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针对职业教育目前存在的人才培养机制不健全、人才培养广度不够、校企合作深度不足等突出问题，以多层次“共建”校企合作机制、以多维度“共融”产教、以多种形式“共享”优质资源的方式，探索符合本科层次职业教育定位的产教融合式人才培养模式。
基于产教融合的“五维一体”职业教育本科层次人才培养模式实践与探索
【摘 要】
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针对职业教育目前存在的人才培养机制不健全、人才培养广度不够、校企合作深度不足等突出问题，以多层次“共建”校企合作机制、以多维度“共融”产教、以多种形式“共享”优质资源的方式，探索符合本科层次职业教育定位的产教融合式人才培养模式。
【机 构】
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中国物流与采购
【出 处】
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中国物流与采购
【发表日期】
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2023年19期
【基金项目】
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2022年校级教育教学改革研究项目;项目名称：职业本科院校“专本一体化贯通”大类培养模式探索与实践项目;编号：2022JG014；
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产教融合与科教融汇是加快建设教育强国的重要推进举措。在协同治理视域下，产教融合与科教融汇需实现政府主导下的多元共治。回顾产教融合与科教融汇的前期探索，以科研组织为例，参与主体主要为科研专门机构、高校、科研联合机构和新型智库四类；主要任务有面向产业环节的技术攻关、建设公共技术服务平台和开展基础研究三类；运行方式包括供需对接、共建共享和区域合作三类。产教融合与科教融汇应构建协同治理机制，形成利益与层级
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数字经济背景下产教融合协同育人的复合型人才培养应该注重深度合作、实践教学的强化、多元化的教育资源、跨学科的综合能力教育布局等多项内容，将适应数字经济的发展需求高等人才作为教育服务的主要对象。本文将基于对数字经济背景下产教融合协同培养复合型人才根本意义的分析，探究数字经济背景下复合型人才培养载体，进一步制定符合数字经济发展需求的产教融合复合型人才培养策略，提升数字经济发展背景下产教融合对于复合型人才
期刊
检验团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感及自尊的影响，是探索后脱贫时代高职院校精准“扶志”的治本之策。整合萨提亚模式、艾利斯情绪ABC及催眠等理论和技术,连续三年分别为研究对象开设为期八周的团体辅导。采用自我认同感以及自尊量表、单组前后测准实验设计进行研究，结果显示三期研究对象的自我认同感和自尊水平干预前后测结果均具有显著统计学意义差异，说明团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感和自
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在国家政策引领和建筑行业发展趋势的推动下，对于致力培养工程项目全过程管理能力的工程管理专业，实行“产教融合、协同育人”是专业建设与改革的必然选择。针对现阶段工程管理专业产教融合育人中普遍存在的合作层次浅、产教融合度低、实质性成效差等问题，研究提出了工程管理专业“产教融合、协同育人”人才培养模式的思路和内容。并从构建三元特色教学体系、设计面向全过程能力培养的教学内容、实施“五个引入”双主体协同育人机
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在理解职业教育创新创业人才培养产教融合生态内涵基础上，对其生态因子进行解析，将其分成有形因子和无形因子两大类，进而细化分解，研究各项因子间的关系和影响。探寻产教融合生态视角下我国职业教育创新创业人才培养存在的相关问题：主要从内外部环境、资源融合、融合水平、理念氛围、制度规范、参与主体几个生态因子视角分析产教融合生态供需失衡、产教融合生态机制缺失、产教融合生态体系匮乏、产教融合生态位趋同问题。针对现
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＜正＞电子商务专业，着重培养新时代下的复合型人才，不仅要求学生具备计算机操作能力，同时还要具备市场营销能力和管理能力等等。尤其在产教融合的背景下，我国对技能型人才的培养需求日益渐长，并且反复强调要积极培养优秀的技能型人才，以支撑国家产业发展，推动产业经济进步的目标。而高职院校作为重要的职业技能人才输出载体，在电子商务专业的人才培养过程中，在进行教育改进时,还应切实分析企业对电子商务人才的品质素养需
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“产教融合、校企合作”是学校为了实现人才培养目标接近企业需求、寻求与企业联合办学的教育策略，是培养新一代应用型创新人才的有效途径。文章从目前计算机科学与技术专业应用型创新人才培养的现状谈起，分析了“产教融合、校企合作”政策的优势，对计算机应用型创新人才培养模式进行分析并提出建议。
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