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摘要：在会计教学中，案例分析教学法是具有较大启发与引导性和非常强的实践操作性的一种教学方法，对课堂教学与知识传授具有举一反三、融会贯通的教学效果。分析了案例分析教学法基本概念与重要性，并从案例选取的适用性、全过程引导、PDCA动态循环等方面，对会计案例分析教学法运用进行了研究。
关键词：案例分析 会计教学 PDCA动态循环
一、前言
随着国家对职业教育投入的不断加大，经济社会对会计从业人员的素质要求也越来越高。职业院校会计教学应当在坚持职业教育发展思路的基础上，理论联系实际，积极探索、实践多样化会计教学模式，以适应会计课程理论性强、分析方法众多、业务操作要领高的学科建设要求，不断创新会计专业人才培养模式，建起与社会、企业发展相适应、与会计专业人才培养目标相吻合的专业课程标准。在会计教学研究中，案例分析教学法是值得会计专业教师有效教学研究的重要内容之一。
二、会计案例分析教学法重要性分析
在会计教学中，案例分析教学法以教师结合课程教学内容提前备好的会计案例为主线，让学生通过自学、小组讨论、班级讨论、师生互动参与，分析研究案例背景、内容与问题，通过生动形象的案例提升学生观察问题、分析问题与解决问题的学习能力，从而有效提高会计教学效果，促进会计专业教学研究水平建设。
会计案例分析教学法主要特征为以会计教学案例为课堂教学主线，通过师生互动参与为基础，倡导案例情景教学模式，利用多种教学方式、多媒体手段，引导学生分析案例、解决问题为出发点，培养学生会计实际操作运用能力会计案例分析教学法紧密结合职业院校会计理论知识教学与专业实践，有助于培养学生创新思维，增强学生实践能力和综合素质，从而有效缩短会计专业学生走上社会工作岗位的适应过渡期。
三、职业院校会计教学案例分析教学法措施研究
（一）加强案例选取的适用性研究
案例的选取，必须与教学内容紧密相关，符合学生学习兴趣的培养。会计教师选取的教学案例必须在案例来源、案例备课、案例内容和时效符合性等方面满足有效教学与专业建设的要求（案例选取因素见图1）。
1.案例来源。会计案例均应来源于实际，素材选取真实可信，才能让案例教学的教师和学生置身真实会计案例环境中去分析问题、解决问题。
2.案例备课。会计教师尽可能进入案例实地去收集整理各种背景与现实资料，结合教学实际需要进行素材资料的整理，结合学生实际接受水平与教学内容要求进行备课，准备充分的备课是执行案例教学的重要保障。
3.案例内容。会计案例内容需有效结合课堂教学目和学习任务，确定教学案例分析中心和主线，有效引导学生积极参与教学过程；案例内容选取应当坚持够用、易学为原则，紧密结合教学内容且难易程度适合学生的知识认知能力。
4.时效符合性。会计教学案例可能会伴随着时间的推移、法规与会计准则的更新而变的内容过时、陈旧，而不适应最新教学要求，教师在案例选取上必须依旧案例的时效性进行选取，符合最新教学内容与大纲要求。
（二）案例分析教学应坚持全过程引导
案例分析教学过程中，教师是指挥棒，教师应根据案例教学程序与过程，对教学全过程加强对学生引导管理，根据会计教学理论与岗位实际操作要求，引导学生积极参与分析讨论与互动，积极参加角色模拟，切实感觉会计岗位的实际操作技能要求。
（三）坚持持续改进的动态循环模式
会计案例教学课堂分析评价取决于会计案例教学的课堂运用效果，学生参与度、认知度与课堂互动效果是课堂分析评价的主要内容，会计教师坚持按照PDCA动态循环上进教学管理模式建立切实可行的案例教学评价手段是评价教学效果、促进案例教学改革、丰富案例教学范围的重要保障（PDCA动态循环教学管理模式如图2示）。
图2中，P即计划（Plan），会计教师在实施案例分析教学前要做好计划准备工作；D为执行（Do），就是会计教师案例分析教学实施过程；C为检查（Check），会计教师在案例分析教学过程中要注意检查教学效果和存在的问题；A是处理与调整（Action和Adjust），就是会计教师在案例分析教学实施中针对存在的不足和缺陷进行有效改进和提高，继而完成一个PDCA循环。通过周而复始的PDCA动态循环，从而达到持续不断提高案例分析教学法的有效性和教学效果。
（四）充分运用会计一体化实训室开展案例分析教学
会计一体化实训室为学生模拟会计岗位实际操作技能提供良好的场所，充分运用会计一体化实训室开展案例分析教学，可让学生置身于真实的会计环境当中，可有效提高案例分析教学成效。
（五）开展“教、学、做、评”一体化案例分析教学
“教、学、做、评”四位一体案例分析教学，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以案例项目为载体，结合实际操作，突出职业能力为核心，并通过学生自评、教师互评、专家评价等案例分析教学评价机制，以达到培养学生创新和实践能力。在案例分析教學中，教师充分利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神，提升教学效果。
四、结束语
会计毕业生不仅需要掌握扎实的会计理论基础，更需要在学校尽可能多地提高自身岗位实际操作技能，会计案例分析教学法是会计教学方法中素材信息量大、理论与实践结合紧密且学生容易接受的一种教学方法，需要会计教师在日常教学中不断加强教学改革与创新，按PDCA动态循环上升理论增强案例分析教学的有效性。
参考文献：
[1]徐延宇.案例教学及其运用[D].湖南师范大学硕士学位论文，2002.
[2]张冬瑜.会计案例分析教学法运用探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2013，（01）.
[3]徐绍福.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].保山师专学报，2004，（02）.
基金项目：佛山市三水区教育科研“十二五”规划课题（编号2013ZZCK177）。
关键词：案例分析 会计教学 PDCA动态循环
一、前言
随着国家对职业教育投入的不断加大，经济社会对会计从业人员的素质要求也越来越高。职业院校会计教学应当在坚持职业教育发展思路的基础上，理论联系实际，积极探索、实践多样化会计教学模式，以适应会计课程理论性强、分析方法众多、业务操作要领高的学科建设要求，不断创新会计专业人才培养模式，建起与社会、企业发展相适应、与会计专业人才培养目标相吻合的专业课程标准。在会计教学研究中，案例分析教学法是值得会计专业教师有效教学研究的重要内容之一。
二、会计案例分析教学法重要性分析
在会计教学中，案例分析教学法以教师结合课程教学内容提前备好的会计案例为主线，让学生通过自学、小组讨论、班级讨论、师生互动参与，分析研究案例背景、内容与问题，通过生动形象的案例提升学生观察问题、分析问题与解决问题的学习能力，从而有效提高会计教学效果，促进会计专业教学研究水平建设。
会计案例分析教学法主要特征为以会计教学案例为课堂教学主线，通过师生互动参与为基础，倡导案例情景教学模式，利用多种教学方式、多媒体手段，引导学生分析案例、解决问题为出发点，培养学生会计实际操作运用能力会计案例分析教学法紧密结合职业院校会计理论知识教学与专业实践，有助于培养学生创新思维，增强学生实践能力和综合素质，从而有效缩短会计专业学生走上社会工作岗位的适应过渡期。
三、职业院校会计教学案例分析教学法措施研究
（一）加强案例选取的适用性研究
案例的选取，必须与教学内容紧密相关，符合学生学习兴趣的培养。会计教师选取的教学案例必须在案例来源、案例备课、案例内容和时效符合性等方面满足有效教学与专业建设的要求（案例选取因素见图1）。
1.案例来源。会计案例均应来源于实际，素材选取真实可信，才能让案例教学的教师和学生置身真实会计案例环境中去分析问题、解决问题。
2.案例备课。会计教师尽可能进入案例实地去收集整理各种背景与现实资料，结合教学实际需要进行素材资料的整理，结合学生实际接受水平与教学内容要求进行备课，准备充分的备课是执行案例教学的重要保障。
3.案例内容。会计案例内容需有效结合课堂教学目和学习任务，确定教学案例分析中心和主线，有效引导学生积极参与教学过程；案例内容选取应当坚持够用、易学为原则，紧密结合教学内容且难易程度适合学生的知识认知能力。
4.时效符合性。会计教学案例可能会伴随着时间的推移、法规与会计准则的更新而变的内容过时、陈旧，而不适应最新教学要求，教师在案例选取上必须依旧案例的时效性进行选取，符合最新教学内容与大纲要求。
（二）案例分析教学应坚持全过程引导
案例分析教学过程中，教师是指挥棒，教师应根据案例教学程序与过程，对教学全过程加强对学生引导管理，根据会计教学理论与岗位实际操作要求，引导学生积极参与分析讨论与互动，积极参加角色模拟，切实感觉会计岗位的实际操作技能要求。
（三）坚持持续改进的动态循环模式
会计案例教学课堂分析评价取决于会计案例教学的课堂运用效果，学生参与度、认知度与课堂互动效果是课堂分析评价的主要内容，会计教师坚持按照PDCA动态循环上进教学管理模式建立切实可行的案例教学评价手段是评价教学效果、促进案例教学改革、丰富案例教学范围的重要保障（PDCA动态循环教学管理模式如图2示）。
图2中，P即计划（Plan），会计教师在实施案例分析教学前要做好计划准备工作；D为执行（Do），就是会计教师案例分析教学实施过程；C为检查（Check），会计教师在案例分析教学过程中要注意检查教学效果和存在的问题；A是处理与调整（Action和Adjust），就是会计教师在案例分析教学实施中针对存在的不足和缺陷进行有效改进和提高，继而完成一个PDCA循环。通过周而复始的PDCA动态循环，从而达到持续不断提高案例分析教学法的有效性和教学效果。
（四）充分运用会计一体化实训室开展案例分析教学
会计一体化实训室为学生模拟会计岗位实际操作技能提供良好的场所，充分运用会计一体化实训室开展案例分析教学，可让学生置身于真实的会计环境当中，可有效提高案例分析教学成效。
（五）开展“教、学、做、评”一体化案例分析教学
“教、学、做、评”四位一体案例分析教学，是在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以案例项目为载体，结合实际操作，突出职业能力为核心，并通过学生自评、教师互评、专家评价等案例分析教学评价机制，以达到培养学生创新和实践能力。在案例分析教學中，教师充分利用现代化教学条件，实现理论教学与实践教学的同步进行；利用分组的方式，将学生置身于仿真的环境，着重培养学生的职业素质和创新精神，提升教学效果。
四、结束语
会计毕业生不仅需要掌握扎实的会计理论基础，更需要在学校尽可能多地提高自身岗位实际操作技能，会计案例分析教学法是会计教学方法中素材信息量大、理论与实践结合紧密且学生容易接受的一种教学方法，需要会计教师在日常教学中不断加强教学改革与创新，按PDCA动态循环上升理论增强案例分析教学的有效性。
参考文献：
[1]徐延宇.案例教学及其运用[D].湖南师范大学硕士学位论文，2002.
[2]张冬瑜.会计案例分析教学法运用探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2013，（01）.
[3]徐绍福.浅谈如何激发学生学习生物的兴趣[J].保山师专学报，2004，（02）.
基金项目：佛山市三水区教育科研“十二五”规划课题（编号2013ZZCK177）。