〔关键词〕 参与式教学；教师；教学能力
　　〔中图分类号〕 G622.4
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 02（Ａ）—0026—０1
　　
　　教育教学的主阵地是课堂，参与式教学是张扬学生个性、促进学生全面发展的教学模式。参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，是一种合作式或协作式教学法。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为教学的组成部分，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
　　参与式教学既是一种教学方法，也是一种教学理念。不管理念提倡得有多好、多完美，最终都要在课堂教学中去实践、完善。因此，教师对参与式教学的理解，对参与式教学的把握和实践方式就起到至关重要的作用，也决定着参与式教学所倡导的理念能否真正、有效落实。
　　在这个意义上来说，提高教师对参与式课堂的驾驭能力是提升教育教学质量的有力保障，也是参与式教学能否取得成功的重要因素。那么，如何提高教师参与式教学的能力呢？笔者认为，要从以下三个方面去努力。
　　
　　一、学习新理念，树立现代教育观念，促进教师的角色转变
　　
　　长期以来，传统的教育教学观念和教学手段抑制了学生的个性发展，扼制了学生的创造能力，影响和制约着教育的发展。因此学校要加强教师培训，让教师学习参与式教学的理念，确立现代教育思想，促进教师角色转变，由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由重知识传授向培养综合素质转变，凸显“以人为本”的思想，着力培养学生的创新能力、实践能力、获取新知识的能力、解决问题的能力和交流合作的能力等。学校要按计划制定措施，督促教师认真学习、转变教育理念、更新教育思想，切实提高教师的理论水平。
　　
　　二、制订培训计划，采取多种形式搞好培训工作，提高教师的教学水平
　　
　　参与式教学的培训要以学校和教师的实际需求为出发点，以具体实践为落脚点，与学校校情紧密相连，与教师的工作同步而行。培训的结果要直接转化为教师的教育教学能力，由此提高教育教学质量。首先学校要了解教师对参与式教学的认识和困惑，掌握教师在教学中存在的问题，再制订培训计划，确立培训方案，然后根据条件进行多种形式的培训工作。一是请专家来校进行参与式教学的现场讲学，通过说课、听课、评课、反思，促进教学互动，提高教师驾驭课堂教学的能力。二是组织教师走出去学习观摩。积极组织教师参加参与式教学的培训活动，亲自感悟参与式课堂，切身体会师生互动、合作交流的课堂氛围，进一步提高参与式教学的认知水平；同时分期分批派出业务领导、骨干教师到示范校学习，观摩参与式课堂教学和教育成果，学习外地成功经验，促进自身理论水平和教学技能的提高，并要在全校起到辐射带动作用。三是学校内部要树立典型。为了提高教师自身的发展意识，要注意在学校教师队伍中发现和培养典型，让他们在不同年级进行公开教学，其他教师通过听课观摩，针对课堂教学中的小发现、小经验、小收获等进行交流和反思，使其他教师学有榜样，赶有目标，变要我提高为我要提高，为教学能力的提高做好准备。
　　
　　三、在课堂中践行参与式教学，不断提高教学能力
　　
　　教师应把握参与式教学的精神实质，努力提高课堂教学能力。一是要创设宽松愉快的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中好学、乐学、善学。二是要充分发扬教学民主，调动每位学生的学习积极性。教师要在教学过程中关爱每一位学生，为每一位学生提供发言和表现的机会。教师应融入到学生中间，不能因师道尊严而阻碍了与学生的交流和共同学习。三是要鼓励学生大胆质疑，敢于创新。学习的过程是由被动接受到因惑生疑再到质疑创新的过程，因此，课堂教学中教师要善于启发，更要善于设疑，善于引导学生自己质疑。要允许学生发表不同见解，允许学生向权威和教师挑战，肯定学生新颖的见解。四是要激活合作学习机制。教师应引导学生正确理解合作学习的内涵，掌握正确的合作途径与方法，教给学生如何从合作学习中获取新知，指导学生进行有目的、有意义、有收获的合作探究。
　　责任编辑：陈富祥