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摘要：高等职业院校英语教学改革要适应互联网时代的基本要求，本文重点分析了互联网时代高等职业院校英语教学改革的机遇与挑战，提出可行的改进方法，以帮助高等职业院校顺应互联网时代发展的要求，提高互联网时代高等职业院校英语教学效率和学生英语实际运用能力。
关键词：互联网时代；高等职业院校；英语教学
高等职业院校英语教学也面临互联网时代大数据发展过程中的挑战，传统英语教学受在线教育的影响。只有顺应时代发展潮流，积极运用互联网资源，给高等职业院校英语教学添加多媒体技术等基础设施，改进教学方法内容，提高教学效果。
一、互联网时代下高等职业院校英语教学现状
1.学生英语基础薄弱
高等职业学校英语教学的主要对象是普通高中毕业生、职业高中毕业生、技术学校毕业生和中学生，他们有一定的英语基础，但基础不是太好，近些年高校扩招，入学门槛降低，更降低了总体英语入学水平。有些同学考试成绩也好，语法，单词，阅读理解能力比较好，但和人交流过程中就会出现吃力的现象，这就意味着他们在日常生活中缺乏英语的语言环境，缺乏听的本领，互联网时代，让这种困境得以妥善解决。学生可以通过网络进行学习和交流，一些词组段落和习惯用语，在听的过程中，可以预知一些语言的后续部分，可以很快理解一串话的意义，以至于在生活中灵活运用。
2.考核方式不科学
高等职业学校英语以考试为主，把卷面成绩作为衡量学生学习的标准。职业院校的课程多样化，考试内容缺相对单一，有些同学平时不努力，到考试时候，借鉴前几年的考试试卷，对一些内容强化记忆，也可以取得很好的成绩，还有一些同学，上课不好好听课，看课外书，有些甚至装病请假，考试时候凭借1.5度的好眼睛，环顾四周，对答案，少数服从多数，择优选则，也可以考得比较好的分数。卷面考试难以对同学学习做一个客观公正的评价。
3.教学模式无创新
高等职业院校英语老师大毕业于高校的英语专业，而非师范类院校，对教育学和心理学的理论和实践不精通。不知道学生真实的学习情况，以为学生就像土豆，春天种下地里，自己会沐浴阳光雨露，到了秋天就长成很大的果实。中国有句古话，叫“生不学，师之惰”，当然学生学习习惯的养成非一朝一夕之功，学习的浮躁心态也不是本老师一个人的错。而对学生积极学习习惯的引导则要费教师一番心思。教师可以由传统的填鸭式教学，学会和学生互动，观察学生在课堂上有无听懂，看他们的反应，还有掌握每一位学生的学习进度，针对每一位给与合适的学习方向指导。教师在讲解课文时，能够把所掌握知识点当堂消化，这也非一朝一夕之功，需要老师点滴积累。
二、改革路径探索
1.教材建设改革
适当的教学材料是高等职业院校英语学习的物质保证。目前，高职院校本科生主要采用教育部推荐的教材，辅助材料非常完善。这些材料一致，内容有条理，可靠，文章大多来源于期刊或杂志，同一使用教科书存在问题：难以适应学生英语水平的差异，难以适应学生专业的差异，教材改版动作大，改版困难。因此，高等职业院校要符合学生专业和实践水平，选用教材考虑到实用性，专业目标，可信性和趣味性。
2.课程计划改革
现在所有高等职业院校在新学期开始时都要制备详细的教学计划，表现为本学期教学进度和内容，并作为教师课堂教学标准。教学计划可以保证教学的顺利进行，但其缺点是教学计划只是对教师教学进度和内容的限制，但同时也限制了教师的主动性和创造力。在备课时给予教师一定的自由空间，让他们根据课程本身和学生具体情况和教师自身情况灵活安排，每一位老师都希望在同样的时间给学生传授最重要的知识，让学生有最大的收获。
3.教学模式改革
教学模式由教材内容和教学目标决定。虽然，现在主张在英语教室里，以学生为主体，老师为主导。但老师如果想要在课堂上很好地主导，应该有一个好的教材作为支柱。但现在高职高专英语教室完全由应试教育所控制，教师的教学，往往侧重于分析词语，强调短语，理解文字等。英语是一门强调知识和技能的语言课程。英语课堂教师和学生之间的互动是非常重要的，仅仅由教師解释不能让学生听说读写能力全部提高，传统的“以教师为中心”的教学模式改革的整体改进是必要的。由于“改变”是势在必行的，那么“如何改变”是问题的关键。英语课堂强调以学生为中心，那么最好的改革方案应该自然是在老师的指导下，让学生在课堂上充分行使自己的阅读和写作能力。可以使用大数据如微课、英语电影等，提高学生英语沟通技能。利用大数据扩大英语教学听说的内容，充分利用各种媒体形式，将英语国家听说材料纳入语言教学，培养学生的语感和兴趣。在阅读和写作教学中，也可以使用互联网来收集实际的阅读和写作英语教学内容，并灵活运用，提高学生对英语读写的掌握程度。
4.考评模式改革
由于学分制度的影响，大多数英语高等职业院校都在使用单一的期末考试来评估学生。虽然各学院和大学都评价学生的最终成绩是老师的平时成绩加上期末考试成绩（3：7或4：6）。这种评估模式虽然考虑到考试的公平性，但是降低了平时成绩的作用，难以提高平时学生学习的积极性，和平时成绩对学生的督促作用。因此有必要提高平时成绩在评估学生分数中的比例，让学生不仅学习成绩好，还有努力学习的勤奋精神，远离浮躁，静下心来学习。这样，他们在未来的工作和生活中，就能够承受艰苦的工作，而不是拈轻怕重，可以把工作做细做稳，有对工作高度负责的品质，和对老师，同学的很好团队合作精神。
三、结语
互联网时代高度整合的大数据，对高等职业学校英语带来挑战，也带来机遇。面对飞速发展的科学技术，我们不要有畏难情绪，积极面对互联网给英语学习带来的影响，争取最好的教学效果。学生可以通过网络搜索自己不会的单词，为单词正音，对单词的释义开阔视野。阅读英语电影扩大英语语感的学习兴趣，培养高等职业院校英语实际运用能力。
关键词：互联网时代；高等职业院校；英语教学
高等职业院校英语教学也面临互联网时代大数据发展过程中的挑战，传统英语教学受在线教育的影响。只有顺应时代发展潮流，积极运用互联网资源，给高等职业院校英语教学添加多媒体技术等基础设施，改进教学方法内容，提高教学效果。
一、互联网时代下高等职业院校英语教学现状
1.学生英语基础薄弱
高等职业学校英语教学的主要对象是普通高中毕业生、职业高中毕业生、技术学校毕业生和中学生，他们有一定的英语基础，但基础不是太好，近些年高校扩招，入学门槛降低，更降低了总体英语入学水平。有些同学考试成绩也好，语法，单词，阅读理解能力比较好，但和人交流过程中就会出现吃力的现象，这就意味着他们在日常生活中缺乏英语的语言环境，缺乏听的本领，互联网时代，让这种困境得以妥善解决。学生可以通过网络进行学习和交流，一些词组段落和习惯用语，在听的过程中，可以预知一些语言的后续部分，可以很快理解一串话的意义，以至于在生活中灵活运用。
2.考核方式不科学
高等职业学校英语以考试为主，把卷面成绩作为衡量学生学习的标准。职业院校的课程多样化，考试内容缺相对单一，有些同学平时不努力，到考试时候，借鉴前几年的考试试卷，对一些内容强化记忆，也可以取得很好的成绩，还有一些同学，上课不好好听课，看课外书，有些甚至装病请假，考试时候凭借1.5度的好眼睛，环顾四周，对答案，少数服从多数，择优选则，也可以考得比较好的分数。卷面考试难以对同学学习做一个客观公正的评价。
3.教学模式无创新
高等职业院校英语老师大毕业于高校的英语专业，而非师范类院校，对教育学和心理学的理论和实践不精通。不知道学生真实的学习情况，以为学生就像土豆，春天种下地里，自己会沐浴阳光雨露，到了秋天就长成很大的果实。中国有句古话，叫“生不学，师之惰”，当然学生学习习惯的养成非一朝一夕之功，学习的浮躁心态也不是本老师一个人的错。而对学生积极学习习惯的引导则要费教师一番心思。教师可以由传统的填鸭式教学，学会和学生互动，观察学生在课堂上有无听懂，看他们的反应，还有掌握每一位学生的学习进度，针对每一位给与合适的学习方向指导。教师在讲解课文时，能够把所掌握知识点当堂消化，这也非一朝一夕之功，需要老师点滴积累。
二、改革路径探索
1.教材建设改革
适当的教学材料是高等职业院校英语学习的物质保证。目前，高职院校本科生主要采用教育部推荐的教材，辅助材料非常完善。这些材料一致，内容有条理，可靠，文章大多来源于期刊或杂志，同一使用教科书存在问题：难以适应学生英语水平的差异，难以适应学生专业的差异，教材改版动作大，改版困难。因此，高等职业院校要符合学生专业和实践水平，选用教材考虑到实用性，专业目标，可信性和趣味性。
2.课程计划改革
现在所有高等职业院校在新学期开始时都要制备详细的教学计划，表现为本学期教学进度和内容，并作为教师课堂教学标准。教学计划可以保证教学的顺利进行，但其缺点是教学计划只是对教师教学进度和内容的限制，但同时也限制了教师的主动性和创造力。在备课时给予教师一定的自由空间，让他们根据课程本身和学生具体情况和教师自身情况灵活安排，每一位老师都希望在同样的时间给学生传授最重要的知识，让学生有最大的收获。
3.教学模式改革
教学模式由教材内容和教学目标决定。虽然，现在主张在英语教室里，以学生为主体，老师为主导。但老师如果想要在课堂上很好地主导，应该有一个好的教材作为支柱。但现在高职高专英语教室完全由应试教育所控制，教师的教学，往往侧重于分析词语，强调短语，理解文字等。英语是一门强调知识和技能的语言课程。英语课堂教师和学生之间的互动是非常重要的，仅仅由教師解释不能让学生听说读写能力全部提高，传统的“以教师为中心”的教学模式改革的整体改进是必要的。由于“改变”是势在必行的，那么“如何改变”是问题的关键。英语课堂强调以学生为中心，那么最好的改革方案应该自然是在老师的指导下，让学生在课堂上充分行使自己的阅读和写作能力。可以使用大数据如微课、英语电影等，提高学生英语沟通技能。利用大数据扩大英语教学听说的内容，充分利用各种媒体形式，将英语国家听说材料纳入语言教学，培养学生的语感和兴趣。在阅读和写作教学中，也可以使用互联网来收集实际的阅读和写作英语教学内容，并灵活运用，提高学生对英语读写的掌握程度。
4.考评模式改革
由于学分制度的影响，大多数英语高等职业院校都在使用单一的期末考试来评估学生。虽然各学院和大学都评价学生的最终成绩是老师的平时成绩加上期末考试成绩（3：7或4：6）。这种评估模式虽然考虑到考试的公平性，但是降低了平时成绩的作用，难以提高平时学生学习的积极性，和平时成绩对学生的督促作用。因此有必要提高平时成绩在评估学生分数中的比例，让学生不仅学习成绩好，还有努力学习的勤奋精神，远离浮躁，静下心来学习。这样，他们在未来的工作和生活中，就能够承受艰苦的工作，而不是拈轻怕重，可以把工作做细做稳，有对工作高度负责的品质，和对老师，同学的很好团队合作精神。
三、结语
互联网时代高度整合的大数据，对高等职业学校英语带来挑战，也带来机遇。面对飞速发展的科学技术，我们不要有畏难情绪，积极面对互联网给英语学习带来的影响，争取最好的教学效果。学生可以通过网络搜索自己不会的单词，为单词正音，对单词的释义开阔视野。阅读英语电影扩大英语语感的学习兴趣，培养高等职业院校英语实际运用能力。