅读。这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。五、作业开放，合作创新 新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼课外。二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的。三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立，可合作。五是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、交流，评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，访谈他人，甚至可以实地游览。学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。综上所述，小学语文作业设计上的创新，能使学生从单调的作业中解放出来，给他们提供一个更宽松、更广阔的平台，展示其个性，让学生主动学习，在挑战困难中学习知识和得到提高，也促使学生向纵深发展。