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[摘 要] 在当今普遍呼吁传统文化回归的时代大背景下，如何培养高职学生的人文素质是一个值得研究探讨且亟待解决的问题。人文素质包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四个方面。作为一线语文教师，阐述了利用高职语文课堂培养学生的人文素质的一些具体做法。
[关 键 词] 职业院校;人文知识;人文思想
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0118-02
中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。我国改革开放以来的社会状态，在很大程度上存在功利主义、拜金主义思想的濡染，人文素质教育曾经一度被边缘化，甚至被摒弃。近几年，国人逐渐认识到传统文化的缺失给社会带来的危害。随着党和国家领导人对传统文化的重视，人文教育逐渐复苏，社会上兴起了国学热，传统文化书籍受到追捧，民间的各种旨在弘扬传统文化的公益活动也如火如荼。如何利用良好的社会氛围，培养高职生的人文素质，是每个高职院校教师，尤其是语文教师应该思考的问题。
人文素质包括四个方面的内容：具备人文知识;理解人文思想;掌握人文方法;遵循人文精神。我认为，高职语文教学可以通过以下做法来实现这四个方面：
一、具备人文知识是培养人才的基础
人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。前几年很流行一种观点，有部分人士认为职业院校学生以学技术为主，这些“无用”的知识没必要学。高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，高等教育培养的是高素质人才，如果只学技术，那跟技工学校有何区别？纵观历史，理工科的大家，哪一个不是文理兼通的全才。刘锋杰说过：“一个堂堂正正的人，可以做好任何事;一个工具化的人，只能机械地完成一件事，而于他事则显示出他的低能乃至破坏性来”。杨玉良在复旦大学开学典礼上讲：“其实，当时伟大的物理学家爱因斯坦也以他的切身体验发出呼吁，他说仅仅靠知识和技能并不能使得人类获得快乐而又有尊严地生活。虽然通过专业教育可以使他成为一部有用的机器，但不能造就和谐的人格。”无数事实也证明，要想在自己的职业生涯上取得成就，人文知识是必不可少的，甚至可以说，人文知识的多与寡是能否取得成就的关键因素。
二、理解人文思想是培养人才的支柱
人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。与科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。儒家思想作为我国社会的传统文化思想，其思想精华深入每个炎黄子孙的骨髓，在如今依然有着重大的现实意义。“孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分。”“研究孔子、研究儒学，是认识中国人的民族特性、认识当今中国人精神世界历史来由的一个重要途径。”由人民出版社出版的《童子问易》提出的最新研究成果认为：儒家思想核心，就个体而言，是仁、义、礼、智、圣（信）“德性论”“五行”思想;就社会而言，是“德道”思想，即博爱、厚生，公平（涵盖“中”）、正义（涵盖“正”），诚实、守信，革故、鼎新，文明、和谐，民主、法治等，它是我们社会核心价值观的基石。利用好语文课本里的经典名篇，对“90后”的青年学生进行传统儒学的教育，是非常有必要的。诗圣杜甫历经沧桑忧心忧社稷人民，由血泪熔铸出的句子，无一不闪烁着“仁”的光芒;孟子舍生取义的名言激励了不计其数的仁人志士不吝惜自己的生命，只为实现心中的理想，坚守道德底线;《弟子规》从生活的方方面面对每个人的行为举止做了规范;智者，知也。明白是非、曲直、邪正、真妄，保持学习习惯，刻苦钻研，追求真理，笔耕不辍，钱钟书、杨绛为我们做出了示范;立木为信、烽火戏诸侯、尾生抱柱等历史典故在如今的社会尤其具有教育意义。正如孟子所说：“君子所性，仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。” 用人文思想浸润我们的心灵，指导我们的行动，气质修养自然会提高。
三、掌握人文方法是培养人才的途径
人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。
我觉得对于我们语文教师来讲，人文方法表现在两点，一是我们的教学态度上，要体现人文方法;二是我们在探究知识时，要用人文方法。
人文的核心是“人”，作为教师，培养的是国家未来的人才，我们面对的是一个个鲜活的生命，他们有着各种各样的思想，只有了解每个学生，因材施教，才能让他们健康成长。我们一定要多和学生沟通，了解学生，针对每个学生学习基础的不同情况，给他们制订不同的学习计划，循序渐进。高职院校专任教师大多数不坐班，跟学生接触的时间不多，可以利用好学生作文这个平台，鼓励学生说真话，吐真情。我喜欢读学生的作文，许多学生的作文能给我很多的震撼、感动、思考。我经常给学生写下上百字的评语，给他们指导、鼓励。这不光是文字的交流，也是情感的交流，这种情感教育也是一种人文方法。
学习知识时要注意使用人文方法，透过文字的表面，感受作者鲜活的生命和情感。开展比较阅读，让学生练习写小论文是一个极其有效的方法。学生利用网络查找资料，再加上自己的阅读体会，基本上都能完成。这些题目，不仅能培养学生自主学习、研究性学习的能力，而且能使学生巩固加深对所学课文的理解，更可以进入他人生命，体验感悟各种不同的人生。读书人是幸福人，长此以往，对学生的情感熏陶是不言而喻的。
四、遵循人文精神是培养人才的核心
在人文素质的四个方面中，人文精神是核心。人文精神有多种表现，例如在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值。冯友兰将人生划分为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界与天地境界;宗白华说人生有六个境界：功利境界、伦理境界、政治境界、学术境界、艺术境界和宗教境界。他们都在期望人能超越生理与物质的、实用与政治的境界而向道德的、艺术的、宗教的乃至天地的境界攀升，至此，人才获得人之为人的精神标识。“一箪食，一瓢饮，在陋巷”“不改其乐”的颜回，“处穷闾厄巷，困窘织屡，槁项黄馘”的庄子，辞官归隐，躬耕于陇亩的陶渊明，他们在极度贫乏的物质生活中创造了极为丰富的精神财富。再联系钱钟书《论快乐》，文中联系古今中外大量事例，阐明了“一切快乐的享受都是精神的，与物质无关”的观点，钱钟书不光以他的博学，更以他淡泊名利的高洁人格赢得了后世的敬仰。当代社会，为数不少的国人信仰缺失，极度拜金，对种种事件中的受害者、受灾者缺乏同情心，泯灭了起码的良知，心灵麻木，任何事件都不能引起他们的感动。网络时代信息的迅速传播，校园早已不是宁静的象牙塔，学生中有着各种思想动态。作为一名传播人文精神的语文教师，我们一定要引导学生摆脱对物质的依赖，注重心灵的修行，培养学生悲天悯人的情怀，回归“人”的本位。
参考文献：
[1]刘锋杰.呼唤一种广博优雅的人文教育[D].光明观察，2002-12-09.
[2]孙利华.高职语文教学人文教育之研究[J].课程教育研究，2015（2）.
[关 键 词] 职业院校;人文知识;人文思想
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0118-02
中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。我国改革开放以来的社会状态，在很大程度上存在功利主义、拜金主义思想的濡染，人文素质教育曾经一度被边缘化，甚至被摒弃。近几年，国人逐渐认识到传统文化的缺失给社会带来的危害。随着党和国家领导人对传统文化的重视，人文教育逐渐复苏，社会上兴起了国学热，传统文化书籍受到追捧，民间的各种旨在弘扬传统文化的公益活动也如火如荼。如何利用良好的社会氛围，培养高职生的人文素质，是每个高职院校教师，尤其是语文教师应该思考的问题。
人文素质包括四个方面的内容：具备人文知识;理解人文思想;掌握人文方法;遵循人文精神。我认为，高职语文教学可以通过以下做法来实现这四个方面：
一、具备人文知识是培养人才的基础
人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。前几年很流行一种观点，有部分人士认为职业院校学生以学技术为主，这些“无用”的知识没必要学。高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，高等教育培养的是高素质人才，如果只学技术，那跟技工学校有何区别？纵观历史，理工科的大家，哪一个不是文理兼通的全才。刘锋杰说过：“一个堂堂正正的人，可以做好任何事;一个工具化的人，只能机械地完成一件事，而于他事则显示出他的低能乃至破坏性来”。杨玉良在复旦大学开学典礼上讲：“其实，当时伟大的物理学家爱因斯坦也以他的切身体验发出呼吁，他说仅仅靠知识和技能并不能使得人类获得快乐而又有尊严地生活。虽然通过专业教育可以使他成为一部有用的机器，但不能造就和谐的人格。”无数事实也证明，要想在自己的职业生涯上取得成就，人文知识是必不可少的，甚至可以说，人文知识的多与寡是能否取得成就的关键因素。
二、理解人文思想是培养人才的支柱
人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。与科学思想相比，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。儒家思想作为我国社会的传统文化思想，其思想精华深入每个炎黄子孙的骨髓，在如今依然有着重大的现实意义。“孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分。”“研究孔子、研究儒学，是认识中国人的民族特性、认识当今中国人精神世界历史来由的一个重要途径。”由人民出版社出版的《童子问易》提出的最新研究成果认为：儒家思想核心，就个体而言，是仁、义、礼、智、圣（信）“德性论”“五行”思想;就社会而言，是“德道”思想，即博爱、厚生，公平（涵盖“中”）、正义（涵盖“正”），诚实、守信，革故、鼎新，文明、和谐，民主、法治等，它是我们社会核心价值观的基石。利用好语文课本里的经典名篇，对“90后”的青年学生进行传统儒学的教育，是非常有必要的。诗圣杜甫历经沧桑忧心忧社稷人民，由血泪熔铸出的句子，无一不闪烁着“仁”的光芒;孟子舍生取义的名言激励了不计其数的仁人志士不吝惜自己的生命，只为实现心中的理想，坚守道德底线;《弟子规》从生活的方方面面对每个人的行为举止做了规范;智者，知也。明白是非、曲直、邪正、真妄，保持学习习惯，刻苦钻研，追求真理，笔耕不辍，钱钟书、杨绛为我们做出了示范;立木为信、烽火戏诸侯、尾生抱柱等历史典故在如今的社会尤其具有教育意义。正如孟子所说：“君子所性，仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。” 用人文思想浸润我们的心灵，指导我们的行动，气质修养自然会提高。
三、掌握人文方法是培养人才的途径
人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。
我觉得对于我们语文教师来讲，人文方法表现在两点，一是我们的教学态度上，要体现人文方法;二是我们在探究知识时，要用人文方法。
人文的核心是“人”，作为教师，培养的是国家未来的人才，我们面对的是一个个鲜活的生命，他们有着各种各样的思想，只有了解每个学生，因材施教，才能让他们健康成长。我们一定要多和学生沟通，了解学生，针对每个学生学习基础的不同情况，给他们制订不同的学习计划，循序渐进。高职院校专任教师大多数不坐班，跟学生接触的时间不多，可以利用好学生作文这个平台，鼓励学生说真话，吐真情。我喜欢读学生的作文，许多学生的作文能给我很多的震撼、感动、思考。我经常给学生写下上百字的评语，给他们指导、鼓励。这不光是文字的交流，也是情感的交流，这种情感教育也是一种人文方法。
学习知识时要注意使用人文方法，透过文字的表面，感受作者鲜活的生命和情感。开展比较阅读，让学生练习写小论文是一个极其有效的方法。学生利用网络查找资料，再加上自己的阅读体会，基本上都能完成。这些题目，不仅能培养学生自主学习、研究性学习的能力，而且能使学生巩固加深对所学课文的理解，更可以进入他人生命，体验感悟各种不同的人生。读书人是幸福人，长此以往，对学生的情感熏陶是不言而喻的。
四、遵循人文精神是培养人才的核心
在人文素质的四个方面中，人文精神是核心。人文精神有多种表现，例如在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值。冯友兰将人生划分为四个境界：自然境界、功利境界、道德境界与天地境界;宗白华说人生有六个境界：功利境界、伦理境界、政治境界、学术境界、艺术境界和宗教境界。他们都在期望人能超越生理与物质的、实用与政治的境界而向道德的、艺术的、宗教的乃至天地的境界攀升，至此，人才获得人之为人的精神标识。“一箪食，一瓢饮，在陋巷”“不改其乐”的颜回，“处穷闾厄巷，困窘织屡，槁项黄馘”的庄子，辞官归隐，躬耕于陇亩的陶渊明，他们在极度贫乏的物质生活中创造了极为丰富的精神财富。再联系钱钟书《论快乐》，文中联系古今中外大量事例，阐明了“一切快乐的享受都是精神的，与物质无关”的观点，钱钟书不光以他的博学，更以他淡泊名利的高洁人格赢得了后世的敬仰。当代社会，为数不少的国人信仰缺失，极度拜金，对种种事件中的受害者、受灾者缺乏同情心，泯灭了起码的良知，心灵麻木，任何事件都不能引起他们的感动。网络时代信息的迅速传播，校园早已不是宁静的象牙塔，学生中有着各种思想动态。作为一名传播人文精神的语文教师，我们一定要引导学生摆脱对物质的依赖，注重心灵的修行，培养学生悲天悯人的情怀，回归“人”的本位。
参考文献：
[1]刘锋杰.呼唤一种广博优雅的人文教育[D].光明观察，2002-12-09.
[2]孙利华.高职语文教学人文教育之研究[J].课程教育研究，2015（2）.