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摘要 小学语文新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和兴趣培养，这给新课程改革指明了方向。那么，怎样才能在语文课堂中培养学生的学习兴趣，这是许多教育工作者面临的新课题，值得老师在语文教学实践中不断摸索和探讨。
关键词 小学；语文；兴趣；激发
“兴趣是一个人积极探究某种活动的动力之一。”对于小学生来说，学习积极首先来源于兴趣。激发学生的学习兴趣是促进学生学好语文的必要保证。唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学的重要条件。兴趣是最好的老师，它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。有了兴趣的学习能使学生全身贯注的积极思考，这样所学的知识就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。
1 语文兴趣教的重要性
教育心理研究表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。培养、维持学习兴趣可增强学习的动力。有专家认为，小学语文教育最大的成功在于让孩子对语文保持较大的兴趣，并使绝大多数学生一直保持对语文学习的兴趣和信心，让学生到了中学还很乐意学语文，那样方算是成功的小学语文教学。因此，小学语文教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位，而兴趣来自好奇，来自体验，游戏活动符合小学生的心理特点，也是培养学生兴趣的重要手段。语文课堂的教学游戏是语文课堂教学内容、教学活动的一个组成部分，它集智力、活动和竞争于一身，是培养学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力的重要手段，是实现课堂教学多样化，增强趣味性，提高课堂教学效果质量的有效途径之一。
2 小学语文兴趣培养方法
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
2.1创设教学情境，激发学习兴趣：根据学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。其次以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。”使学生一直处在快乐的学习氛围之中。
2.2巧用导语，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠老师如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大势的表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事，学生的心情就没有任何负担，在宽松、愉快中学习。
2.3利用游戏多媒体，激发学习兴趣：心理学分析小学生的心理特征无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激物所吸引。而新疑的、活动的、直观的刺激物最容易引起学生的注意，特别是低年级的学生，他们往往还停留在，学前时儿童所具有的那样的对游戏的兴趣爱好。这样在教学中可以采取以游戏为主导的教学方式，如：今天有一个小宝宝找不到回家的路了，我们一起来帮帮他好吗？教师准备好卡片，教师让学生上黑板贴上生字，或是把字卡发给学生，教师把画贴在黑板上，让学生来找相对应的图画。使他们产生对语文的学习兴趣，这样才能收到良好的教学效果。多媒体通过计算机文字、图表、录音、动画等功能为一体。它的直观性，智能性得到充分的体现。很多实践证明，在语文教学中，适当的运用多媒体，可以让“活”的东西更加生动。逼真的音响，刺激学生的各种感官，创设动态的教学情境，使学生对语文产生浓厚的兴趣，以此开发学生的创造潜能，激发学生的求知欲。
总之，兴趣教学是提高教学有效性的根本途径，而其关键取决于教师是否能充分挖掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。在语文教学中，只要老师高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。
参考文献
[1]张秀云，小学语文兴趣教学五法[J]，小学时代：教师，2011，11
[2]李超芳，激发学生学习小学语文兴趣的方法探析[J]，课外语文（教研版），2013，1
[3]许美玲，刍议小学语文兴趣教学法的应用[J]，陕西教育，2012.7
关键词 小学；语文；兴趣；激发
“兴趣是一个人积极探究某种活动的动力之一。”对于小学生来说，学习积极首先来源于兴趣。激发学生的学习兴趣是促进学生学好语文的必要保证。唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学的重要条件。兴趣是最好的老师，它可以促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。有了兴趣的学习能使学生全身贯注的积极思考，这样所学的知识就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。
1 语文兴趣教的重要性
教育心理研究表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。培养、维持学习兴趣可增强学习的动力。有专家认为，小学语文教育最大的成功在于让孩子对语文保持较大的兴趣，并使绝大多数学生一直保持对语文学习的兴趣和信心，让学生到了中学还很乐意学语文，那样方算是成功的小学语文教学。因此，小学语文教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位，而兴趣来自好奇，来自体验，游戏活动符合小学生的心理特点，也是培养学生兴趣的重要手段。语文课堂的教学游戏是语文课堂教学内容、教学活动的一个组成部分，它集智力、活动和竞争于一身，是培养学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力的重要手段，是实现课堂教学多样化，增强趣味性，提高课堂教学效果质量的有效途径之一。
2 小学语文兴趣培养方法
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
2.1创设教学情境，激发学习兴趣：根据学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。其次以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。”使学生一直处在快乐的学习氛围之中。
2.2巧用导语，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠老师如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大势的表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事，学生的心情就没有任何负担，在宽松、愉快中学习。
2.3利用游戏多媒体，激发学习兴趣：心理学分析小学生的心理特征无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激物所吸引。而新疑的、活动的、直观的刺激物最容易引起学生的注意，特别是低年级的学生，他们往往还停留在，学前时儿童所具有的那样的对游戏的兴趣爱好。这样在教学中可以采取以游戏为主导的教学方式，如：今天有一个小宝宝找不到回家的路了，我们一起来帮帮他好吗？教师准备好卡片，教师让学生上黑板贴上生字，或是把字卡发给学生，教师把画贴在黑板上，让学生来找相对应的图画。使他们产生对语文的学习兴趣，这样才能收到良好的教学效果。多媒体通过计算机文字、图表、录音、动画等功能为一体。它的直观性，智能性得到充分的体现。很多实践证明，在语文教学中，适当的运用多媒体，可以让“活”的东西更加生动。逼真的音响，刺激学生的各种感官，创设动态的教学情境，使学生对语文产生浓厚的兴趣，以此开发学生的创造潜能，激发学生的求知欲。
总之，兴趣教学是提高教学有效性的根本途径，而其关键取决于教师是否能充分挖掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。在语文教学中，只要老师高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。
参考文献
[1]张秀云，小学语文兴趣教学五法[J]，小学时代：教师，2011，11
[2]李超芳，激发学生学习小学语文兴趣的方法探析[J]，课外语文（教研版），2013，1
[3]许美玲，刍议小学语文兴趣教学法的应用[J]，陕西教育，2012.7