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在引导学生学习杜甫的《石壕吏》一诗将要结束的时候,我问学生:“这首诗中还有没有疑难问题或要质疑讨论的问题?”梁璐苹同学就提出:“诗中结尾部分‘夜久语声绝,如闻泣幽咽’二句中,究竟是谁在断断续续地哭呢?”
这个问题提得很有意思,我可以当堂给以解释,但我觉得不如让学生们自己展开讨论,然后由我归结,这样效果更为理想。于是我让学生们思考交流两分钟,然后展开讨论,要结合诗的内容阐述理由。
一个学生说是老翁在哭。他哭他的三个儿子死了两个,另外一个还不知死活;而操持家务的老妇人今夜又被抓走了,家里还有儿媳妇和吃奶的小孙子,自己无法照料他们,因此禁不住哭泣。一个学生立即反驳说,不会是老翁在哭。因为从时间上看,老翁是乘天黑“逾墙”逃走的,不到天亮或临近天亮时他是不会贸然回来的。因此在“夜久语声绝”之际,他是不会冒着危险在不知家中现状的情况下回家的。而且作为家中仅有的一个男人,他在老妇被抓走以后也不会在儿媳面前“泣幽咽”的,那太不像一个男人的行为了。
一个学生认为是小孙子在哭。当即一个学生就反驳说,不可能是小孙子在哭,因为小孙子是一个还在吃奶的孩子,他要么不哭,要哭一般就不会断断续续地低声哭,而是肆无忌惮地嚎啕大哭。
一个学生提出是儿媳妇在哭,也有学生提出是儿媳妇和小孙子均在哭,还有学生认为是老翁、儿媳妇、小孙子一家三口都在哭。
讨论未有明确的结论。我让学生结合此诗表达的主题,结合每个人物的身份和情节发展的过程再作思考。
一个学生说,从几种可能的情况看,较为合理的解释应该是儿媳妇一个人在“泣幽咽”。因为她在公公已逃走、婆婆被抓走以后,吓得六神无主,不知所措。自己“出入无完裙”,孩子又嗷嗷待哺,她没有了主心骨,没有了公婆的撑持帮衬,她心里一点底都没有——丈夫或已战死在外,家里的吃、穿、用全无着落。这一切的灾难怎能不让这个未曾当过家、做过主的小媳妇愁肠百结、忧心如焚呢?因此这媳妇断断续续的哭是符合这首诗的主题和情节发展的安排的,也是合情合理符合人物身份的。
这一解释赢得了全班同学的赞同。我就势总结说:“这个儿媳妇的哭声,可能代表了安史之乱中广大妇女的共同的悲戚之声。她们不但生活贫困,衣食无着,而且经常饱受亲人离散或亡故之痛,战乱频繁之苦。由这位‘有孙母’的‘泣幽咽’,我们能更加真切地感受到安史之乱带给广大人民的切肤之痛,因而能更加深刻地理解这首诗的主题。”
[作者通联:安徽濉溪初级中学]
这个问题提得很有意思,我可以当堂给以解释,但我觉得不如让学生们自己展开讨论,然后由我归结,这样效果更为理想。于是我让学生们思考交流两分钟,然后展开讨论,要结合诗的内容阐述理由。
一个学生说是老翁在哭。他哭他的三个儿子死了两个,另外一个还不知死活;而操持家务的老妇人今夜又被抓走了,家里还有儿媳妇和吃奶的小孙子,自己无法照料他们,因此禁不住哭泣。一个学生立即反驳说,不会是老翁在哭。因为从时间上看,老翁是乘天黑“逾墙”逃走的,不到天亮或临近天亮时他是不会贸然回来的。因此在“夜久语声绝”之际,他是不会冒着危险在不知家中现状的情况下回家的。而且作为家中仅有的一个男人,他在老妇被抓走以后也不会在儿媳面前“泣幽咽”的,那太不像一个男人的行为了。
一个学生认为是小孙子在哭。当即一个学生就反驳说,不可能是小孙子在哭,因为小孙子是一个还在吃奶的孩子,他要么不哭,要哭一般就不会断断续续地低声哭,而是肆无忌惮地嚎啕大哭。
一个学生提出是儿媳妇在哭,也有学生提出是儿媳妇和小孙子均在哭,还有学生认为是老翁、儿媳妇、小孙子一家三口都在哭。
讨论未有明确的结论。我让学生结合此诗表达的主题,结合每个人物的身份和情节发展的过程再作思考。
一个学生说,从几种可能的情况看,较为合理的解释应该是儿媳妇一个人在“泣幽咽”。因为她在公公已逃走、婆婆被抓走以后,吓得六神无主,不知所措。自己“出入无完裙”,孩子又嗷嗷待哺,她没有了主心骨,没有了公婆的撑持帮衬,她心里一点底都没有——丈夫或已战死在外,家里的吃、穿、用全无着落。这一切的灾难怎能不让这个未曾当过家、做过主的小媳妇愁肠百结、忧心如焚呢?因此这媳妇断断续续的哭是符合这首诗的主题和情节发展的安排的,也是合情合理符合人物身份的。
这一解释赢得了全班同学的赞同。我就势总结说:“这个儿媳妇的哭声,可能代表了安史之乱中广大妇女的共同的悲戚之声。她们不但生活贫困,衣食无着,而且经常饱受亲人离散或亡故之痛,战乱频繁之苦。由这位‘有孙母’的‘泣幽咽’,我们能更加真切地感受到安史之乱带给广大人民的切肤之痛,因而能更加深刻地理解这首诗的主题。”
[作者通联:安徽濉溪初级中学]