物理课程改革的核心目标是全面发展学生的科学素养，这一崭新的教育理念与传统物理教育重视知识传授的理念有明显的差异.因此，在教学中，我们要善于多方面培养学生.
　　一、加强科学方法教育
　　在物理教学中，教师可以将科学方法进行显性处理，让学生在学习知识的过程中，掌握基本的科学研究方法.科学方法的掌握，将会帮助学生理解、巩固所学的知识，更深刻地领会科学研究过程，使学生能够适应新的学习和研究的要求.物理学中常用的科学方法主要有：质疑、观察、实验、测量、分析、图象法、归纳和演绎、模型法、建立假说和验证假说等.科学方法的掌握不是一蹴而就的，学生在学习中通过模仿，从教师的授课过程之中或课本上学到一些基本的科学方法，并在运用知识解决问题的过程之中掌握科学方法.
　　二、注重思维能力的培养
　　创造思维能力是科学素养的重要组成部分.创造思维是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一，非逻辑思维是创造思维的重要组成部分.非逻辑思维主要包括形象思维、直觉思维、灵感思维和科学美学思想.在物理教学中，我们在重视逻辑思维能力培养的同时，也要重视学生非逻辑思维能力的培养.
　　第一，培养形象思维能力.通过物理教学，使学生形成正确的物理图象，养成运用物理形象进行思维的习惯.
　　第二，培养发散思维能力.要重视变式的教学，培养学生的发散思维能力.在解决物理问题过程中重视物理过程的分析，让学生能够从不同角度，运用不同方法来分析解决同一物理问题，运用一题多解、一题多变、一题多问等形式使学生从单一思维模式中解放出来.
　　第三，培养辐合思维能力.即培养学生对发散思维所提供的众多答案或假设的分析、比较、综合、选择的能力，使学生通过思维的辐合，从中选择出最佳的答案，获得创造性的结果.
　　第四，培养创造美的能力.通过物理教学使学生掌握构成物理美的基本法则，如对称性、和谐性、简洁性等，并能够灵活运用以解决物理问题.
　　第五，培养学生勇于创新、精益求精的精神.教师应善抓教育契机，设疑激趣，鼓励学生质疑和创新.
　　三、关注人文教育，加强科学品质
　　教育
　　科学教育侧重于科学技术知识的工具价值，人文教育着重于精神价值，两者的有机结合可以促进科学素养的全面发展.在物理教育中，人文教育的目标是由人文精神的内涵、物理学科的特点以及人的本质所决定的.科学品质是科学素养的重要组成部分，也是人文教育的核心内容.科学品质主要包括态度、情感、意志、价值观等内容.良好的科学品质主要表现为：勤奋努力、热情自信、独立思考、谦虚谨慎、团结协作、尊重事实、客观公正、实事求是、勇于探索、坚持真理、修正错误等.物理学具有丰富的科学品质教育内容，物理教学中科学品质的教育应渗透在物理教学的各个环节，融入物理知识之中.
　　四、注重探究能力的培养
　　物理学是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而物理教学也必须具有很强的实践性，因为许多物理概念和规律都是通过严谨的科学实验而获得的.所以，针对物理教育而言，科学探究是一种有效的教学形式.
　　物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的活动.科学探究的基本要素包括：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作.在物理教学中，要始终贯穿“探究”的思想，要给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历，鼓励学生积极大胆参与科学探究，使学生树立批判精神，敢于质疑，促进学生学习方式的转变.
　　物理科学探究可以采取以问题为中心的模式、自由探究学习模式、小组讨论法模式、合作学习模式等.
　　通过科学探究，可以使学生从整体上对物理学的概念和规律，物理学思想和方法，物理学理论的历史、现状和前沿等方面加以全面了解，从而培养和提高学生的科学素养.
　　五、在物理科技实践活动中培养
　　学生的科学素养
　　物理科技实践活动可以根据物理学科的内容以及每个学生的特点和特长进行，为学生开辟了一条获得科技知识的新渠道，提供了广泛接触自然和生产实际的机会.物理科技实践活动为学生提供进行力所能及的科学探究与创造的场所和机会，具有学生参与的广泛自主性，活动过程的创造性.物理科技实践活动的组织形式主要有：常见的小实验、小制作、小设计、小论文、小发明等；各种内容的兴趣小组，组织学生进行安装检修照明电路、装配收音机等实际操作；各类科技讲座、科技竞赛、科技展览、科技节等活动.在科技实践活动中，教师要加强引导、鼓励、指导和帮助.物理科技实践活动能够使学生及时了解现代科技的发展动态，开阔视野，激发学生的探索欲望，培养自学能力、探究能力、操作能力、组织能力和创造能力，全面培养学生的科学素养.