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摘 要：小学数学始终是小学生学习的难点，很多教师为了扭转这一现象，而采取了生活化教学策略。但通过观察就可以发现，当前很多教师存在着“伪生活化”教学问题。从当前教学的不足出发，探究相应的优化策略。
关键词：小学数学;伪生活化;解决策略
目前，核心素养的教学理念已经得到了越来越多的教育工作者的认可，正是在这种背景下，各种新颖的教学方法也开始在小学数学之中得到渗透，这其中较为典型的有生活化教学方式。借助生活化教学方式，能够弥补传统的灌输式教学方法的不足，从而实现更高的教学效率。但是，通过观察不难看出，当前一些小学数学教师在教学实践过程之中，还存在着“伪生活化”教学问题。本文从生活化教学的内涵出发，分析当前“伪生活化”教学问题的表现，然后提出相应的优化对策。
借助本文的分析，首先，教师能够对生活化教学的本质有更为客观的理论认识;其次，从实践角度来看，本文还将针对当前的小学数学“伪生活化”教学问题，提出相应的优化策略，这也能够给教师提供一定的实践参考价值。
一、生活化教学的内涵及小学数学“伪生活化”的表现
随着我国教育理念的不断开放，各种新颖的教学形式也开始出现在小学数学教学之中，这其中较为典型的就有生活化教学的应用。但是，一些小学数学教师在实践中还存在着“伪生活化”教学的情况，下文将对此展开分析。
1.生活化教学的内涵
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
借助生活化教学的应用，能够让抽象复杂知识变得更为具体化，从而能够在很大程度上加速学生对课本知识的吸收。同时，借助生活化教学的应用，也能够提升学生的学习趣味性，这对于学生的学习主动性提升也具备积极的意义。通过强化对生活化教学理念的应用，也能够在很大程度上帮助学生达到学以致用的目的。
2.小学数学“伪生活化”现象
目前，越来越多的小学数学教育工作者已经开始认识到了生活化教学的应用价值。但是在具体的教学实践过程之中，还存在着“伪生活化”的教学现象。这主要可以概括为以下几个方面。
第一，生活化教学内容脱离学生的理解实际。小学生无论是在知识积累还是在理解能力方面，都存在着客观的不足。所以在学习过程之中，就应该充分尊重小学生的理解能力。但是，当前很多教师的生活化教学内容往往脱离了小学生的成长实际，这对于学生的知识理解缺乏实际意义。
第二，生活化教学形式忽视了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，所以在生活化教学过程之中，小学数学教师的教学形式还应该充分尊重学生的兴趣点。而这一点恰恰也为很多教育工作者所忽视，从而也就无法真正推动学生的学习动力提升。
第三，生活化教学与课本的知识点脱钩。虽然在核心素养的教学背景下，学生的多元素质成长已经得到了普遍重視，但是，一切新颖的教学形式都应该以课本为中心展开。但是，当前很多小学数学教师的教学往往忽视了与课本的关联，从而造成了教学效果不甚理想的情况。
二、小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略
针对当前小学数学“伪生活化”教学问题的具体表现，广大小学数学教师要对相关的问题有充足的认识，同时还应该采取相应的优化策略，对相关问题进行解决。本文认为，小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略应该包含以下几个部分。
1.结合学生生活实际，采取合理生活化教学
当前，一些教师之所以造成小学数学教学的“伪生活化”现象，其中一个主要原因在于脱离了学生的生活实际。因此，在未来的教学过程之中，教师积极结合学生的生活实际，采取合理生活化教学是非常必要的。
比如，在开展“因数与倍数”的教学过程之中，教师可以从学生较为熟悉的团队体操入手，让学生通过对操场上学生的行与列的观察，实现对因数与倍数的直观理解，由此让学生能够实现更为迅速的知识进步。
2.关注学生的学习兴趣，提升学生的学习动力
在未来的教学过程之中，广大小学数学教师应该积极转变教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，然后从学生的学习兴趣入手，采取更为合理的生活化教学手段。
比如，在开展“长方体和正方体”这一系列的知识点教学的过程之中，很多学生因为计算公式较为抽象，所以常常出错，为了扭转这一情况，教师可以采取多媒体教学方式，尤其是目前很多微课资源能够将长方体和正方体的面积计算公式用动画的形式展现出来，这可以让学生更为直观地掌握知识，同时也能够获得更多的学习兴趣。
3.紧密结合课本内容，强化学生的课本知识掌握
教师在开展生活化教学的过程之中，还应该将生活化教学和课程知识点紧密结合，由此强化学生的课本知识掌握程度。
比如，在开展统计图的教学过程之中，教师可以让学生统计自己一天的用眼时间，用多少时间看书，用多少时间看电子设备，用多少时间去看风景等等，借助这种生活和知识的紧密结合，也能够推动学生的知识进步。
随着小学数学教学理念的不断变革，生活化教学形式也开始得到了教师的重视。但是，在实践中很多教师对此教学形式的运用还存在着一定的不足，从而造成了“伪生活化”教学现象。本文首先分析了生活化教学的内涵及小学数学“伪生活化”的表现，然后提出了小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略。希望本文的分析能够给教师提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]张翻身.小学数学教学的“伪生活化”以及应对方案研究[J].数学教学通讯，2019（34）：73-74.
[2]韩京洋.小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[3]邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（9）：62.
编辑 段丽君
关键词：小学数学;伪生活化;解决策略
目前，核心素养的教学理念已经得到了越来越多的教育工作者的认可，正是在这种背景下，各种新颖的教学方法也开始在小学数学之中得到渗透，这其中较为典型的有生活化教学方式。借助生活化教学方式，能够弥补传统的灌输式教学方法的不足，从而实现更高的教学效率。但是，通过观察不难看出，当前一些小学数学教师在教学实践过程之中，还存在着“伪生活化”教学问题。本文从生活化教学的内涵出发，分析当前“伪生活化”教学问题的表现，然后提出相应的优化对策。
借助本文的分析，首先，教师能够对生活化教学的本质有更为客观的理论认识;其次，从实践角度来看，本文还将针对当前的小学数学“伪生活化”教学问题，提出相应的优化策略，这也能够给教师提供一定的实践参考价值。
一、生活化教学的内涵及小学数学“伪生活化”的表现
随着我国教育理念的不断开放，各种新颖的教学形式也开始出现在小学数学教学之中，这其中较为典型的就有生活化教学的应用。但是，一些小学数学教师在实践中还存在着“伪生活化”教学的情况，下文将对此展开分析。
1.生活化教学的内涵
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
借助生活化教学的应用，能够让抽象复杂知识变得更为具体化，从而能够在很大程度上加速学生对课本知识的吸收。同时，借助生活化教学的应用，也能够提升学生的学习趣味性，这对于学生的学习主动性提升也具备积极的意义。通过强化对生活化教学理念的应用，也能够在很大程度上帮助学生达到学以致用的目的。
2.小学数学“伪生活化”现象
目前，越来越多的小学数学教育工作者已经开始认识到了生活化教学的应用价值。但是在具体的教学实践过程之中，还存在着“伪生活化”的教学现象。这主要可以概括为以下几个方面。
第一，生活化教学内容脱离学生的理解实际。小学生无论是在知识积累还是在理解能力方面，都存在着客观的不足。所以在学习过程之中，就应该充分尊重小学生的理解能力。但是，当前很多教师的生活化教学内容往往脱离了小学生的成长实际，这对于学生的知识理解缺乏实际意义。
第二，生活化教学形式忽视了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，所以在生活化教学过程之中，小学数学教师的教学形式还应该充分尊重学生的兴趣点。而这一点恰恰也为很多教育工作者所忽视，从而也就无法真正推动学生的学习动力提升。
第三，生活化教学与课本的知识点脱钩。虽然在核心素养的教学背景下，学生的多元素质成长已经得到了普遍重視，但是，一切新颖的教学形式都应该以课本为中心展开。但是，当前很多小学数学教师的教学往往忽视了与课本的关联，从而造成了教学效果不甚理想的情况。
二、小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略
针对当前小学数学“伪生活化”教学问题的具体表现，广大小学数学教师要对相关的问题有充足的认识，同时还应该采取相应的优化策略，对相关问题进行解决。本文认为，小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略应该包含以下几个部分。
1.结合学生生活实际，采取合理生活化教学
当前，一些教师之所以造成小学数学教学的“伪生活化”现象，其中一个主要原因在于脱离了学生的生活实际。因此，在未来的教学过程之中，教师积极结合学生的生活实际，采取合理生活化教学是非常必要的。
比如，在开展“因数与倍数”的教学过程之中，教师可以从学生较为熟悉的团队体操入手，让学生通过对操场上学生的行与列的观察，实现对因数与倍数的直观理解，由此让学生能够实现更为迅速的知识进步。
2.关注学生的学习兴趣，提升学生的学习动力
在未来的教学过程之中，广大小学数学教师应该积极转变教学理念，充分尊重学生的课堂主体地位，然后从学生的学习兴趣入手，采取更为合理的生活化教学手段。
比如，在开展“长方体和正方体”这一系列的知识点教学的过程之中，很多学生因为计算公式较为抽象，所以常常出错，为了扭转这一情况，教师可以采取多媒体教学方式，尤其是目前很多微课资源能够将长方体和正方体的面积计算公式用动画的形式展现出来，这可以让学生更为直观地掌握知识，同时也能够获得更多的学习兴趣。
3.紧密结合课本内容，强化学生的课本知识掌握
教师在开展生活化教学的过程之中，还应该将生活化教学和课程知识点紧密结合，由此强化学生的课本知识掌握程度。
比如，在开展统计图的教学过程之中，教师可以让学生统计自己一天的用眼时间，用多少时间看书，用多少时间看电子设备，用多少时间去看风景等等，借助这种生活和知识的紧密结合，也能够推动学生的知识进步。
随着小学数学教学理念的不断变革，生活化教学形式也开始得到了教师的重视。但是，在实践中很多教师对此教学形式的运用还存在着一定的不足，从而造成了“伪生活化”教学现象。本文首先分析了生活化教学的内涵及小学数学“伪生活化”的表现，然后提出了小学数学“伪生活化”教学问题的解决策略。希望本文的分析能够给教师提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]张翻身.小学数学教学的“伪生活化”以及应对方案研究[J].数学教学通讯，2019（34）：73-74.
[2]韩京洋.小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[3]邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（9）：62.
编辑 段丽君