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阅读是高中英语重要组成部分，也是教学重点和难点。课程标准明确指出，提高学生英语自主阅读能力是高中英语阅读教学最根本任务。随着新课程改革的实施和素质教育推进，要求高中英语教师重视自主阅读教学中存在问题，并根据学生实际情况提出相应的解决对策，从而调动学生自主阅读积极性，激发阅读兴趣。最重要是能改变传统阅读教学中向学生单纯灌输知识模式，培养学生独立思考、独立阅读，对促进学生全面发展有着重要的现实意义。本文则根据上述几个问题提出相应的解决对策，望给予高中英语教师提供教学参考。
1. 高中英语自主阅读存在的问题
1.1 学生缺乏阅读动机
所谓学习动机即维持个体进行学习的内部心理机制，往往学生学习效果在一定程度受学习动机影响。其中学生自主学习能力和学习动机二者呈正相关，但从相关调查结果得知，多数高中生在英语自主阅读中缺乏内部学习动机，阅读并非为了提高阅读技能和满足阅读兴趣，只是单纯为了敷衍教师布置的任务，甚至英语阅读教材中后面会附带相关理解题，很少有学生做完题目后对文章整体布局、文章意义和写作技巧进行深度思考。
1.2 教学方法过于单一
当前很多高中英语教师依然采用陈旧的阅读教学方法，即教师被动地在课堂上讲解英语词汇、语法、句子等，学生被动的记忆。可以说许多教师都习惯了在课堂上运用一言堂的方式给学生传授知识点，并没有注重学生实际学习过程，也没有给予学生在课堂上展示自我的机会，更没有用正确的方法引导学生学习英语，造成英语课堂沉默。再加上很多教师为了赶课程把每一节教学内容都安排满满当当，当提出一个问题后往往只给学生几秒时间思考，甚至部分学生没有准备后因心情紧张而说出“sorry，I don’t Know”。由此可见教师平淡消极的反馈和提问时间短都会抑制学生回答问题积极性。
1.3 学生缺乏词汇量和背景知识
词汇是语言除语法和语音之外另一组成要素，没有一定词汇量根本无法建设语言大厦，由此可见词汇在英语阅读中的重要性。当前高中生普遍缺乏词汇量，也成为学生学习英语的影响因素之一。相关调查研究结果显示，每年高考英语中阅读理解会占据300～350多个词汇，近两年还有不断增加趋势。如果在某篇阅读材料中学生了解和掌握的词汇量很少，会降低阅读速度，即便对单词的意思进行仔细斟酌，也无法理解文章意义，自然看不懂阅读理解材料附带的问题。此外背景知识也是阅读的关键，当前高中学生在阅读中很多都不了解背景文化知识，一定程度会影响自主阅读效果。
2. 解决高中英语自主阅读问题的途径
2.1 激发学生阅读动机 培养学生阅读兴趣
阅读动机对学生阅读有着重要的促进作用，學生在当前教育背景下面临高考，那么学生学习英语动机就是考上一所理想大学。相关调查结果显示，多数学生阅读内容与考试有着紧密联系。英语教师应充分了解学生心理特点，善于激发学生自主阅读自信心，让学生明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的哲理。通过阅读学生能了解很多国外优秀文化，有利于充实自身知识体系。英语教师还可定期举办读书交流会等活动让学生相互交流自己阅读心得，进一步激发学生阅读兴趣，强化学生阅读动机，从而实现快乐阅读。
2.2 选择合适阅读策略 增强学生阅读掌握
阅读的唯一目的是获取信息，教师应引导学生在阅读之前整体把握文章结构，有效避免只见树叶不见森林的局面。因此阅读教学就是根据“总-分-总”的方法对学生进行训练。由此一来，能让学生由浅到深一层层理解文章，从而进一步探究文章和分析作者写作意图。某高中英语教师利用多媒体展示单词、短语、语法等相关知识点。之后讲解知识点时在课堂前20分钟的黄金时间里结束主要内容讲解，再让学生结合周末课外生活详谈周末娱乐项目和学习情况。最后设计小游戏让学生以小组形式讲解自己与众不同的周末，口语好的学生讲述内容，英语基础好的学生总结内容，活泼的学生表演，根据集体问答活动让学生所有都能动起来，增强学生阅读掌握。
2.3增加学生英语词汇 丰富学生背景知识
词汇是学生阅读的基础，因此高中英语教师必须重视对学生词汇量补充。例如在学习“find it hard”英语词组，教师在課堂教学中可以造句形式提问，引导学生参与词汇训练中，巩固当前学习内容。之后根据词组的特点“发现它……怎么样”思路让学生练习学过内容并回答还有哪一类形容词可以应用在其中，以“interesting， easy”词汇作为引导帮助学习回忆。当学生回答出英语单词后再分解语句，提问时指出“发现”、“除了”词语外还能用哪一类词语代替构成相似的语义。此时可以引用“think”等动词为例总结后续要讲解的同类词组，进一步帮助学生记忆。
总之，在高中英语中培养学生自主阅读有利于学生全面发展，尤其随着新课改的实施，传统教学模式已不适用当代教育发展趋势。英语教师应充分重视自主阅读中存在问题，并根据问题提出针对性解决对策，从而提高自主阅读效率。
王瑞琦. 高中英语自主教育的阅读教学策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015（06）.
（作者单位：山东省荣成市第二中学）
1. 高中英语自主阅读存在的问题
1.1 学生缺乏阅读动机
所谓学习动机即维持个体进行学习的内部心理机制，往往学生学习效果在一定程度受学习动机影响。其中学生自主学习能力和学习动机二者呈正相关，但从相关调查结果得知，多数高中生在英语自主阅读中缺乏内部学习动机，阅读并非为了提高阅读技能和满足阅读兴趣，只是单纯为了敷衍教师布置的任务，甚至英语阅读教材中后面会附带相关理解题，很少有学生做完题目后对文章整体布局、文章意义和写作技巧进行深度思考。
1.2 教学方法过于单一
当前很多高中英语教师依然采用陈旧的阅读教学方法，即教师被动地在课堂上讲解英语词汇、语法、句子等，学生被动的记忆。可以说许多教师都习惯了在课堂上运用一言堂的方式给学生传授知识点，并没有注重学生实际学习过程，也没有给予学生在课堂上展示自我的机会，更没有用正确的方法引导学生学习英语，造成英语课堂沉默。再加上很多教师为了赶课程把每一节教学内容都安排满满当当，当提出一个问题后往往只给学生几秒时间思考，甚至部分学生没有准备后因心情紧张而说出“sorry，I don’t Know”。由此可见教师平淡消极的反馈和提问时间短都会抑制学生回答问题积极性。
1.3 学生缺乏词汇量和背景知识
词汇是语言除语法和语音之外另一组成要素，没有一定词汇量根本无法建设语言大厦，由此可见词汇在英语阅读中的重要性。当前高中生普遍缺乏词汇量，也成为学生学习英语的影响因素之一。相关调查研究结果显示，每年高考英语中阅读理解会占据300～350多个词汇，近两年还有不断增加趋势。如果在某篇阅读材料中学生了解和掌握的词汇量很少，会降低阅读速度，即便对单词的意思进行仔细斟酌，也无法理解文章意义，自然看不懂阅读理解材料附带的问题。此外背景知识也是阅读的关键，当前高中学生在阅读中很多都不了解背景文化知识，一定程度会影响自主阅读效果。
2. 解决高中英语自主阅读问题的途径
2.1 激发学生阅读动机 培养学生阅读兴趣
阅读动机对学生阅读有着重要的促进作用，學生在当前教育背景下面临高考，那么学生学习英语动机就是考上一所理想大学。相关调查结果显示，多数学生阅读内容与考试有着紧密联系。英语教师应充分了解学生心理特点，善于激发学生自主阅读自信心，让学生明白“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的哲理。通过阅读学生能了解很多国外优秀文化，有利于充实自身知识体系。英语教师还可定期举办读书交流会等活动让学生相互交流自己阅读心得，进一步激发学生阅读兴趣，强化学生阅读动机，从而实现快乐阅读。
2.2 选择合适阅读策略 增强学生阅读掌握
阅读的唯一目的是获取信息，教师应引导学生在阅读之前整体把握文章结构，有效避免只见树叶不见森林的局面。因此阅读教学就是根据“总-分-总”的方法对学生进行训练。由此一来，能让学生由浅到深一层层理解文章，从而进一步探究文章和分析作者写作意图。某高中英语教师利用多媒体展示单词、短语、语法等相关知识点。之后讲解知识点时在课堂前20分钟的黄金时间里结束主要内容讲解，再让学生结合周末课外生活详谈周末娱乐项目和学习情况。最后设计小游戏让学生以小组形式讲解自己与众不同的周末，口语好的学生讲述内容，英语基础好的学生总结内容，活泼的学生表演，根据集体问答活动让学生所有都能动起来，增强学生阅读掌握。
2.3增加学生英语词汇 丰富学生背景知识
词汇是学生阅读的基础，因此高中英语教师必须重视对学生词汇量补充。例如在学习“find it hard”英语词组，教师在課堂教学中可以造句形式提问，引导学生参与词汇训练中，巩固当前学习内容。之后根据词组的特点“发现它……怎么样”思路让学生练习学过内容并回答还有哪一类形容词可以应用在其中，以“interesting， easy”词汇作为引导帮助学习回忆。当学生回答出英语单词后再分解语句，提问时指出“发现”、“除了”词语外还能用哪一类词语代替构成相似的语义。此时可以引用“think”等动词为例总结后续要讲解的同类词组，进一步帮助学生记忆。
总之，在高中英语中培养学生自主阅读有利于学生全面发展，尤其随着新课改的实施，传统教学模式已不适用当代教育发展趋势。英语教师应充分重视自主阅读中存在问题，并根据问题提出针对性解决对策，从而提高自主阅读效率。
王瑞琦. 高中英语自主教育的阅读教学策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015（06）.
（作者单位：山东省荣成市第二中学）