在素质教育背景下，幼儿教育的理念也发生着相应的变化。通过潜移默化的方式激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿树立良好的品德修养，成为素质教育的主要教学任务。户外游戏是幼儿教育中的一项基本活动，它不仅满足了幼儿活泼好动的特点，还对于幼儿的心理发展起到了重要的作用。《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时;高寒、高温地区可酌情增减。”本文针对幼儿园的户外游戏结合日常生活教育的方式进行剖析。

一、户外区域游戏在幼兒教育中的意义

　　教师有效地利用户外区域游戏开展教学，能激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿的活动积极性，让幼儿在玩乐中学习，同时还能保护幼儿的视力。教师可以以班级形式开展团队性的户外区域游戏，培养幼儿的集体意识。如跑步、爬坡、钻洞、攀登等一系列户外区域游戏可以增强幼儿的肢体协调能力和身体的柔韧度，提高幼儿的身体素质，促进幼儿肌肉和骨骼的发育，从而达到增强幼儿体魄的目的，还能让幼儿的内心获得快乐，培养幼儿开朗自信的性格，促进幼儿全面发展。
　　如今，户外区域游戏已经不再是简单的户外运动的模式，日常生活教育也要融入其中，其本质是要将幼儿的游戏运动与日常生活教育有机地结合在一起，通过游戏提升幼儿的身体素质，促进幼儿的身心健康发展。

二、户外区域游戏与日常生活教育的结合方式

　　（一）通过户外游戏培养幼儿的合作意识与行为意识
　　教师可以通过开展户外区域游戏，培养幼儿的合作意识，让幼儿意识到团队的重要性。个别幼儿由于性格或其他方面的原因不愿与其他小朋友合作游戏，教师要耐心了解其中的原因，并提出针对性的解决措施。例如，在开展“拿皮球”游戏时，教师可以将幼儿分成几个小组，以接力的形式在规定时间内往距离20米远的桶里放皮球，比比哪个小组放得多。通过这样的游戏方式，可以强化幼儿之间的合作意识，让幼儿体验到团队合作带来的成就感。

　　幼儿还不能完全理解对错的概念，教师要规范幼儿的行为。从日常的教育到户外的活动，教师都应时刻渗透行为教育，让幼儿知道自己的行为是否正确。除了家长外，教师是陪伴幼儿时间最长的人，而幼儿具有较强的模仿力，喜欢模仿教师的行为。因此，教师要从自身做起，比如在开展户外活动时，不要随地乱扔垃圾，不要践踏草坪，不要随手采摘花朵，以此强化幼儿的行为意识，为幼儿良好习惯的养成打下牢固的基础。
　　（二）寓教于乐，突出游戏目的
　　目前，幼儿园将户外游戏与日常教育相结合的主要目的是帮助幼儿了解和认知一些社会生活常识。比如，在开展户外游戏的时候，教师可以通过角色扮演的方式让幼儿感受分享、尊老爱幼、尊重他人等一系列良好品质。日常生活教育与户外游戏之间呈现的关系是相辅相成的，是通过游戏的方式让幼儿理解教师的教学内容。例如，教师仅通过讲解故事试图让幼儿理解团结协作的含义，效果并不理想，而通过户外游戏的方式则能强化幼儿的理解。如教师可以将幼儿分成几组，组织幼儿玩“顶气球”的游戏，让幼儿在不用手的情况下要保持气球一直在空中不落地，看哪一组幼儿坚持的时间最长。通过这种游戏让幼儿感受到合作的乐趣，潜移默化地向幼儿传递团结协作的优良品质，从而达到生活教育的根本目的。教师要有意识地设计游戏活动，引导幼儿学会理解概念性的内容并将其应用到生活中，成为幼儿游戏活动的旁观者和引导者，在恰当的时机对幼儿进行引导，从而实现寓教于乐的目的。
　　（三）鼓励教育提高幼儿的综合素养
　　幼儿的形象思维非常敏锐，教师可以通过肢体语言向幼儿提示游戏规则，并在幼儿开展户外游戏时进行必要的评价和指导，从而激发幼儿参与游戏的兴趣和信心，让幼儿通过户外游戏感受到成功的喜悦。例如，在幼儿开展户外区域游戏“快乐小乌龟”时，教师可以通过语言鼓励爬得慢的幼儿，如“你是最勇敢的，要加油向前爬，你特别棒！”通过语言和行为的鼓励，增强幼儿的自信心，让幼儿能感受到来自教师给予的力量并努力前进。与此同时，教师还可以发动未参赛的幼儿为正在比赛的幼儿加油打气，通过集体的力量营造出一种积极向上、充满正能量的氛围，鼓励落后的幼儿不气馁，努力完成比赛。在游戏结束后，教师要给予每一个参与比赛的幼儿鼓励和嘉奖，并告诉幼儿友谊第一、比赛第二，表扬每一个幼儿，帮助幼儿树立自信心。通过户外区域游戏和日常生活教育的结合，幼儿教师不仅创造了教学机会，还促进了幼儿综合心理素质的提高，增强了幼儿勇于克服困难的勇气和自信心。
　　综上所述，开展户外区域游戏不仅对幼儿的健康成长有着积极的作用，同时还为幼儿今后的学习和发展打下了良好的基础。幼儿犹如一棵茁壮成长的小树，不仅需要园丁的精心培育，同样还需要有一个良好的成长环境。因此，在开展幼儿教育的过程中，教师要不断地促进户外游戏和日常生活教育的结合发展，促使幼儿在健康的环境下茁壮成长。
　　（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）