【摘 要】
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乡村教师获得感是主体内在的获得性体验，是乡村教师对既有获得形成认知后生成的积极体验。本研究选取26名乡村青年教师进行访谈，结果显示乡村青年教师获得感主要由物质获得感、专业获得感、成就获得感、环境获得感四个维度构成。其中，专业获得感又包含情绪获得感、职业认同和信念获得感、专业知识与技能成长感三个子维度；环境获得感包含管理支持感和人际获得感两个子维度。这四个构成成分中，物质获得感是乡村青年教师获得感的
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区2021年高校计划科研重点项目“新时代新疆乡村青年教师获得感提升机制研究”（编号：XJEDU2021SI020）； 伊犁师范大学教育科学研究所2019年开放课题“自我决定理论视角下农村教师职业获得感研究”（编号：2019JKS005）的研究成果；
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乡村教师获得感是主体内在的获得性体验，是乡村教师对既有获得形成认知后生成的积极体验。本研究选取26名乡村青年教师进行访谈，结果显示乡村青年教师获得感主要由物质获得感、专业获得感、成就获得感、环境获得感四个维度构成。其中，专业获得感又包含情绪获得感、职业认同和信念获得感、专业知识与技能成长感三个子维度；环境获得感包含管理支持感和人际获得感两个子维度。这四个构成成分中，物质获得感是乡村青年教师获得感的基础成分，专业获得感是其获得感形成的核心成分，成就获得感是乡村青年教师获得感的自我实现体验成分，环境获得感是其获得感的保障成分。
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