【摘 要】
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目的 观察甲钴胺治疗伴有高同型胱氨酸(Hcy)血症的急性脑梗死患者,血浆Hcy浓度的变化及临床效果.方法 选取156例伴有高Hcy血症的急性脑梗死患者,随机分为干预治疗组(78例)和常规治疗组(78例),两组均给予常规脑梗死治疗,干预治疗组在常规脑梗死治疗的基础上再予甲钴胺0.5 mg肌肉注射,每日1次,连用6周.分别在治疗4周和治疗6周后采用荧光偏振免疫偏振法,测定两组患者血浆Hcy浓度,并进行
【机 构】
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目的 观察甲钴胺治疗伴有高同型胱氨酸(Hcy)血症的急性脑梗死患者,血浆Hcy浓度的变化及临床效果.方法 选取156例伴有高Hcy血症的急性脑梗死患者,随机分为干预治疗组(78例)和常规治疗组(78例),两组均给予常规脑梗死治疗,干预治疗组在常规脑梗死治疗的基础上再予甲钴胺0.5 mg肌肉注射,每日1次,连用6周.分别在治疗4周和治疗6周后采用荧光偏振免疫偏振法,测定两组患者血浆Hcy浓度,并进行美国国立卫生院卒中量表(NIHSS)和日常生活能力巴氏指数(BI)评分,观察两组临床疗效.结果 治疗6周后,干预治疗组的血浆Hcy水平明显低于常规治疗组(F组内=36.763,F交互=4.296,F组间=4.936,P均＜0.05)；干预治疗组的NIHSS评分明显低于常规治疗组(F组内=38.413,F交互=4.312,F组间=4.948,P均＜0.05)；干预治疗组的BI评分明显高于常规治疗组(F组内=37.353,F交互=4.326,F组间=4.972,P均＜0.05).干预治疗组总有效率为93.58％(73/78),常规治疗组总有效率为80.77％(63/78),干预治疗组临床疗效明显高于常规治疗组,二者相比差异有统计学意义(x2=4.6456,P＜0.05).结论 甲钴胺治疗可降低血浆Hcy水平,改善脑梗死患者的预后,甲钴胺是治疗急性脑梗死的有效药物之一。
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摘要：历史学科涉及到丰富的历史故事，尤其是有些历史故事充满传奇色彩，极易吸引初中生的注意力，并激发他们学习历史的兴趣。所以初中历史教师要及时发现历史学科的这一特点，运用历史故事开展课堂教学，激发学生历史学习兴趣，让历史从原本抽象的内容转变为生动的故事，以达到教学目的。 关键字：初中历史;课堂教学;历史故事;合理运用 前言： 历史课程是一门生动、复杂、有趣味的人文学科，是开展学生素质教育的主要
目的 应用3.0T MR探讨眩晕患者基底动脉及其供血区脑组织血流动力学情况.方法临床表现为眩晕者及正常志愿者各50例.所有受试者均行颅脑磁共振成像(MRI)、磁共振血管成像(MRA)、快速电影相位对比(Fast CINE PC)及流动敏感交互式反转恢复序列(FAIR)检查,对图像进行后处理,得出流速并计算血流量.测量两侧枕叶、小脑、脑桥、延髓FAIR值.对结果进行统计学分析.结果 病例组基底动脉平
目的 探讨经单鼻孔-蝶窦入路显微手术切除垂体瘤的方法及经验.方法 我院2006年8月至2010年12月采用经单鼻孔-蝶窦入路显微手术切除垂体瘤64例,回顾性分析其临床资料.结果 显微镜下肿瘤全切除或近全切除48例(75.0％),大部切除11例(17.2％),部分切除5例(7.8％),术后临床症状及内分泌检查均有明显改善,无一例死亡.结论 经单鼻孔-蝶窦入路显微手术切除垂体瘤安全、有效。
目的 探讨P53、Ki67的表达在食管癌细胞增殖、侵袭和转移中的临床意义及相互关系.方法 随机收取2006年1月至2008年5月食管癌切除标本并脉管瘤栓86例,作为瘤栓组.并随机抽取食管癌无瘤栓86例作为对照组.共计172例进行研究.应用免疫组化二步法检测172例食管癌患者P53、Ki67的表达.结果 P53表达率在瘤栓组和对照组分别为66.3％ (57/86)和51.1％ (44/86),差异有
目的 探讨血清内生殖激素水平与绝经前和绝经后乳腺癌患者的关系.方法 选取2007年9月至2012年2月来我院参加健康体检的健康女性和进行乳腺癌手术治疗的患者,将其分为绝经前健康Ⅰ组和乳腺癌Ⅰ组；绝经后健康Ⅱ组和乳腺癌Ⅱ组,每组各175例,调查上述4组血清样本的生殖激素浓度.结果 雌二醇(E2)、睾酮(T)、孕酮(P)、促黄体生成素(LH)、促卵泡刺激素(FSH)、催乳素(PRL)在4组间比较差异均
病历摘要:男,21岁.3年前因反应迟钝就诊,行CT及MRI显示三脑室蛛网膜囊肿、脑积水,遂于当地行三脑室蛛网膜囊肿穿刺腹腔分流术,术后无好转,复查CT及MRI显示三脑室持续增大,脑积水无好转.行内镜下三脑室膜囊肿壁部分切除+囊肿-脑池造瘘术.术中情况:第三脑室内可见囊状扩大,并且囊肿表面可见分流管,分流管头端贴于囊肿表面于三脑室壁之间.术中剪开囊肿,并分块切除囊壁,并暴露三室底,见基底池扩大,基底
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摘要：在高中语文的教学中，阅读是非常重要的教学模块，它可以帮助学生更好地理解教材中的内容，提高学生的创作能力。而其中的整本书阅读，不仅能够有效地提高学生的精读能力和阅读速度，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义，所以教师要重视高中语文整本书的阅读教学。基于此，本文结合实际教学经验，对高中语文整本书阅读有效指导策略进行了分析，并提出了自己的见解和看法。 关键词：