论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断深入，群文阅读教学组合选文的方式就呈现到了大家的视野当中。群文阅读教学就是师生围绕一个议题，选择一组文章，之后就围绕这个中心，进行集体阅读，最终达成共识。初中语文课堂中引入群文阅读教学，在一定程度上可以激发学生阅读的兴趣，突出学生的主体地位，引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力。
一、初中语文群文阅读教学组合选文的原则
语文群文阅读教学也属于多文本的教学。从一篇文章到多篇文章，主要是为了分享出自己的内心感悟。群文阅读教学并不仅仅是表面上的阅读内容的叠加，而是初中语文教师对阅读理念的一种创新，对传统思维的一种转变，对阅读内容的丰富。在初中语文阅讀学习的过程中，加入群文阅读教学的理念，需要遵守以下的几个原则：第一，是以新课标的标注为准则。教师需要按照新课标的方向，顺应时代的发展需求，根据不同的阶段，制定合理的阅读内容和目标。从整体的角度，提高学生的认知水平和情感能力。第二，需要展现多元化的原则。
换句话说，初中语文群文阅读教学组合的选择上，需要结合学生的认知水平，在不同的角度上，引发学生不一样的思考，延伸学生不一样的视野。例如：“作家重组”的方式，初中语文教师可以先让学生集中学习古代诗人李白的诗、杜甫的诗、王维的诗、白居易的诗等。在学习完这些诗人的诗词之后，就会存在一个整体上的理解，体验到不一样的诗人所表达的情感方式和表达特征。
长此以往，学生就会在群文阅读教学的方式下，感受到阅读的乐趣，阅读的震撼。另外，在教学的过程中，初中语文教师还可以使用“情感重组”和“体裁重组”的方式，对学生加以引导，促进学生阅读素养的进一步提升。第三，需要展现整体和开放性的原则。提炼出文章的主体，鼓励学生自主分享和交流，进一步提升学生的阅读思维能力。第四，群文阅读教学的过程当中，还需要展现很强的结构性。选文的时候需要紧紧围绕一个主题进行，最终达到举一反三式、反复重读式、分组递进式的境界。
二、初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析
（一）确立群文阅读组合选文的议题
从一定的程度上看，群文阅读组合选文议题在确定的时候，可以根据实际情况，制定不同的确定方式。确定方式可以分为三种类型：
第一种类型是，根据作者线索确定议题的方式。此种方式，主要是选择同样的一个作者，围绕这个作者的思想，进行群文阅读教学。一般的情况下，作者在创作文章的时候，都会融入自己的思想感情，这些思想情，在一定的层面上看，包含了作者的经历和时代背景。同样的一个作者，在不同的文章当中都可以找到类似的共性。将这些共性有机的组合之后，就可以很好地理解这方面的文章。
例如：范仲淹的 《岳阳楼记》就展现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想情感。教师在选择作品组合的时候，就可以选择类似的文章，《渔家傲·秋思》《江上渔者》《苏幕遮·怀旧》等。在这样类似文章的略读当中，就可以加深对主课程《岳阳楼记》的理解。与此同时，也可以帮助初中生扩展知识，养成良好的学习习惯。
第二种类型是，根据体裁线索确定议题的方式。也就是说，语文教师在选择题材的时候，可以选择线索一致的文章。这样学生就可以在清晰的思路下，把握文章的写作方式。将记叙文的题材和说明文的题材、议论文的题材……进行加以区分，在学生写作的时候，就可以达到举一反三的境地。
第三种类型是，根据主题或题目的“同一性”出发确定议题的方式。相同主题的文章，在不同作者的笔下，所展现的视角和特征也是不尽相同的。例如：唐代诗人高适和唐代诗人王昌龄都写过关于边塞主题的作品。但是，两个人融入的思想感情不同，所融入的视角也是不一样的。将这两个作品组合起来阅读，学生就可以感受到不同的风格，感受到不同的视角和差异。在这样的差异性当中，学生就可以更加容易地理解文章，提高对应的教学质量。
（二）群文阅读组合选文的相关策略
群文阅读教学，在开始的时候，需要思考使用什么样的文章，使用什么样的方法选择文章，使用什么样的方式组合文章。因此，首先，需要整合改革要素之间的关系，在选择文章的时候，需要展现对应的层次性。例如：需要分析最近区域的社会热点问题，目前形势下学生的学习情况，教学内容的有效整合等。这些问题之间的关系厘清之后，才能在群文之间的共性当中，寻找到所需要的主题。其次，需要在初中语文教材的基础上，以单元为单位，展现不同的主题。也可以从课外的教材当中，选取对应的阅读文本。
例如：《音乐巨人贝多芬》这个单元的文章当中，主要讲述的是贝多芬在耳朵失聪之后，依然不屈服，与命运抗争，最后经历了千辛万苦之后，成为伟大的音乐家。在这个时期当中，伟大的《命运交响曲》就诞生了。这个时候，初中语文教师就可以寻找类似的文章，《二泉映月》《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》等全部都是展现了“不屈不挠”“身残志坚”的精神，最后达到人生巅峰的内容。在这样主题内容的结合下，学生就会树立正确的“生死观”，积极地面对困难，热爱现在的生活和命运 。
三、结语
随着社会的进步，群文阅读教学方式不仅是对传统阅读教学的一种颠覆，与此同时，也是初中学生阅读能力培养的一种创新。群文阅读教学的质量高度决定了组合选文的科学性和合理性。因此，在这样一种全新的教学方法当中，初中语文教师需要以同一作者、同一体裁或同一主题为开始，循序渐进地增加数量，展现多向性、开放性和结构性、整体性。最终，提高学生的阅读能力和写作能力。
（责编 杨 菲）
一、初中语文群文阅读教学组合选文的原则
语文群文阅读教学也属于多文本的教学。从一篇文章到多篇文章，主要是为了分享出自己的内心感悟。群文阅读教学并不仅仅是表面上的阅读内容的叠加，而是初中语文教师对阅读理念的一种创新，对传统思维的一种转变，对阅读内容的丰富。在初中语文阅讀学习的过程中，加入群文阅读教学的理念，需要遵守以下的几个原则：第一，是以新课标的标注为准则。教师需要按照新课标的方向，顺应时代的发展需求，根据不同的阶段，制定合理的阅读内容和目标。从整体的角度，提高学生的认知水平和情感能力。第二，需要展现多元化的原则。
换句话说，初中语文群文阅读教学组合的选择上，需要结合学生的认知水平，在不同的角度上，引发学生不一样的思考，延伸学生不一样的视野。例如：“作家重组”的方式，初中语文教师可以先让学生集中学习古代诗人李白的诗、杜甫的诗、王维的诗、白居易的诗等。在学习完这些诗人的诗词之后，就会存在一个整体上的理解，体验到不一样的诗人所表达的情感方式和表达特征。
长此以往，学生就会在群文阅读教学的方式下，感受到阅读的乐趣，阅读的震撼。另外，在教学的过程中，初中语文教师还可以使用“情感重组”和“体裁重组”的方式，对学生加以引导，促进学生阅读素养的进一步提升。第三，需要展现整体和开放性的原则。提炼出文章的主体，鼓励学生自主分享和交流，进一步提升学生的阅读思维能力。第四，群文阅读教学的过程当中，还需要展现很强的结构性。选文的时候需要紧紧围绕一个主题进行，最终达到举一反三式、反复重读式、分组递进式的境界。
二、初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析
（一）确立群文阅读组合选文的议题
从一定的程度上看，群文阅读组合选文议题在确定的时候，可以根据实际情况，制定不同的确定方式。确定方式可以分为三种类型：
第一种类型是，根据作者线索确定议题的方式。此种方式，主要是选择同样的一个作者，围绕这个作者的思想，进行群文阅读教学。一般的情况下，作者在创作文章的时候，都会融入自己的思想感情，这些思想情，在一定的层面上看，包含了作者的经历和时代背景。同样的一个作者，在不同的文章当中都可以找到类似的共性。将这些共性有机的组合之后，就可以很好地理解这方面的文章。
例如：范仲淹的 《岳阳楼记》就展现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想情感。教师在选择作品组合的时候，就可以选择类似的文章，《渔家傲·秋思》《江上渔者》《苏幕遮·怀旧》等。在这样类似文章的略读当中，就可以加深对主课程《岳阳楼记》的理解。与此同时，也可以帮助初中生扩展知识，养成良好的学习习惯。
第二种类型是，根据体裁线索确定议题的方式。也就是说，语文教师在选择题材的时候，可以选择线索一致的文章。这样学生就可以在清晰的思路下，把握文章的写作方式。将记叙文的题材和说明文的题材、议论文的题材……进行加以区分，在学生写作的时候，就可以达到举一反三的境地。
第三种类型是，根据主题或题目的“同一性”出发确定议题的方式。相同主题的文章，在不同作者的笔下，所展现的视角和特征也是不尽相同的。例如：唐代诗人高适和唐代诗人王昌龄都写过关于边塞主题的作品。但是，两个人融入的思想感情不同，所融入的视角也是不一样的。将这两个作品组合起来阅读，学生就可以感受到不同的风格，感受到不同的视角和差异。在这样的差异性当中，学生就可以更加容易地理解文章，提高对应的教学质量。
（二）群文阅读组合选文的相关策略
群文阅读教学，在开始的时候，需要思考使用什么样的文章，使用什么样的方法选择文章，使用什么样的方式组合文章。因此，首先，需要整合改革要素之间的关系，在选择文章的时候，需要展现对应的层次性。例如：需要分析最近区域的社会热点问题，目前形势下学生的学习情况，教学内容的有效整合等。这些问题之间的关系厘清之后，才能在群文之间的共性当中，寻找到所需要的主题。其次，需要在初中语文教材的基础上，以单元为单位，展现不同的主题。也可以从课外的教材当中，选取对应的阅读文本。
例如：《音乐巨人贝多芬》这个单元的文章当中，主要讲述的是贝多芬在耳朵失聪之后，依然不屈服，与命运抗争，最后经历了千辛万苦之后，成为伟大的音乐家。在这个时期当中，伟大的《命运交响曲》就诞生了。这个时候，初中语文教师就可以寻找类似的文章，《二泉映月》《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》等全部都是展现了“不屈不挠”“身残志坚”的精神，最后达到人生巅峰的内容。在这样主题内容的结合下，学生就会树立正确的“生死观”，积极地面对困难，热爱现在的生活和命运 。
三、结语
随着社会的进步，群文阅读教学方式不仅是对传统阅读教学的一种颠覆，与此同时，也是初中学生阅读能力培养的一种创新。群文阅读教学的质量高度决定了组合选文的科学性和合理性。因此，在这样一种全新的教学方法当中，初中语文教师需要以同一作者、同一体裁或同一主题为开始，循序渐进地增加数量，展现多向性、开放性和结构性、整体性。最终，提高学生的阅读能力和写作能力。
（责编 杨 菲）