[内容摘要]本文旨在讲述故事对于历史课堂的重要性，随着时代的推进，尤其在讲授一些现代史的历史课程时，很多老师都感叹于老生常谈，无可挖掘新素材、新故事等用于新课程的授课。为此，我在日常的教学实践过程中积攒经验、勤于思考、大胆创新，鼓励自己学会编撰故事，并运用自己编撰的历史故事尝试于日常教学过程中，受到了学生的喜爱，提高了课堂的听课率，并由此带动了一些后进生的学习热情。谨以此文献给奋斗在教育第一线的历史教师们，大家共勉！
　　[关键词]编撰 故事 历史课堂
　　《祖国统一大业的推进》即将要讲授了，就教材要求而言，本课需要掌握的知识点很少，几个问题就可以结束了。按照常规，亮点无外乎在于观看一些相关的视频资料，讲述一些中英谈判过程中的趣事，以及结合时政把握当前的两岸关系问题……在经过认真推敲和揣摩后，我发掘了新的亮点：以一个香港人的视角去看待这一伟大的历史事件；以一个成功的实践去印证这一伟大构想的正确性；以一个鲜活的故事去带动一个个问题的提出，层层深入地去揭开历史，让孩子们感受到祖国的强大！由此，一个生动、鲜活的故事就这样被我编撰出来了。
　　我是阿龙，一个地道的香港人。这就是我生活的地方——香港，总面积为1070平方公里，是全球人口最密集的地区之一，素有“东方之珠”的美誉，是一个高度繁荣的国际大都市。
　　从我爷爷的爷爷开始，我们就生活在这里。听老人说，香港还是个小渔村的时候，一个鬼佬强占了这里，吵了三次，拿走了我们三块地方，订下租期是99年，从那时候开始，我们哭着嚷着要“找妈妈”……
　　提问：视频当中阿龙提到的“鬼佬”是谁？第一次争吵指的是哪一重大的历史事件？这次争吵后签署了哪一重大的条约？最早被拿走的是哪里？
　　——英国；鸦片战争；《南京条约》；香港岛。
　　我们一边在找妈妈的时候，却迎来了另一个“妈妈”（英国或英女王），从此以后，她的画像布满了我们的生活，我们在拜关二爷的同时也要顺便拜拜她；我们的周围开始散布着听不懂的“鸟语”，听着听着，我们就长大了。
　　——1997年7月1日；邓小平；“一国两制”；含义：一个国家，两种制度；台湾。
　　办法虽然提出了，但是我周围的朋友却一个个的离我而去了。他们说，97越来越近，他们感到越来越惶恐，待在“新妈妈”这里已经适应了，回的“亲妈”哪里肯定会不适应的。看着天空中一架架飞机的离去，我坚守着、期盼着……终于，这一天到来了。这一天，我不再惶恐，不再失落，不再悲哀，我们挥舞着手中的国旗，自豪地喊着妈妈的名字，欢迎驻港部队的进驻。
　　提问：（1）97以后，香港为什么可以“舞照跳，马照跑”？
　　——现行的社会制度、生活方式等不變；“港人治港，高度自治”等。
　　（2）（地图经济特区）从地图中找一找五个“堂弟”分别指的是谁？香港和“堂弟们”最大的区别在哪里？
　　——五个经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门和海南岛；特别行政区是指在我国行政区域内，专门设立具有特殊法律地位，实行特殊的社会、政治和经济制度的行政区域；经济特区是在我国一定的区域内，根据经济发展条件划出一定范围，在对外经济活动中，实行特殊的经济政策，以达到促进本国经济发展的目的。
　　（3）香港享有高度自治的前提是什么？
　　——坚持一个中国的原则。
　　（4）“我的朋友们也开始陆陆续续地回来了”的原因有哪些？
　　——我国综合国力的不断提高；“一国两制”完美方针的提出；回归后的香港继续繁荣和稳定；强大的民族凝聚力等待。
　　有了一次成功的案例，更加坚定了我要继续编撰历史故事的决心。因为，我看到了“瞎编”的故事不仅没有“瞎闹”，而且还给历史课堂带来了很多全新的亮点。
　　第一，“瞎编”的故事能够最大限度的吸引孩子们的眼球，引人入胜。编的故事可以有长有短，可以是某个知识点的小段，亦可以是贯穿全课的故事。本文就是以一个可以贯穿全文的仿佛真实的故事将本节课所有的知识点都贯穿其中，以“亲妈”代表了祖国，以“我们”代表了香港，以“弟弟”代表了澳门，“三弟”代表了台湾，“堂弟”代表了经济特区；第二，“瞎编”的故事具有很强的张力，可删可减，变通性强。比如上文中，如果不想和“经济特区”进行比较，就可以把那一段删减掉，直接进行本节课的知识讲解；如果下次你需要单元复习比较“特别行政区”和“经济特区”直接的异同，甚至还想比较近代史的“五个通商口岸”时，同样可以将故事延伸，关系网打开；如果你还想要突出英国之前的强大和和香港被收回后他们的落寞，也可以加入一些情节；第三，“瞎编”的故事展示的形式可以是多样性的，不同类型的教师可以选择适合自己的风格，或者是适合学生的风格进行展示。例如本文，以一个香港人的视角看待这一历史事件，最好的形式就是找个会讲粤语的录音，形成视听文件，学生会觉得很新奇、很有感染力、很有说服力。如果没有条件，也想让学生参与，也可以创设情境，让学生来扮演“香港人”，由“他”或“她”来讲述“自己”的经历，让学生沉入故事当中，感受近代史我们的沦丧，现代史我们的强大；感受“一国两制”提出前香港人的彷徨，回归后香港人稳定的生活；感受中英谈判前英国人的骄横，谈判中和谈判后我们的强硬立场、坚定的信念……；第四，“瞎编”的故事打破了教学常规，符合教改的思路。一般情况之下，我们都是按照一节课的流程来完成授课的：导入——讲授新课（背景、发生、经过、结果、影响）——小结——感悟——练习。运用编撰的故事，看似没有教学顺序，实则已经将整个讲授新课的环节都融入到了故事情节之中，摈弃了呆板的板书规划教学模式，开创了一种更亲近学生，更融入学生，更触动学生的全新教学模式。在整个故事的环节，可以将教学重难点突出，比如上文中，就可以突出分析“我的朋友们也开始陆陆续续地回来了”的原因有哪些？对于台湾问题，如果不需要学生掌握太深，就直接可以用材料题的形式解决基础知识。如果想要挖掘深入，也可尝试教孩子们续写“听听三弟的心声”；第五，“瞎编”的故事激发了孩子们学习历史的浓厚兴趣，开拓了孩子们的创新意识，更焕发了孩子们主动求学的热情。一节课后，我告诉孩子们，“这是老师编出来的故事，有趣吗？”大家不约而同地说：“啊？我以为真的有一个阿龙呢！”“没错，不仅仅有一个，还有千千万万个他。”我们论从史出，尊重历史，去编撰故事，运用故事又反过来学习历史，感悟历史，收获历史！一节课下了，孩子们的思路打开了，想象力犹如天马行空般涌出，一发不可收拾。