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【摘要】传统的教学模式是老师为主，满堂灌的方式让学生被动学习，使学生缺乏学习兴趣。而自主体验式教学模式以学生为主体，学生自主学习，激发了学生的学习兴趣，有利于语音习得模式建构。
【关键词】英语专业 自主体验式 语音习得模式
现如今，传统的教学模式已经慢慢被摒弃，教育事业在不断改进，老师也将各种教学模式积极运用到教学工作中。自主体验式语音习得模式，是学生自主学习体验，相互交流。将这种模式运用到英语音习得模式教学中，有利于激发学生的学习兴趣，让他们积极主动学习，提高他们的学习能力。
一、英语语音习得模式的现存问题
1.学生方面。一方面，学生英语语音的基础比较薄弱。学生学习英语大部分是从中学时期开始的，他们开始学习英语的时间比较晚，年龄比较大，英语语音的基础比较薄弱。另一方面，学生英语语音发音不标准，对英语的认识不够深入。每个学生来自不同的地方，地方的方言也各不相同，受汉语方言的影响比较大，英语发音不标准，纠正比较困难。并且，学生在中学的英语学习方面，理论知识比较欠缺，掌握英语发音的知识比较片面，有的甚至连音标都不知道。这样，学生在被动的学习中就缺乏了学习兴趣。
2.老师方面。一方面，老师在中学教授英语时，对英语的语音学习并不重视，只是简单的告诉学生单词、句子如何读，知道汉语意思，让学生跟着反复朗读，比较机械无趣，学生非常容易感到枯燥。另一方面，老师自己本身发音也不标准，学生听不准确，老师帮助学生纠音也不准确。
3.现实方面。一方面，英语的教材安排上不够合理，英语语音的知识讲解比较少，语音的教学也没有注意由简单到难的渐进原理。学生对音标的学习不够清楚。另一方面，我国在教学方面对英语语音的学习不够重视。
二、自主体验式构建英语语音习得模式的前提
1.英语语音的认知方面。英语语音的认知是构建英语语音习得模式的一个前提。在英语语音的学习过程中，语音由两部分组成：元音、辅音。元音又分为长元音和短元音等，辅音又分为清辅音和浊辅音等。每个知识点都有其相应的认知内容和范围，不论是元音还是辅音，都是英语语音学习所要了解的范围和认知内容，认知这些语音知识是我们学习的一个前提条件。
2.英语语音的学习方面。在英语语音的学习过程中，课堂的教学模式要进行转变，这是构建英语语音习得模式的一个前提。老师为主的教学模式转变为学生为主的教学模式，老师从主导者变成引导者，引导学生自主学习，调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们自己规划、挑选、检查自己对英语语音学习的效果，了解自己英语语音学习的程度，提高他们的学习能力，有利于增强他们的自信心。
3.英语语音的技术方面。在英语语音的学习过程中，先进的技术也是构建英语语音习得模式的一个前提。过去的英语语音的学习知识耳听、口说，记录、纠音等各方面技术条件比较差，随着科学技术的不断进步，现在有许多先进的科技设备，在学习英语语音时，帮助我们记录、纠音等等，这些技术更加有利于我们英语语音的学习，为我们良好有效的学习提供前提。
三、自主体验式构建英语语音习得模式的过程
1.基本要点的构建。语言学、生理学、声学是口语交流的三个部分。在英语语音习得学习过程中，有三个环节：语音信息由动作神经触动发音器官，语音把声音信号传到接收器官，听觉神经把信号传给大脑，让他对其进行整合。而在反馈给大脑时，语音的质量受到影响，传统的教学语音学习模式会忽视这些要点。但是，自主语音习得模式比较注重这个环节，利用先进的技术设备进行调节，加快语音的进程，提高语音的质量。
2.模式特征的构建。自主体验式语音习得模式在学习方式上有较大的转变。学生由被动学习转变为主动学习，占据学习的主体地位，调动学生的积极性。学生充分感受语音学习的整个过程：发音、录音、辨音、调音、发音。老师由主导者转变为引导者，告诉学生发音方法，鼓励学生在语音学习的过程中积极主动去体验。
四、自主体验式在英语语音习得模式中的有效运用
1.上课前的体验。自主体验式的学习，是学生为主，自己学习。自主体验式的学习第一步便是要找到自学的方法，合适的方法能够帮助学生在自学的提高学习效率。上课前，老师讲学习的方法和技巧告诉学生，学生搜集资料，利用一切有用的工具手段先自己学习，尝试自己练习发音技巧，与此同时，学生与学生之间还可以相互交流探讨，为课堂所要学习的内容作铺垫。
2.上课时的体验。学生在学习英语语音时，自主学习体验，以学生为主，学生主动参与到课堂中。由于他们积极自主体验参与，他们的英语语音学习不是以老师，跟着老师枯燥学习，而是自己体验，自己为主动口练习，自己思考，这样，不仅培养他们的学习兴趣，也让他们在这个体验中可以及时纠正发音方面的错误，而且还提高了他们英语语音的学习能力。
3.上课后的体验。课程学完后，老师引导学生体验所学知识，自己练习巩固。在课后，学生与学生之间相互交流，将所学知识不断练习、体验、巩固，增加了他们的练习时间和机会，有利于帮助学生加深对知识的记忆理解，锻炼了他们学习英语语音的能力和交流能力，从而增加了他们的自信心。
五、结束语
英语学习的最终目的是帮助人与人之间的良好交流，是一个交流工具，所以，在英语语音的学习时，老师应该以学生为主，构建自主体验式语音习得模式，培养学生的学习兴趣，体验学习乐趣，在独立自主中不断提升自己的能力。
参考文献：
[1]冯慧英.独立学院英语专业体验式课堂教学模式探析[J].教育与职业，2011，（29）：104-105
【关键词】英语专业 自主体验式 语音习得模式
现如今，传统的教学模式已经慢慢被摒弃，教育事业在不断改进，老师也将各种教学模式积极运用到教学工作中。自主体验式语音习得模式，是学生自主学习体验，相互交流。将这种模式运用到英语音习得模式教学中，有利于激发学生的学习兴趣，让他们积极主动学习，提高他们的学习能力。
一、英语语音习得模式的现存问题
1.学生方面。一方面，学生英语语音的基础比较薄弱。学生学习英语大部分是从中学时期开始的，他们开始学习英语的时间比较晚，年龄比较大，英语语音的基础比较薄弱。另一方面，学生英语语音发音不标准，对英语的认识不够深入。每个学生来自不同的地方，地方的方言也各不相同，受汉语方言的影响比较大，英语发音不标准，纠正比较困难。并且，学生在中学的英语学习方面，理论知识比较欠缺，掌握英语发音的知识比较片面，有的甚至连音标都不知道。这样，学生在被动的学习中就缺乏了学习兴趣。
2.老师方面。一方面，老师在中学教授英语时，对英语的语音学习并不重视，只是简单的告诉学生单词、句子如何读，知道汉语意思，让学生跟着反复朗读，比较机械无趣，学生非常容易感到枯燥。另一方面，老师自己本身发音也不标准，学生听不准确，老师帮助学生纠音也不准确。
3.现实方面。一方面，英语的教材安排上不够合理，英语语音的知识讲解比较少，语音的教学也没有注意由简单到难的渐进原理。学生对音标的学习不够清楚。另一方面，我国在教学方面对英语语音的学习不够重视。
二、自主体验式构建英语语音习得模式的前提
1.英语语音的认知方面。英语语音的认知是构建英语语音习得模式的一个前提。在英语语音的学习过程中，语音由两部分组成：元音、辅音。元音又分为长元音和短元音等，辅音又分为清辅音和浊辅音等。每个知识点都有其相应的认知内容和范围，不论是元音还是辅音，都是英语语音学习所要了解的范围和认知内容，认知这些语音知识是我们学习的一个前提条件。
2.英语语音的学习方面。在英语语音的学习过程中，课堂的教学模式要进行转变，这是构建英语语音习得模式的一个前提。老师为主的教学模式转变为学生为主的教学模式，老师从主导者变成引导者，引导学生自主学习，调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们自己规划、挑选、检查自己对英语语音学习的效果，了解自己英语语音学习的程度，提高他们的学习能力，有利于增强他们的自信心。
3.英语语音的技术方面。在英语语音的学习过程中，先进的技术也是构建英语语音习得模式的一个前提。过去的英语语音的学习知识耳听、口说，记录、纠音等各方面技术条件比较差，随着科学技术的不断进步，现在有许多先进的科技设备，在学习英语语音时，帮助我们记录、纠音等等，这些技术更加有利于我们英语语音的学习，为我们良好有效的学习提供前提。
三、自主体验式构建英语语音习得模式的过程
1.基本要点的构建。语言学、生理学、声学是口语交流的三个部分。在英语语音习得学习过程中，有三个环节：语音信息由动作神经触动发音器官，语音把声音信号传到接收器官，听觉神经把信号传给大脑，让他对其进行整合。而在反馈给大脑时，语音的质量受到影响，传统的教学语音学习模式会忽视这些要点。但是，自主语音习得模式比较注重这个环节，利用先进的技术设备进行调节，加快语音的进程，提高语音的质量。
2.模式特征的构建。自主体验式语音习得模式在学习方式上有较大的转变。学生由被动学习转变为主动学习，占据学习的主体地位，调动学生的积极性。学生充分感受语音学习的整个过程：发音、录音、辨音、调音、发音。老师由主导者转变为引导者，告诉学生发音方法，鼓励学生在语音学习的过程中积极主动去体验。
四、自主体验式在英语语音习得模式中的有效运用
1.上课前的体验。自主体验式的学习，是学生为主，自己学习。自主体验式的学习第一步便是要找到自学的方法，合适的方法能够帮助学生在自学的提高学习效率。上课前，老师讲学习的方法和技巧告诉学生，学生搜集资料，利用一切有用的工具手段先自己学习，尝试自己练习发音技巧，与此同时，学生与学生之间还可以相互交流探讨，为课堂所要学习的内容作铺垫。
2.上课时的体验。学生在学习英语语音时，自主学习体验，以学生为主，学生主动参与到课堂中。由于他们积极自主体验参与，他们的英语语音学习不是以老师，跟着老师枯燥学习，而是自己体验，自己为主动口练习，自己思考，这样，不仅培养他们的学习兴趣，也让他们在这个体验中可以及时纠正发音方面的错误，而且还提高了他们英语语音的学习能力。
3.上课后的体验。课程学完后，老师引导学生体验所学知识，自己练习巩固。在课后，学生与学生之间相互交流，将所学知识不断练习、体验、巩固，增加了他们的练习时间和机会，有利于帮助学生加深对知识的记忆理解，锻炼了他们学习英语语音的能力和交流能力，从而增加了他们的自信心。
五、结束语
英语学习的最终目的是帮助人与人之间的良好交流，是一个交流工具，所以，在英语语音的学习时，老师应该以学生为主，构建自主体验式语音习得模式，培养学生的学习兴趣，体验学习乐趣，在独立自主中不断提升自己的能力。
参考文献：
[1]冯慧英.独立学院英语专业体验式课堂教学模式探析[J].教育与职业，2011，（29）：104-105