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弗朗西斯·培根曾经说过：“阅读使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确（Reading makes a full man， conference a ready man and writing an exact man）。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是学生获取知识的重要途径之一。阅读可以提高学生的理解能力，巩固学生的已有知识，增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富他们的想象力，改善他们的思维品质。阅读是英语教学中的重要环节，提高学生的英语阅读能力是所有英语教师的共同目标。那么教师应该如何帮助学生提高英语阅读能力呢？笔者在工作实践中一直在研究和思索这个课题，针对学生中普遍存在的问题，得出一些结论，现简要叙述如下，论述不妥之处还望各位同仁批评指正。
一、引起学生对阅读的重视
阅读是语言的输入，语言输入量的多少对输出量有着决定性的作用。学生只有多读、会读，才能在说和写的环节顺利输出；有了阅读的积淀，学生的整体英语水平才会提升。然而，很大一部分学生往往将阅读材料视为单词和语法的组合，认为记的单词、语法多了，阅读能力也就随之提高了，因此没有特别在阅读板块下工夫，而是将主要精力放在背单词上。其实这种想法是错误的。记的单词、语法多了，并不意味着阅读能力也会随之提高。学生需要重视阅读，将提高阅读水平当做一项独立的任务来抓，只有认真研究，努力探索，才能切实提高自身的英语阅读能力。例如，教师可以帮助学生制定详细的计划，从实际出发，根据学生水平的不同，规定不同的阅读速度和目标，并定期检查学生的执行情况。有了计划的动力和教师的监督，学生也会调动自身的积极因素投入到阅读中去。只有学生予以足够的重视并切实执行适合自身的计划，才能打好基础，提高自身的阅读水平。
二、帮助学生明确阅读目的
我在教学实践中发现，很多学生的阅读目的不明确，没有想过：“为什么我要阅读这篇文章？我能从这篇文章里学到什么？”等这些问题，因而阅读效率低下，阅读的随意性和盲目性非常明显。此时教师就要发挥自身的引导作用，帮助学生认识到阅读的目的，以提高学生的阅读效率。其实，阅读的目的与材料的选择有关。如果学生读的是教材类的精读材料，那么他们不仅要了解文章的内容和意义，还要具体弄清文章的结构、修辞手法等。如果学生阅读的是小故事、报刊、杂志等，就可以略读，了解文章的大意即可。如果学生是在做材料分析题，那么找到对应问题的答案是最重要的，他们可以通篇浏览，迅速确定答案的范围，之后再做进一步的分析。当然，学生在阅读时碰到陌生的单词或句式结构，可以先跳过，继续阅读，对文章有整体的了解，最后在集中时间查阅词典，“攻克”这些难题。因为几乎每篇文章里都会出现几个陌生的单词，如果学生每碰到不认识的单词都停下来查阅，就会严重影响到阅读的连贯性和阅读效率，不利于他们对整篇文章的理解。有了明确的目的，学生阅读的效率和自主性会大幅提升，他们可以更合理地分配时间和精力，更利于知识的运用和积累。
三、引导学生掌握正确的阅读方法
有时，学生阅读效果不理想不仅仅是因为主观因素，还有一部分原因在于没有掌握阅读的技巧，每次读文章时匆忙浏览，或者都是逐字逐句地分析，这样有时会造成时间和精力的浪费，有时又抓不到重点，容易遗漏重要的信息。教师要教给学生正确的阅读方法，如略读（skimming）、精读（intensive reading）、熟读（proficient reading）、泛读（extensive reading）、查读（scanning）等。略读主要是快速浏览全文，领会文章的大概意思，发现作者的观点和意图，掌握文章结构，进而抓住中心思想；精读是一种充分理解和记忆的阅读，需要学生反复琢磨和研究，理解作者的隐含意思，明白透彻，了然于心，以便吸取精华；熟读指让学生详细阅读，可以画出重难点请教师做详细的讲解；泛读指广泛性的阅读，注重对文章整体的理解，不拘泥于逐字逐句的翻译……教师要让学生学会运用不同的方法进行阅读，在应该精读的地方仔细揣摩，在可以略读的地方一跳而过。另外，有些文章是可以将多种方法相结合进行阅读的，这需要教师对学生进行引导和指点，分析每种方法适应的材料形式，采用最佳的阅读方法。
除了归纳阅读方法，教师还可以教给学生其他的阅读技巧，使学生形成正确的阅读思维，如通过文章标题推断整篇文章的内容，通过主题句推断整段的内容，通过and、however、but等转折词推断近义词、反义词及作者的态度等。学生要养成良好的阅读习惯，在平时多朗读、背诵精彩的段落和文章，以培养语感。
四、扩大词汇量，提高阅读效率
没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。词汇是语言的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率，减少阅读中的障碍。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少， 这是影响阅读能力提高的主要因素。试想，如果学生在阅读时，发现满篇都是不认识的单词，怎么会有兴趣继续读下去呢？首先，学生要掌握好课堂内的词汇，将词汇放在句子中进行理解和记忆。这样学生不仅知道了词汇的意思，而且掌握了它们的用法。其次，学生可以在阅读中将不认识的词记下，之后进行查阅，避免这些生词再次成为它们阅读中的障碍。有了丰富的词汇量做基础，学生就会有兴趣读下去，同时也会提高阅读速度和理解水平。
综上所述，教师需要从多个方面进行努力，改变学生拘泥于单词或逐句逐词分析的习惯，让学生从客观上把握文章含义，帮助学生提高阅读水平。教师不但要引起学生对阅读的重视，帮助学生明确阅读的目的，更重要的是引导学生掌握正确、科学的阅读方法及阅读技巧。当然，提高学生阅读水平的方法并不限于笔者上述的几种，教师还可以利用复述、背诵、写读后感、列提纲激趣等多种方法促进学生阅读水平的提升。“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读能力的提高需要一段长期的努力，不是坚持三两天就可以见成效的。因此，不管是学生還是教师都要有耐心，有恒心，不能因为短时间没有效果就放弃尝试。正所谓“熟能生巧” （Practice makes perfect），只要多加练习，学生的阅读水平一定会有所提升。
（责编 张亚欣）
一、引起学生对阅读的重视
阅读是语言的输入，语言输入量的多少对输出量有着决定性的作用。学生只有多读、会读，才能在说和写的环节顺利输出；有了阅读的积淀，学生的整体英语水平才会提升。然而，很大一部分学生往往将阅读材料视为单词和语法的组合，认为记的单词、语法多了，阅读能力也就随之提高了，因此没有特别在阅读板块下工夫，而是将主要精力放在背单词上。其实这种想法是错误的。记的单词、语法多了，并不意味着阅读能力也会随之提高。学生需要重视阅读，将提高阅读水平当做一项独立的任务来抓，只有认真研究，努力探索，才能切实提高自身的英语阅读能力。例如，教师可以帮助学生制定详细的计划，从实际出发，根据学生水平的不同，规定不同的阅读速度和目标，并定期检查学生的执行情况。有了计划的动力和教师的监督，学生也会调动自身的积极因素投入到阅读中去。只有学生予以足够的重视并切实执行适合自身的计划，才能打好基础，提高自身的阅读水平。
二、帮助学生明确阅读目的
我在教学实践中发现，很多学生的阅读目的不明确，没有想过：“为什么我要阅读这篇文章？我能从这篇文章里学到什么？”等这些问题，因而阅读效率低下，阅读的随意性和盲目性非常明显。此时教师就要发挥自身的引导作用，帮助学生认识到阅读的目的，以提高学生的阅读效率。其实，阅读的目的与材料的选择有关。如果学生读的是教材类的精读材料，那么他们不仅要了解文章的内容和意义，还要具体弄清文章的结构、修辞手法等。如果学生阅读的是小故事、报刊、杂志等，就可以略读，了解文章的大意即可。如果学生是在做材料分析题，那么找到对应问题的答案是最重要的，他们可以通篇浏览，迅速确定答案的范围，之后再做进一步的分析。当然，学生在阅读时碰到陌生的单词或句式结构，可以先跳过，继续阅读，对文章有整体的了解，最后在集中时间查阅词典，“攻克”这些难题。因为几乎每篇文章里都会出现几个陌生的单词，如果学生每碰到不认识的单词都停下来查阅，就会严重影响到阅读的连贯性和阅读效率，不利于他们对整篇文章的理解。有了明确的目的，学生阅读的效率和自主性会大幅提升，他们可以更合理地分配时间和精力，更利于知识的运用和积累。
三、引导学生掌握正确的阅读方法
有时，学生阅读效果不理想不仅仅是因为主观因素，还有一部分原因在于没有掌握阅读的技巧，每次读文章时匆忙浏览，或者都是逐字逐句地分析，这样有时会造成时间和精力的浪费，有时又抓不到重点，容易遗漏重要的信息。教师要教给学生正确的阅读方法，如略读（skimming）、精读（intensive reading）、熟读（proficient reading）、泛读（extensive reading）、查读（scanning）等。略读主要是快速浏览全文，领会文章的大概意思，发现作者的观点和意图，掌握文章结构，进而抓住中心思想；精读是一种充分理解和记忆的阅读，需要学生反复琢磨和研究，理解作者的隐含意思，明白透彻，了然于心，以便吸取精华；熟读指让学生详细阅读，可以画出重难点请教师做详细的讲解；泛读指广泛性的阅读，注重对文章整体的理解，不拘泥于逐字逐句的翻译……教师要让学生学会运用不同的方法进行阅读，在应该精读的地方仔细揣摩，在可以略读的地方一跳而过。另外，有些文章是可以将多种方法相结合进行阅读的，这需要教师对学生进行引导和指点，分析每种方法适应的材料形式，采用最佳的阅读方法。
除了归纳阅读方法，教师还可以教给学生其他的阅读技巧，使学生形成正确的阅读思维，如通过文章标题推断整篇文章的内容，通过主题句推断整段的内容，通过and、however、but等转折词推断近义词、反义词及作者的态度等。学生要养成良好的阅读习惯，在平时多朗读、背诵精彩的段落和文章，以培养语感。
四、扩大词汇量，提高阅读效率
没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。词汇是语言的基础，让学生牢记词汇和句型，能提高阅读的效率，减少阅读中的障碍。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少， 这是影响阅读能力提高的主要因素。试想，如果学生在阅读时，发现满篇都是不认识的单词，怎么会有兴趣继续读下去呢？首先，学生要掌握好课堂内的词汇，将词汇放在句子中进行理解和记忆。这样学生不仅知道了词汇的意思，而且掌握了它们的用法。其次，学生可以在阅读中将不认识的词记下，之后进行查阅，避免这些生词再次成为它们阅读中的障碍。有了丰富的词汇量做基础，学生就会有兴趣读下去，同时也会提高阅读速度和理解水平。
综上所述，教师需要从多个方面进行努力，改变学生拘泥于单词或逐句逐词分析的习惯，让学生从客观上把握文章含义，帮助学生提高阅读水平。教师不但要引起学生对阅读的重视，帮助学生明确阅读的目的，更重要的是引导学生掌握正确、科学的阅读方法及阅读技巧。当然，提高学生阅读水平的方法并不限于笔者上述的几种，教师还可以利用复述、背诵、写读后感、列提纲激趣等多种方法促进学生阅读水平的提升。“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读能力的提高需要一段长期的努力，不是坚持三两天就可以见成效的。因此，不管是学生還是教师都要有耐心，有恒心，不能因为短时间没有效果就放弃尝试。正所谓“熟能生巧” （Practice makes perfect），只要多加练习，学生的阅读水平一定会有所提升。
（责编 张亚欣）