摘 要：在浙江省普通高中深化新课程改革的背景下，通用技术课程的价值不断提升，在推动学生综合素质提升、个性成长等方面也发挥着积极的作用。通用技术的教学除了完成教学大纲要求达到的教学目标，更要培养学生的学科核心素养——技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，同时改进教育教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　 关键词：课程设计;物化;创新能力;激发兴趣
　　 通用技术课程属于高中阶段的一门新的课程。该课程主要通过体验式教学把理论与学生的生活相结合，实现每一个学科知识的融会贯通，让学生能够对科学技术进行更好的掌握以及运用。就目前高中的通用课程教学来看，虽然教师可以获得更多的教学案例和教学课件，但是在授课当中仍然会遇到一些阻碍，比如说学生的学习兴趣不高以及积极性不强。
　　 一、当前高中通用技术课程设计所存在的误区
　　 （一）课程重视度不够
　　 目前，我国高中教育在课程设计方面的基本原则在于围绕高考，尤其是与高考相关的重点课程，大多数高中对此付出了大量的时间以及精力。从另一个角度来说，高考所不涉及的科目，则为学校、教师以及学生所轻视。目前也有不少省市将通用技术纳入学业水平测试，多数学校也设置了通用技术课程，但多是浮于表面，并未从根本上发挥该课程的作用，重点课程挤占通用技术课程课时的现象屡有发生，这就导致通用技术课程的设置形同虚设。
　　 （二）学生理解性不足
　　 学生在课程之中的参与度决定了课程的效果。换言之，如果学生都不愿意参与到课程之中，缺乏学习能动性，那么教学质量势必堪忧。通用技术课程内容偏向于技术思维以及方法，作为高中阶段的学生，由于技术视野比较狭窄，相关知识储备不足，资料的积累和技术知识的了解不多，这必然影响到了学生学习的积极性。
　　 二、高中通用技术教学课程设计及其应用
　　 （一）课程设计，理念为先
　　 想要进行教学课程的设计，首先需要对课程有详细的了解，准确把握课程理念。在教学课程设计时，可以根据具体教学内容，予以精准把控。譬如，在“结构与设计”章节教学之中，有关于稳定性结构的内容，对此教师可以先从教材上不倒翁的案例着手，引出稳定性结构的概念，然后辅以桌椅结构，对其进行进一步阐述，最后让学生通过积木搭建来巩固所学。通过这一系列流程，学生对稳定性结构的概念有了更加清晰的认识，同时实践操作能力也大幅度提升。
　　 （二）课程设计，注重实践
　　 在高中通用技术教学活动之中，学生实践操作是教学的重点。因此，在实际教学活动之中，教师有必要突出通用技术课程的基本特点，尽力为学生创造实践操作的条件，同时鼓励学生利用所学知识解决身边的问题，以此培养学生的创新意识和探究精神，使学生的实践能力得以稳步提升。
　　 （三）课程设计，激发兴趣
　　 由于通用技术课程的知识大部分都是源自生活，同时所学知识可以在日常学习生活之中予以应用。所以，教师在教学课程设计时，务必注重其生活性，让学生能够细致观察、仔细思考、动手实践，不仅要让学生在课程的实例之中获得启发，同时还要让学生主动去察觉现实生活中一些技术与设计的精妙之处。
　　 三、通用技术教学，注重培养学生的“生活化”能力
　　 就高中阶段的新课程改革目标来说，其根本目的在于把课程理论用于解决实际问题中。这就要求教师在课程当中必须紧紧地围绕学生感兴趣的话题展开探讨，并且创设一定的与生活情境相关的教学，把生活搬入课程教学当中，让学生切实地在通用技术课程当中感受到趣味。
　　 四、通用技术教学，注重培养学生的“物化”能力
　　 技术试验教学就是为了达到某一个教学的目的而展开的一系列尝试与探索。教师可以根据课本的内容来设计一个技术试验，让学生通过试验观察会影响结构稳定性的一些因素，教师可以把学生分成若干个小组，要求每一个小组在课下收集一些废旧的饮料瓶，并且尝试搭建一些“建筑物”，每一个小组在设计试验的时候，都会充分发挥自己的智慧，搭建出一些超乎想象的“建筑物”。这个过程充满了学习的乐趣，也完成了廢旧物品的循环利用，向学生灌输了低碳节能的概念，这恰好体现出了通用技术教学的真正意义。
　　 综上所述，在高中通用技术教学活动之中，教师需要立足实际，挖掘教学大纲的基本内容，以此实现课堂教学目标，以教导学生掌握学习方法为主要目的，使学生能够在日后的学习生活之中获益，推动学生综合素质的提升。在教学课程设计之中予以正确的引导，锻炼学生的思维，帮助学生形成良好的世界观以及方法论，并合理应用于生活实践之中提升学生的“物化”和创新能力。
　　 参考文献：
　　 [1]陈霞芳.高中跨学科培养通用技术学科核心素养的思考与实践[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.
　　 [2]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2020（3）：8.