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【摘要】在大力推进素质教育的同时，课堂效益成为我们教育界谈论的焦点。要想使数学课堂能真正促进学生的发展成为有效的课堂，教师该如何发挥自己的睿智进行构建呢？本人结合自己的教学实践和平时的学习，从和谐课堂的角度谈如何构建有效的数学课堂，促进学生自主全面发展。
【关键词】和谐；有效数学；课堂
传统的教学，受东方文化的影响，数学课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。作为新时代的数学教师，要构建有效的课堂，就要对传统教学中的不和谐因素做出反思和回应，追求和谐的课堂，最大限度地促进学生的智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
一、构建有效的数学课堂要善于建立和谐的师生关系
传统教育，教师有着绝对的权威，教师的一举手、一投足，学生都要小心对待，生怕自己说错了什么，做错了什么，从而畏首畏脚。教师仿佛是一根指挥棒，指到哪里，学生就跟到哪里，完全是在教师的控制下被动地听，被动地记，被动地把知识往肚里“吞”，根本谈不上自主，更谈不上创新。现代教育则“以人为本”，把培养具有一定创新精神和实践能力的新型人才作为最终目标。这就要求我们教师转变观念，和学生建立一种平等协作、互动提升的新型关系，把主动权交给学生，一切为学生主动发展服务。能以慈爱而又信任的眼神打动学生；能以亲切而又赋予激励性的语言去鼓舞学生；能参与学生的活动，和学生融为一体，做学生的朋友。这样，学生才能从教师权威的禁锢中解脱出，消除畏惧心理、紧张感，主动听、主动说、主动思、主动做。这样，学生的个性才能得到张扬，创造潜能才能得到开发。
二、构建有效的数学课堂要善于创设和谐的学习情境
现代心理学研究表明：轻松和谐的学习情境，可以刺激学生的大脑皮层，使学生处于高度的兴奋状态。在这种情境下，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强力，有利于学生自主学习，主动探索，大胆创新。因此，教师要善于运用多种形式，创设学生喜闻乐见的生活情境、童话情境、游戏情境……以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，调动学生自主学习的热情。例如，一位教师在教学《得数是十的加法和十减几》一课时，是这样设计的：新课开始，教师先让学生会说说自己所喜欢的小动物，接着电脑出示老师“请”来的小猴，并问：“小猴想和同学们一快儿学习，欢迎吗？” “欢迎！”——同学们热情高涨，课堂气氛顿时活跃了。接着教师创设了小猴分桃的情境，大屏幕出示小猴分桃的画面：“阿姨给小猴和奶奶送来10个桃，奶奶不在家，你猜小猴可能怎样分这些桃？”同学们的思维一下子被激活了，纷纷动脑，大胆猜想：“小猴9个，奶奶1个”；“小猴8个，奶奶2个”；“小猴5个，奶奶5个”；“小猴1个，奶奶9个”……教师追问“你为什么会有这样的猜想？”“小猴馋，自己9个，奶奶1个”；“每人分5个平等”；“小猴孝敬老人，自己只留一个，给奶奶9个”……同学们从不同的角度发表了自己的见解。“你赞同小猴哪种分法呢？”教师根据学生的回答，评价了各人的见解，赞扬了尊敬老人的美德，然后让学生拿出10个“纸桃”，进行分桃的实践操作，并根据每种分法写一道加法算式和两道减法算式。这样，“得数是10的加法和10减几”的教学就水到渠成地完成了。由于艺术地设计了学习情境，学习氛围十分和谐而活跃，同学们学得轻松、愉快，整堂课仿佛走进一个童话的世界，而自己就是这个童话世界的一员，极大地调动了学生的学习的积极性和主动性，教学十分有效。
三、构建有效的数学课堂还要和谐的地处理好教与学的关系
教与学是双边活动。在教和学的关系中，学是主体，教是为学服务的。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。以何种方法学已成为教学研究的主流。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。《数学课程标准》“基本理念”部分指出：“有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。基于这样的理念，我们的教学要十分重视学生学习方式的转变，要突出学生的学习活动，给予学生自主探索、合作交流的机会，为他们的自主学习提供充分的时间和空间。如，在一年级教学数的认识时，让学生搭积木、摆花瓣、画圆圈，通过数一数、分一分等操作活动，让学生形成数的概念，懂得数的组成，培养他们的学习兴趣，促进多种感官协同发展，提高动手动脑能力；在教学梯形的面积时，放手学生操作实验，通过切、割、分、拼等多种手段从各自的思维角度出发，创造出各自不同的求解方法，使学生享受了成功的乐趣。学生真正成了学习的主人，创新思维被激活，自身价值得到了体现。这样的课堂是充实而有效的。当然，我们在强调学生的学得同时，也不能忽视教师的作用，其中教学情境的创设，学生创新思维的激活，与教师的教密不可分，必要时教师还要对学生的学进行适当的点拨，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者与合作者。教服务于学，学因教的引导而更有成效。教和学是相辅相成、和谐共存的。
总之，和谐是一种美，和谐是一种秩序，和谐是一种凝聚力，和谐的课堂才是有效的课堂。
【参考文献】
[1]贾欣.课堂因和谐而精彩，青年与社会·中外教育研究[F]，2010.07
[2]徐红亚.刍议构建和谐课堂,促进教学有效开展，中国科教创新导刊[F]，2009.09
（作者单位：江苏省仪征市育才小学）
【关键词】和谐；有效数学；课堂
传统的教学，受东方文化的影响，数学课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。作为新时代的数学教师，要构建有效的课堂，就要对传统教学中的不和谐因素做出反思和回应，追求和谐的课堂，最大限度地促进学生的智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
一、构建有效的数学课堂要善于建立和谐的师生关系
传统教育，教师有着绝对的权威，教师的一举手、一投足，学生都要小心对待，生怕自己说错了什么，做错了什么，从而畏首畏脚。教师仿佛是一根指挥棒，指到哪里，学生就跟到哪里，完全是在教师的控制下被动地听，被动地记，被动地把知识往肚里“吞”，根本谈不上自主，更谈不上创新。现代教育则“以人为本”，把培养具有一定创新精神和实践能力的新型人才作为最终目标。这就要求我们教师转变观念，和学生建立一种平等协作、互动提升的新型关系，把主动权交给学生，一切为学生主动发展服务。能以慈爱而又信任的眼神打动学生；能以亲切而又赋予激励性的语言去鼓舞学生；能参与学生的活动，和学生融为一体，做学生的朋友。这样，学生才能从教师权威的禁锢中解脱出，消除畏惧心理、紧张感，主动听、主动说、主动思、主动做。这样，学生的个性才能得到张扬，创造潜能才能得到开发。
二、构建有效的数学课堂要善于创设和谐的学习情境
现代心理学研究表明：轻松和谐的学习情境，可以刺激学生的大脑皮层，使学生处于高度的兴奋状态。在这种情境下，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强力，有利于学生自主学习，主动探索，大胆创新。因此，教师要善于运用多种形式，创设学生喜闻乐见的生活情境、童话情境、游戏情境……以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，调动学生自主学习的热情。例如，一位教师在教学《得数是十的加法和十减几》一课时，是这样设计的：新课开始，教师先让学生会说说自己所喜欢的小动物，接着电脑出示老师“请”来的小猴，并问：“小猴想和同学们一快儿学习，欢迎吗？” “欢迎！”——同学们热情高涨，课堂气氛顿时活跃了。接着教师创设了小猴分桃的情境，大屏幕出示小猴分桃的画面：“阿姨给小猴和奶奶送来10个桃，奶奶不在家，你猜小猴可能怎样分这些桃？”同学们的思维一下子被激活了，纷纷动脑，大胆猜想：“小猴9个，奶奶1个”；“小猴8个，奶奶2个”；“小猴5个，奶奶5个”；“小猴1个，奶奶9个”……教师追问“你为什么会有这样的猜想？”“小猴馋，自己9个，奶奶1个”；“每人分5个平等”；“小猴孝敬老人，自己只留一个，给奶奶9个”……同学们从不同的角度发表了自己的见解。“你赞同小猴哪种分法呢？”教师根据学生的回答，评价了各人的见解，赞扬了尊敬老人的美德，然后让学生拿出10个“纸桃”，进行分桃的实践操作，并根据每种分法写一道加法算式和两道减法算式。这样，“得数是10的加法和10减几”的教学就水到渠成地完成了。由于艺术地设计了学习情境，学习氛围十分和谐而活跃，同学们学得轻松、愉快，整堂课仿佛走进一个童话的世界，而自己就是这个童话世界的一员，极大地调动了学生的学习的积极性和主动性，教学十分有效。
三、构建有效的数学课堂还要和谐的地处理好教与学的关系
教与学是双边活动。在教和学的关系中，学是主体，教是为学服务的。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。以何种方法学已成为教学研究的主流。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。《数学课程标准》“基本理念”部分指出：“有效的教学活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。基于这样的理念，我们的教学要十分重视学生学习方式的转变，要突出学生的学习活动，给予学生自主探索、合作交流的机会，为他们的自主学习提供充分的时间和空间。如，在一年级教学数的认识时，让学生搭积木、摆花瓣、画圆圈，通过数一数、分一分等操作活动，让学生形成数的概念，懂得数的组成，培养他们的学习兴趣，促进多种感官协同发展，提高动手动脑能力；在教学梯形的面积时，放手学生操作实验，通过切、割、分、拼等多种手段从各自的思维角度出发，创造出各自不同的求解方法，使学生享受了成功的乐趣。学生真正成了学习的主人，创新思维被激活，自身价值得到了体现。这样的课堂是充实而有效的。当然，我们在强调学生的学得同时，也不能忽视教师的作用，其中教学情境的创设，学生创新思维的激活，与教师的教密不可分，必要时教师还要对学生的学进行适当的点拨，教师应当是学生学习活动的组织者、参与者与合作者。教服务于学，学因教的引导而更有成效。教和学是相辅相成、和谐共存的。
总之，和谐是一种美，和谐是一种秩序，和谐是一种凝聚力，和谐的课堂才是有效的课堂。
【参考文献】
[1]贾欣.课堂因和谐而精彩，青年与社会·中外教育研究[F]，2010.07
[2]徐红亚.刍议构建和谐课堂,促进教学有效开展，中国科教创新导刊[F]，2009.09
（作者单位：江苏省仪征市育才小学）