【摘 要】
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<正>一、问题的提出"自主学习"理论"武装"教师很多年,但许多"自主学习"课堂即时效益不明显,许多公开课呈现的方式是"让学生阅读练习、学生提问或上台分析授课"。三维目标的达
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<正>一、问题的提出"自主学习"理论"武装"教师很多年,但许多"自主学习"课堂即时效益不明显,许多公开课呈现的方式是"让学生阅读练习、学生提问或上台分析授课"。三维目标的达成只反映在几个学生身上,课堂上师生互动性不强,施教者普遍认为"自主学习"是一项长期工程,不是一两节课能反映效果的。另一方面,层次低、生源差的学校,教师不知道如何组织自主学习课堂才能最大限度发
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