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摘要:每一个班级中,都有“学困生”的存在,要关注这一弱势群体,就要求教师在数学教学中,注意分析学生学困的形成原因,制定相应的转化措施,以提高其学习成绩。
关键词:小学数学 学困生 转化
由于小学数学教学内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因,学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,学困生在逐渐增多。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。所谓的学困生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业不能很好地完成,考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对学困生的转化是问题的关键。
一、学困生形成的主要原因
1.心理障碍
首先,由于学困生常受到家长及老师的批评,体会了很多失败的情绪,很容易产生自卑心理,越来越缺乏学习的信心。其次,很多学困生在数学学习中存在随意性,对数学的学习只是一时新鲜,一旦遇到数学难题就丧失了学习兴趣,缺乏准确的学习动机。另外,由于一些学生缺乏自信心,很多其他学科的学习也处于落后地位,会认为是自己的智力问题,什么都学不好,对学习数学更是产生了退缩心理。
2.上课不能认真听讲
学生上课思想开小差,或对老师的提问无动于衷,即使被提问,也是支吾搪塞;或者不肯动脑筋,对老师讲解的新知识,只做初步了解,缺乏思考,缺乏学习的动力,只是应付了事。有的学生对老师有成见,进而转化成对学习有成见,从不回答老师提出的任何问题,导致成绩一落千丈。
3.对老师布置的作业马虎应付
对于自己不能解决的问题,有的学生抄袭了事,隐瞒家长,应付老师。对老师布置的复习题从不复习,不懂得知识点的运用,不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展,学生们可以快速地进行知识的学习,但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中,教师布置的作业在网上往往都能找到答案,这使得一些学困生直接从网上抄答案,而不动脑筋进行思考,而这些在作业中却不能明显地反映出来,使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往,必然不利于学生们的健康成长。
二、小学数学学困生的转化策略
1.建立和谐融洽的师生关系
爱是教育的基础,是师生沟通情感的桥梁。亲其师则信其道,教师要讲究教学民主,平等对待每一个学生,与学生成为朋友,学生对老师就会知无不言,言无不尽,学生就易于接受教师的意见和建议。我曾教过一个思想灵活的学困生,与班级同学能融洽相处、积极参加各种课外活动,但是对数学学习的兴趣低,不喜欢大量的公式计算,常常不能完成作业。但是我认为他是一个非常有潜力的学生,只是还没认识到数学学习的重要性,因此常常找该学生谈心,探讨他的爱好、表扬他的优点,学生对我没有了以往的畏惧感,开始上课认真听讲,我也在课堂中有意将一些简单的问题留给他来回答,使他逐渐树立了学习数学的自信心,成绩也有所提高。
2.发挥学生集体的力量
我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助,形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。这样做可以督促学困生完成学习任务。每次布置要背的概念和公式,我都要求优等生和学困生互相背诵,这样就体现了平等的原则,促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后,我都会让优等生督促学困生改正,并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙,使学困生能顺利地改正好作业,保持了学困生学习数学的热情。
3.养成良好的学习习惯
老师应帮助学困生制定一个学习目标,让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同,制定出长期目标与短期目标,并经常验收目标完成情况,及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低,就及时修正,以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段,给学困生制定的目标不能太高,要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬,让他们养成为自己定目标的好习惯,让数学学习真正成为他们的内在需求。
4.降低要求,减轻作业负担
在布置作业时,教师要注意作业的阶梯性。对于数学作业,教师应注重以课本为主,不搞题海战术,题量适中即可,可以结合学生的学习能力把学生分成不同的层次。与此同时,教师要注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。用规律指导练习是提高质量、减轻作业负担的根本途径。在课堂上,很多教师为了完成教学任务,往往会忽视学困生的内在需求,大多数的表现机会都被好学生所占有。因此,教师应该把学习的过程还给这些知识接受较慢的学生,让他们吃透所学内容,完成学习任务;让他们自主学习,在学习过程中“动起来”,调动起他们原有的知识结构,在新的学习过程中实现自我构建。如在辅导“圆的周长”的时候,我让全体学生都来观察和动手,让他们每个人都有发言的机会和动手的机会,让每个学生都有成功体验。
5.加强家校联系,优化学生学习环境
一个人的成长离不开良好的社会环境、家庭环境。我们这里地处农村,不少学生家长学习意识淡薄,有的甚至整日忙着赚钱,对孩子的学习不重视,缺乏必要的管教,使孩子失去学习及努力的目标。要使学困生有较快的进步,除了教师的关爱、帮助外,还需要为他们创设良好的学习环境和气氛。于是,我利用不同的方式与学生家长沟通,或打电话,或书面联系,或直接见面,直言其孩子存在的问题,让家长明确孩子的学习对其将来的重要,要求家长给孩子以更多的关爱和帮助,在家里多督促孩子的学习。实践证明,家校联手对于学困生的转化具有明显的效果。
三、结束语
学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作,不同于做一般的学生工作,每个学困生产生的根源不同,甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个教师都有决心、有信心,细致地去查找学困生产生的原因,耐心地去做好学困生的转化工作,就一定能取得理想的教学效果。
参考文献:
[1]谢伟炳.小学数学学困生的教学策略[J].学习月刊,2010.
[2]程梁,杜升长.浅谈小学数学学困生的转化[J].科技信息,2011.
关键词:小学数学 学困生 转化
由于小学数学教学内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因,学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,学困生在逐渐增多。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。所谓的学困生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业不能很好地完成,考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,因此对学困生的转化是问题的关键。
一、学困生形成的主要原因
1.心理障碍
首先,由于学困生常受到家长及老师的批评,体会了很多失败的情绪,很容易产生自卑心理,越来越缺乏学习的信心。其次,很多学困生在数学学习中存在随意性,对数学的学习只是一时新鲜,一旦遇到数学难题就丧失了学习兴趣,缺乏准确的学习动机。另外,由于一些学生缺乏自信心,很多其他学科的学习也处于落后地位,会认为是自己的智力问题,什么都学不好,对学习数学更是产生了退缩心理。
2.上课不能认真听讲
学生上课思想开小差,或对老师的提问无动于衷,即使被提问,也是支吾搪塞;或者不肯动脑筋,对老师讲解的新知识,只做初步了解,缺乏思考,缺乏学习的动力,只是应付了事。有的学生对老师有成见,进而转化成对学习有成见,从不回答老师提出的任何问题,导致成绩一落千丈。
3.对老师布置的作业马虎应付
对于自己不能解决的问题,有的学生抄袭了事,隐瞒家长,应付老师。对老师布置的复习题从不复习,不懂得知识点的运用,不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展,学生们可以快速地进行知识的学习,但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中,教师布置的作业在网上往往都能找到答案,这使得一些学困生直接从网上抄答案,而不动脑筋进行思考,而这些在作业中却不能明显地反映出来,使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往,必然不利于学生们的健康成长。
二、小学数学学困生的转化策略
1.建立和谐融洽的师生关系
爱是教育的基础,是师生沟通情感的桥梁。亲其师则信其道,教师要讲究教学民主,平等对待每一个学生,与学生成为朋友,学生对老师就会知无不言,言无不尽,学生就易于接受教师的意见和建议。我曾教过一个思想灵活的学困生,与班级同学能融洽相处、积极参加各种课外活动,但是对数学学习的兴趣低,不喜欢大量的公式计算,常常不能完成作业。但是我认为他是一个非常有潜力的学生,只是还没认识到数学学习的重要性,因此常常找该学生谈心,探讨他的爱好、表扬他的优点,学生对我没有了以往的畏惧感,开始上课认真听讲,我也在课堂中有意将一些简单的问题留给他来回答,使他逐渐树立了学习数学的自信心,成绩也有所提高。
2.发挥学生集体的力量
我们常说“团结就是力量”。适当组织优秀学生对学困生进行帮助,形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。这样做可以督促学困生完成学习任务。每次布置要背的概念和公式,我都要求优等生和学困生互相背诵,这样就体现了平等的原则,促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后,我都会让优等生督促学困生改正,并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙,使学困生能顺利地改正好作业,保持了学困生学习数学的热情。
3.养成良好的学习习惯
老师应帮助学困生制定一个学习目标,让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同,制定出长期目标与短期目标,并经常验收目标完成情况,及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低,就及时修正,以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段,给学困生制定的目标不能太高,要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬,让他们养成为自己定目标的好习惯,让数学学习真正成为他们的内在需求。
4.降低要求,减轻作业负担
在布置作业时,教师要注意作业的阶梯性。对于数学作业,教师应注重以课本为主,不搞题海战术,题量适中即可,可以结合学生的学习能力把学生分成不同的层次。与此同时,教师要注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。用规律指导练习是提高质量、减轻作业负担的根本途径。在课堂上,很多教师为了完成教学任务,往往会忽视学困生的内在需求,大多数的表现机会都被好学生所占有。因此,教师应该把学习的过程还给这些知识接受较慢的学生,让他们吃透所学内容,完成学习任务;让他们自主学习,在学习过程中“动起来”,调动起他们原有的知识结构,在新的学习过程中实现自我构建。如在辅导“圆的周长”的时候,我让全体学生都来观察和动手,让他们每个人都有发言的机会和动手的机会,让每个学生都有成功体验。
5.加强家校联系,优化学生学习环境
一个人的成长离不开良好的社会环境、家庭环境。我们这里地处农村,不少学生家长学习意识淡薄,有的甚至整日忙着赚钱,对孩子的学习不重视,缺乏必要的管教,使孩子失去学习及努力的目标。要使学困生有较快的进步,除了教师的关爱、帮助外,还需要为他们创设良好的学习环境和气氛。于是,我利用不同的方式与学生家长沟通,或打电话,或书面联系,或直接见面,直言其孩子存在的问题,让家长明确孩子的学习对其将来的重要,要求家长给孩子以更多的关爱和帮助,在家里多督促孩子的学习。实践证明,家校联手对于学困生的转化具有明显的效果。
三、结束语
学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作,不同于做一般的学生工作,每个学困生产生的根源不同,甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个教师都有决心、有信心,细致地去查找学困生产生的原因,耐心地去做好学困生的转化工作,就一定能取得理想的教学效果。
参考文献:
[1]谢伟炳.小学数学学困生的教学策略[J].学习月刊,2010.
[2]程梁,杜升长.浅谈小学数学学困生的转化[J].科技信息,2011.