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摘要：新课改的逐渐深入，使得传统的教学模式已满足不了现代社会对学生的要求。通过对学生合作学习的有效组织，能很好地促进学生良好学习方法的形成，有利于课堂中学生之间情感的交流和学习气氛。所以，培养学生合作能力的关键，就是小组合作学习。
关键词：合作学习 小学语文 应用
强调学生个体发展与合作精神，倡导合作、自主、探究学习方式的新课程的实施，使课堂教学迎来了一个全新的局面。由教师进行指导，以小组为单位的这种互助性学习方式来完成语文任务，有利于培养学生的团队合作精神，并促进学生学习能力的提高。
一、小学语文合作学习的重要性
合作学习属于一种系统式的教育方式，对实现教育目标、提高学习质量等有着重要的作用。将班级里的学生进行3～5人的小组划分，再以小组为单位来分配学习任务，通过益教游戏、讨论交流等来引导学生积极开展小组活动，达到提高小组内每个成员的认知能力以及增进彼此之间的感情的教学目的。
通过合作学习这种教学方式，能让学生观察到其他同学的优点，发现自身的缺点，有利于保持良好的同学关系，互帮互助。对性格比较内向的学生而言，此种学习方法能有效帮助他们性格的培养，在积极、热情的学习氛围中，也可以慢慢地表达处自己的看法和意见，通过相互学习和讨论，提高学生的理解能力与表达能力。
二、合理组织语文小组合作学习
1.搭配小组成员
在分组上要根据学生的学习能力、性格特点、特长等方面全面考虑，结合学习内容，再合理的进行组织搭配。为了让小组成员之间更好的沟通和交流，就要避免能力强与能力弱、性格开朗与性格内向等悬殊相差太大的搭配在一起避免分组搭配的好坏影响以后小组合作学习中学生的均衡发展、优势互补等良好的学习效果
2.树立学生合作观念
小学语文这门学科在小学教育中具有极其重要的基础性支撑作用。现如今我国的独生子女人数占据绝大比例，教师在教学的过程中要重视到这一点，时刻给学生灌输合作意识，帮助其树立积极的合作精神，了解合作学习的重要性。比如，《幸福在哪里》一文中，通过进行你问我答的角色扮演，由朗读到脱离课本，让每个小组分别讨论幸福到底是什么？通过小组合作来完成学习任务，使小学生群体获得更好的语文学习效果，发挥更加鲜明的推动作用。
3.制定小组学习的规则制度
俗话说，没有规矩不成方圆，学习小组分配好以后，根据学习的内容和特点来制定相关方面的制度和要求。当学生已经完全融入到小组合作学习的过程中时，教师的指导组织作用就为成功合作指明了方向，充分发挥自己的教学实践和经验促使学生能够人人参与、共同进步。
遵循一定的规则明确分工，每个小组要设立小组长、记录员、操作员等特定的角色和承担一定的学习任务，过一个星期后要互换角色、轮流担任来增强学生之间的互动性。
三、小学语文教学中合作学习的应用策略
1.设计趣味性语文课堂
要想取得良好的课堂效果，学生的兴趣和积极性就是关键。教师创新新颖、有趣的教学方式，设计有趣的语学小环节来调动学生学习的积极性。比如，在学习《爬山虎的脚》时，先让学生进行小组讨论充分发挥想象力来动手画下爬山虎的图片，教师在从旁指导；再结合文章向学生讲述爬山虎的外貌、习性特征；最后对每个小组画的爬山虎图片进行比较，一起选出最形象的爬山虎图片贴在黑板报上。此种学习方式很好的增强了学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，对提高学生学习的能力有很大帮助。
2.积极鼓励学生独立思考
学生在学习的过程中必须要有独立思考的能力和精神，并不是一味的依赖合作学习、依赖他人。合作学习要以学生独立思考为前提，小学生的表达和理解能力有限，教师要善于调整教学方式，深入了解学生的真正想法。比如，在学习《乌鸦喝水》时，积极鼓励每个小组成员都要说出自己的读后感，并选出代表来进行表达。在讨论的过程中，每个学生都发动了思维，开动了脑筋来认真思考问题，有利于培养学生理解问题和独立思考问题的能力。
3.布置小组合作学习的习题
学习语文的目的不仅是指导小学生正确的理解运用祖国的语言文字、具备初步的听说读写能力、进行道德品质与思想政治教育，还是完成最终选拔性考试或各个类别的水平性，因此，在课堂结束后布置有针对性的任务，对巩固新知识有着很强的实践意义。比如，可以采用小组合作的学习方式来完成教师布置的学习任务，每个成员先进行独立的思考后并写好答案，然后进行小组讨论，最后通过一致的筛选，提炼出最符合、最标准的答案，再上交给语文教师。
四、结束语
综上所述，小组合作学习是一种能力的体现，与教师对课堂的引导和调控密不可分。在语文教学课堂中，教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，经常给予鼓励，全方面了解学生的真正需求，从小培养学生的团结互助、勇于创新的精神，来更好地促进教育质量的提高和学生的全面发展。
参考文献：
[1]王燕鴻.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J].四川师范大学学报，2012，（02）：11-12.
[2]郑涛.浅谈小学语文小组合作学习策略.2013.
[3]柴东杰.分组合作学习在小学语文高效课堂教学的应用研究[J].中国校外教育，2012，（11）：69-70.
关键词：合作学习 小学语文 应用
强调学生个体发展与合作精神，倡导合作、自主、探究学习方式的新课程的实施，使课堂教学迎来了一个全新的局面。由教师进行指导，以小组为单位的这种互助性学习方式来完成语文任务，有利于培养学生的团队合作精神，并促进学生学习能力的提高。
一、小学语文合作学习的重要性
合作学习属于一种系统式的教育方式，对实现教育目标、提高学习质量等有着重要的作用。将班级里的学生进行3～5人的小组划分，再以小组为单位来分配学习任务，通过益教游戏、讨论交流等来引导学生积极开展小组活动，达到提高小组内每个成员的认知能力以及增进彼此之间的感情的教学目的。
通过合作学习这种教学方式，能让学生观察到其他同学的优点，发现自身的缺点，有利于保持良好的同学关系，互帮互助。对性格比较内向的学生而言，此种学习方法能有效帮助他们性格的培养，在积极、热情的学习氛围中，也可以慢慢地表达处自己的看法和意见，通过相互学习和讨论，提高学生的理解能力与表达能力。
二、合理组织语文小组合作学习
1.搭配小组成员
在分组上要根据学生的学习能力、性格特点、特长等方面全面考虑，结合学习内容，再合理的进行组织搭配。为了让小组成员之间更好的沟通和交流，就要避免能力强与能力弱、性格开朗与性格内向等悬殊相差太大的搭配在一起避免分组搭配的好坏影响以后小组合作学习中学生的均衡发展、优势互补等良好的学习效果
2.树立学生合作观念
小学语文这门学科在小学教育中具有极其重要的基础性支撑作用。现如今我国的独生子女人数占据绝大比例，教师在教学的过程中要重视到这一点，时刻给学生灌输合作意识，帮助其树立积极的合作精神，了解合作学习的重要性。比如，《幸福在哪里》一文中，通过进行你问我答的角色扮演，由朗读到脱离课本，让每个小组分别讨论幸福到底是什么？通过小组合作来完成学习任务，使小学生群体获得更好的语文学习效果，发挥更加鲜明的推动作用。
3.制定小组学习的规则制度
俗话说，没有规矩不成方圆，学习小组分配好以后，根据学习的内容和特点来制定相关方面的制度和要求。当学生已经完全融入到小组合作学习的过程中时，教师的指导组织作用就为成功合作指明了方向，充分发挥自己的教学实践和经验促使学生能够人人参与、共同进步。
遵循一定的规则明确分工，每个小组要设立小组长、记录员、操作员等特定的角色和承担一定的学习任务，过一个星期后要互换角色、轮流担任来增强学生之间的互动性。
三、小学语文教学中合作学习的应用策略
1.设计趣味性语文课堂
要想取得良好的课堂效果，学生的兴趣和积极性就是关键。教师创新新颖、有趣的教学方式，设计有趣的语学小环节来调动学生学习的积极性。比如，在学习《爬山虎的脚》时，先让学生进行小组讨论充分发挥想象力来动手画下爬山虎的图片，教师在从旁指导；再结合文章向学生讲述爬山虎的外貌、习性特征；最后对每个小组画的爬山虎图片进行比较，一起选出最形象的爬山虎图片贴在黑板报上。此种学习方式很好的增强了学生与学生、学生与老师之间的沟通交流，对提高学生学习的能力有很大帮助。
2.积极鼓励学生独立思考
学生在学习的过程中必须要有独立思考的能力和精神，并不是一味的依赖合作学习、依赖他人。合作学习要以学生独立思考为前提，小学生的表达和理解能力有限，教师要善于调整教学方式，深入了解学生的真正想法。比如，在学习《乌鸦喝水》时，积极鼓励每个小组成员都要说出自己的读后感，并选出代表来进行表达。在讨论的过程中，每个学生都发动了思维，开动了脑筋来认真思考问题，有利于培养学生理解问题和独立思考问题的能力。
3.布置小组合作学习的习题
学习语文的目的不仅是指导小学生正确的理解运用祖国的语言文字、具备初步的听说读写能力、进行道德品质与思想政治教育，还是完成最终选拔性考试或各个类别的水平性，因此，在课堂结束后布置有针对性的任务，对巩固新知识有着很强的实践意义。比如，可以采用小组合作的学习方式来完成教师布置的学习任务，每个成员先进行独立的思考后并写好答案，然后进行小组讨论，最后通过一致的筛选，提炼出最符合、最标准的答案，再上交给语文教师。
四、结束语
综上所述，小组合作学习是一种能力的体现，与教师对课堂的引导和调控密不可分。在语文教学课堂中，教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，经常给予鼓励，全方面了解学生的真正需求，从小培养学生的团结互助、勇于创新的精神，来更好地促进教育质量的提高和学生的全面发展。
参考文献：
[1]王燕鴻.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J].四川师范大学学报，2012，（02）：11-12.
[2]郑涛.浅谈小学语文小组合作学习策略.2013.
[3]柴东杰.分组合作学习在小学语文高效课堂教学的应用研究[J].中国校外教育，2012，（11）：69-70.