[关键词]小学数学 课堂教学 情境创设
　　
　　在小学数学课堂教学中如何适时、有效地创设问题情境，已成为广大教师共同关注的热点问题。下面结合自己的教学实践谈三点做法和体会。
　　
　　一、情境创设生活化
　　
　　数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情境也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如教学应用题时，可以结合教学内容，引导学生深入生活，通过社会调查，收集、整理数据，提出数学问题。
　　
　　二、情境创设活动化
　　
　　实践是人们获取知识的主要途径之一。在教学活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，让学生在实践中学习和应用知识、发现和解决问题，重视知识与实践之间的联系、生活与实践之间的联系，培养学生参与实践的积极态度。在教学过程中，教师要让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。
　　
　　三、情境创设游戏化
　　
　　 《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的情境中理解和认识数学知识，从而调动学生学习的积极性。”
　　小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？装着标有数字1、2的乒乓球各一个，只摸一次，摸到1的可能性有多大？只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。
　　总之，情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。在教学中根据教学内容恰当地创设教学情景，使教学内容产生巨大的诱惑力，激发学生参与学习的热情，启发学生，提出数学问题，以提高课堂教学效果，从而对于数学教学的展开是十分有用的。
　　
　　 （作者单位：贵州遵义县三合镇锦屏小学）