【摘 要】
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摘要：文学人类学作为以人类学态度探究文学生命力的跨专业学科，与从人类学角度看待影像资料的影视人类学在跨学科和去学科方面越走越近。作为二者结合代表的潘年英及其作品具有典型的讨论价值。研究文学人类学与影视人类学的关系，首先需要了解文学人类学与影视人类学的出现及发展，然后才能进一步探讨两者的未来发展。 关键词：文学人类学 影视人类学 潘年英 跨学科 中图分类号：I0-05 文献标识码：A 文章编号：
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摘要：文学人类学作为以人类学态度探究文学生命力的跨专业学科，与从人类学角度看待影像资料的影视人类学在跨学科和去学科方面越走越近。作为二者结合代表的潘年英及其作品具有典型的讨论价值。研究文学人类学与影视人类学的关系，首先需要了解文学人类学与影视人类学的出现及发展，然后才能进一步探讨两者的未来发展。
关键词：文学人类学 影视人类学 潘年英 跨学科
中图分类号：I0-05
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摘要 针对学生的具体程度，结合生物学课程特色，教师将作业进行了划分，并从分层化、多样化、识图分析3个角度详细地论述了对作业的研究策略。合理的作业设计不仅能帮助学生巩固所学知识、加深对课堂内容的理解，又能因材施教、减轻作业负担，促进学生更好发展。 关键词 作业现状 作业原则 作业形式 分层设计 中图分类号C633. 91 文献标志码B 1 现存问题 作业观能够反映人们对作业活动方式的认知，不
摘要：结合教学实践，探讨如何在STEAM课堂教学中，发展学生的生物学学科核心素养的策略，最终达成促进学生核心素养形成与发展的教育愿景。 关键词：STEAM教育 核心素养 生物学学科核心素养 科学思维 项目式学习 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 1STEAM课程特点的简介 STEAM教育理念来源于提倡科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineerin
摘要：随着我国人口老龄化的迅速发展，个人财富的快速增长及个人消费模式的转变，“候鸟老人”异地养老作为一种新兴的养老模式逐渐受到人们的重视。在此背景下，以在三亚市异地养老的“候鸟老人”为研究对象，通过问卷调查的方式对“候鸟老人”的异地归属感问题进行实地调研，总结影响异地养老归属感的因素。探索“候鸟老人”的人群特点及内在归属需求，有利于异地养老的发展和政府政策的制定。 关键词：候鸟老人 异地养老 归
摘要 以“种群数量的变化”为例，应用5E教学模式进行数学建模的教学，阐述每个环节的设计内容与意图，探索模型构建教学的一般方法，给出了具体的教学建议。 关键词 5E教学模式 模型与建模 生物学学科核心素养 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 引言 模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的
摘 要 通过对江西省部分高中生物教师的调查，了解省内新课程实施中生物实验教学的实施情况。通过调查结果的分析，发现实验教学实施中主客观上存在的一些问题，就这些问题提出自己的看法。 关键词 调查问卷 实验教学 中图分类号 G633.91 江西省自2008年秋季开始使用人教版高中生物教材以来，对教材中的实验教学开设情况一直有不同的看法，但大多数教学专家和学者认为：中学一线教师对数量庞大的实验教学难
摘要：阐述了在“能量释放与呼吸”教学中，灵活采用科学方法，引导学生运用递进思维、归纳实验、模型建构、比较分析等策略，使学生动手动脑，开展科学思维，让学生在思维碰撞中形成重要概念。 关键词：生物学教学重要概念科学思维策略 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 生物学重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。“能量的释放与呼吸”是苏科版《生物学》七年级上册内容
如何使初中生物课堂科学化、生活化，使学生可以将所学知识灵活有效地运用到日常生活中去，是每一位生物教师都应当思考的问题。初中生物课堂是充满想象力和创意的，由于没有中考分数的压力，教师更有机会开展丰富有趣的课堂活动，促进学生学活生物知识，在生活中应用所学。陶行知先生认为“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。知道如何做是发明，是创造，才是教育的根本目的。 初中生物学内容与生活联系紧密，涉
摘要：运用交互式电子白板进行教学，通过创设问题情境、依据问题建构模型、运用模型进行类比推理与模拟实验，引导学生积极参与问题探究，提升学生的分析、归类、联系、发现范型、观察、解释、排序、预测等多种理性思维能力，进一步提升学生的生物学学科核心素养。 关键词：电子白板;类比;模拟;理性思维 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 坎贝尔提出，教学应当重视发展学习者的“理性思维”能力，并按以提问
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摘要 以大肠杆菌合成人的胰岛素为主题情景，通过构建限制酶切割出基因和质粒的模型教具、构建DNA连接酶连接基因和质粒的模型教具、构建重组质粒导入大肠杆菌的模型教具，引导学生体验“基因工程的过程”。培养学生学习兴趣，训练学生的动手能力，利用形象思维促进抽象思维能力提升， 突破教学难点，培养学生的理性思维，促进学生科学思维的发展。 关键词 模型教具 基因工程 课堂教学 中图分类号 G633.