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摘 要：文章主要探索以培养学生综合素养为出发点，创新地整合教学资源，使教学资源全方位、多层次、系统化。以中职学生综合英语能力的提升为目的，從理念、平台和提高途径进行探究。
关键词：教学资源；创新整合；学生综合素养
中图分类号：G712
1.教学资源
教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。
2.组织教学资源的必要性
教育教学组织者不仅要抓好课堂教学的组织和实施，更需要将最先进、最符合社会发展需要的，最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学，并进行有机整合，以促进课堂教学质量的提高。
教材作为课堂教学的主要资源有着其不可替代性的作用，然而，我们在进行教学过程中，会整合其他有利于学生更好地吸收限定知识的教学资源，提高课堂的有效性，辅助学生更好地进行针对性学习。组织教学资源并且进行整合可以避免教师在课堂上照本宣科，枯燥地组织教学互动，能够让课堂变得鲜活、形象、五彩斑斓，学生既为生动有趣的课堂活动所吸引，又能为教师的才华所折服，极大地增加了课堂教学的有效性和可行性。
3.中职英语教学资源组织的聚焦点：中职学生英语综合素养的提升
不难发现，每一位中职英语教师的每一节英语课，其实对教材开展了一定的资源组织活动，如使用多媒体辅助手段使晦涩的英文词汇、段落转变成鲜活易懂的图片、视频资源；结合教材重难点选择相关知识点解析或练习；通过延伸阅读对学生帮助学生了解英文国家的风俗习惯；利用比较法帮助学生进行跨文化语言学习等。除了教师个人对英语教学资源组织的行为，资源库建设更是一种对英语教学资源组织的集体行为，具有辐射作用。教学资源库具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习的特征，通过对网络教学资源的组织和整合，能够为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。
各种各样的教学资源组织都指向学习的主体——学生。因此，如何提升中职学生的英语综合素养成是教学资源组织的出发点和衡量标准。
4.中职学生英语综合素养的培养途径
中职学生核心素养发展体系以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面的人为核心，分为三个方面：自主发展、社会参与、文化基础。综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神六大素养。21世纪学习框架中提到的知识内容中，英语、阅读和语言艺术放在首位。关于学习和创新技巧， 创造力、批判性思维、沟通和合作是学生未来发展的基本要求。在信息、媒体和技术方面，学习框架对未来工作者提出需要有能够创造、评价、有效地使用信息技术和媒体的能力。同时结合英语核心素养和中职学生英语学习的现状、特点和发展，提出以下关于中职学生英语综合素养培养的途径：语言、内容、文化、思维、沟通合作、学习能力和信息技术能力，以期从根本上提升中职学生的英语综合素质。
5.中职学生英语综合素养下的创新性教学资源组织模式探究
（1）理念是创新性教学资源组织模式的向心力。中职学生的英语学习更侧重于使用语言获得知识、信息，并能用使用英语知识、技能，借助英语的思维方式解决问题。在这样的理念指引下，教师在对教学资源的组织上有了新的见解和认识，侧重方向有了变化，能够更加契合为提升中职学生英语综合素养的目的。
（2）专家引领下的项目实践是创新性教学资源组织模式的关键。以项目为导向，在专家的引领下，用集体的力量对教学资源组织进行创新性的实践不仅能够为模式探究带来强大的动力，同时也在理念、方法、能力上对教师个人有冲击式的带动作用。
在中职学生英语综合素养中对于学生自主学习能力的要求下，教学资源组织的创新性聚焦为学生能够利用移动终端，在英语学习平台上进行自主学习、记录学习过程及时获得反馈等。在这种经过综合网络、信息技术、多种媒介整合的教学资源，对于培养中职学生英语综合素养中自主学习能力，并帮助发展学生的信息技术能力有明显优势。同时利用IPAD和手机等移动终端进行个性化、碎片化英语学习的方式受到学生的认可和接受。然而，由于硬件的限制、动机的缺失、单个英语教师信息素养的局限等不利因素，进行平台下整合网络资源、开发软件等这样的教学资源组织并不现实。
由高等教育出版社负责、市教研室统筹的ISMRAT项目作为对教材这个教学资源进行创新性深度整合的模式为我们提供了网络平台、软件支持、专家指引和集体创作的模式。ISMART项目以高等教育出版社出版的英语教材为基础，整合多媒体、网络资源，对教学资源进行整合和组织，并在全国进行推广。ISMART项目包含高等职业教育和中等职业教育两个系列。项目涵盖了《基础英语》全册，每个单元包含两个教学资源整合模块：一是自主学习软件开发的脚本；二是每个单元相关主题的三个微课制作。两位名师全程指导团队进行探索、制作和修改，参与制作的教师无论从教学理念，策略，还是教师信息和通信技术能力都有了显著提高。
（3）中职英语界三大赛事是创新性教学资源组织模式推动力。以赛促教，以赛导学，竞赛的魅力在于追逐自我成长的过程中收获的全部。英语技能大赛、信息化大赛和创新杯说课大赛是当前中职英语界三大赛事。不同的三个大赛锻炼参赛教师不同方面的能力，而三项大赛共有的，是对教师进行教学资源创新性组织能力的锻炼。
从英语技能大赛来看，辅导学生参加英语技能大赛没有相应的教材，指导教师需要根据大赛的要求，结合学生的学习特点，对教学资源进行收集、筛选和组织，整合网络资源，有步骤有策略地指导学生进行训练。这种教学资源组织的模式是根据内容进行话题式的语言学习、思维训练、合作沟通等能力的培养，帮助学生建立批判性思维方式，能够在短时间内发现问题，通过合作和沟通，找到解决问题的方法，并顺利解决问题使学生的英语综合能力得到全面提升。
从信息化大赛和创新杯说课大赛来看，作为重要的教学资源——微课的制作显得尤其重要。什么时候制作微课、微课在课堂中起的作用、如何制作有效的微课等一系列问题的解决，意味着教师对于教学资源综合性地组织有了新的体会和认识。教师ICT的能力是促进当前网络下教学资源创新性组织的重要因素。
根据提升中职学生英语综合素养的要求，教师在对教学资源进行组织时，可创新性尝试以下几种模式：理念先行，在主观意识上重视用创新的方式整合教学资源；借力实践项目，在专家指导下提升教师自身对教学资源进行立体式组织的能力；在大赛中汲取精华，尝试主题式教学资源整合、微课资源的合理使用、有效综合多种信息技术等有效模式，为中职学生打造有新意、有趣味、有收获、有思考的英语课堂。
参考文献：
[1]林海斌. 教学资源整合的思考[J]. 科学教育，2008
[2]程新苗.如何有效进行教学资源整合[J].新课程学习，2013（2）.
关键词：教学资源；创新整合；学生综合素养
中图分类号：G712
1.教学资源
教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。
2.组织教学资源的必要性
教育教学组织者不仅要抓好课堂教学的组织和实施，更需要将最先进、最符合社会发展需要的，最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学，并进行有机整合，以促进课堂教学质量的提高。
教材作为课堂教学的主要资源有着其不可替代性的作用，然而，我们在进行教学过程中，会整合其他有利于学生更好地吸收限定知识的教学资源，提高课堂的有效性，辅助学生更好地进行针对性学习。组织教学资源并且进行整合可以避免教师在课堂上照本宣科，枯燥地组织教学互动，能够让课堂变得鲜活、形象、五彩斑斓，学生既为生动有趣的课堂活动所吸引，又能为教师的才华所折服，极大地增加了课堂教学的有效性和可行性。
3.中职英语教学资源组织的聚焦点：中职学生英语综合素养的提升
不难发现，每一位中职英语教师的每一节英语课，其实对教材开展了一定的资源组织活动，如使用多媒体辅助手段使晦涩的英文词汇、段落转变成鲜活易懂的图片、视频资源；结合教材重难点选择相关知识点解析或练习；通过延伸阅读对学生帮助学生了解英文国家的风俗习惯；利用比较法帮助学生进行跨文化语言学习等。除了教师个人对英语教学资源组织的行为，资源库建设更是一种对英语教学资源组织的集体行为，具有辐射作用。教学资源库具有促进主动式、协作式、研究型、自主型学习的特征，通过对网络教学资源的组织和整合，能够为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。
各种各样的教学资源组织都指向学习的主体——学生。因此，如何提升中职学生的英语综合素养成是教学资源组织的出发点和衡量标准。
4.中职学生英语综合素养的培养途径
中职学生核心素养发展体系以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面的人为核心，分为三个方面：自主发展、社会参与、文化基础。综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神六大素养。21世纪学习框架中提到的知识内容中，英语、阅读和语言艺术放在首位。关于学习和创新技巧， 创造力、批判性思维、沟通和合作是学生未来发展的基本要求。在信息、媒体和技术方面，学习框架对未来工作者提出需要有能够创造、评价、有效地使用信息技术和媒体的能力。同时结合英语核心素养和中职学生英语学习的现状、特点和发展，提出以下关于中职学生英语综合素养培养的途径：语言、内容、文化、思维、沟通合作、学习能力和信息技术能力，以期从根本上提升中职学生的英语综合素质。
5.中职学生英语综合素养下的创新性教学资源组织模式探究
（1）理念是创新性教学资源组织模式的向心力。中职学生的英语学习更侧重于使用语言获得知识、信息，并能用使用英语知识、技能，借助英语的思维方式解决问题。在这样的理念指引下，教师在对教学资源的组织上有了新的见解和认识，侧重方向有了变化，能够更加契合为提升中职学生英语综合素养的目的。
（2）专家引领下的项目实践是创新性教学资源组织模式的关键。以项目为导向，在专家的引领下，用集体的力量对教学资源组织进行创新性的实践不仅能够为模式探究带来强大的动力，同时也在理念、方法、能力上对教师个人有冲击式的带动作用。
在中职学生英语综合素养中对于学生自主学习能力的要求下，教学资源组织的创新性聚焦为学生能够利用移动终端，在英语学习平台上进行自主学习、记录学习过程及时获得反馈等。在这种经过综合网络、信息技术、多种媒介整合的教学资源，对于培养中职学生英语综合素养中自主学习能力，并帮助发展学生的信息技术能力有明显优势。同时利用IPAD和手机等移动终端进行个性化、碎片化英语学习的方式受到学生的认可和接受。然而，由于硬件的限制、动机的缺失、单个英语教师信息素养的局限等不利因素，进行平台下整合网络资源、开发软件等这样的教学资源组织并不现实。
由高等教育出版社负责、市教研室统筹的ISMRAT项目作为对教材这个教学资源进行创新性深度整合的模式为我们提供了网络平台、软件支持、专家指引和集体创作的模式。ISMART项目以高等教育出版社出版的英语教材为基础，整合多媒体、网络资源，对教学资源进行整合和组织，并在全国进行推广。ISMART项目包含高等职业教育和中等职业教育两个系列。项目涵盖了《基础英语》全册，每个单元包含两个教学资源整合模块：一是自主学习软件开发的脚本；二是每个单元相关主题的三个微课制作。两位名师全程指导团队进行探索、制作和修改，参与制作的教师无论从教学理念，策略，还是教师信息和通信技术能力都有了显著提高。
（3）中职英语界三大赛事是创新性教学资源组织模式推动力。以赛促教，以赛导学，竞赛的魅力在于追逐自我成长的过程中收获的全部。英语技能大赛、信息化大赛和创新杯说课大赛是当前中职英语界三大赛事。不同的三个大赛锻炼参赛教师不同方面的能力，而三项大赛共有的，是对教师进行教学资源创新性组织能力的锻炼。
从英语技能大赛来看，辅导学生参加英语技能大赛没有相应的教材，指导教师需要根据大赛的要求，结合学生的学习特点，对教学资源进行收集、筛选和组织，整合网络资源，有步骤有策略地指导学生进行训练。这种教学资源组织的模式是根据内容进行话题式的语言学习、思维训练、合作沟通等能力的培养，帮助学生建立批判性思维方式，能够在短时间内发现问题，通过合作和沟通，找到解决问题的方法，并顺利解决问题使学生的英语综合能力得到全面提升。
从信息化大赛和创新杯说课大赛来看，作为重要的教学资源——微课的制作显得尤其重要。什么时候制作微课、微课在课堂中起的作用、如何制作有效的微课等一系列问题的解决，意味着教师对于教学资源综合性地组织有了新的体会和认识。教师ICT的能力是促进当前网络下教学资源创新性组织的重要因素。
根据提升中职学生英语综合素养的要求，教师在对教学资源进行组织时，可创新性尝试以下几种模式：理念先行，在主观意识上重视用创新的方式整合教学资源；借力实践项目，在专家指导下提升教师自身对教学资源进行立体式组织的能力；在大赛中汲取精华，尝试主题式教学资源整合、微课资源的合理使用、有效综合多种信息技术等有效模式，为中职学生打造有新意、有趣味、有收获、有思考的英语课堂。
参考文献：
[1]林海斌. 教学资源整合的思考[J]. 科学教育，2008
[2]程新苗.如何有效进行教学资源整合[J].新课程学习，2013（2）.