论文部分内容阅读
摘要：C程序设计是计算机专业及相关专业的一门重要的基础课，是多门后续课程的基础。为提高学生的编程能力，本文讨论了C程序设计教学中存在的一些问题，并给出了解决问题的方法。另外，本文提出了利用通项公式或递推公式求和及在黑板上调试程序的思想。
关键词：C语言程序设计；问题探讨；累和的求解；调试程序
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)21-30493-02
Discussing on Teaching Method of C Programming Language
CHEN Ze-zhi
(Chaohu Vocational and Technical College, Chaohu 238000, China)
Abstract: C language programming is an important basal course of computer specialty and other related specialty, which is the foundation for other courses of behind itself. In order to improve the student’s ability about programming, many problems are discussed in C language teaching in this paper, and give some measures to solve those problems. On the other hand, this paper introduces the idea of making the use of general formula or recurrence formula to resolve the summation problem and debugging the program on the blackboard.
Key words: C language programming, problem discussing，resolve the summation problem，debugging the program
1 引言
在计算机技术飞速发展的今天, 用于软件开发的计算机语言的发展也极为迅速，目前大多数 DOS 平台下的计算机
语言基本上被淘汰，但是 C 语言仍然是国内外广泛使用的一种计算机语言。C 语言以其功能丰富、目标程序效率高、 可移植性好等特点而一直受到人们的青睐。目前，C 语言是很多高校计算机专业开设的最为普遍的一门专业基础课，也是国家等级考试等考试考察内容之一。但从学生的掌握情况来看，其教学效果并不令人满意。本人结合多年的教学经验及实践，感到应该从以下几个方面来提高 C 语言的教学质量。
2 问题探讨
2.1 端正学生的学习态度，培养学生的学习兴趣
现在大多数高校把C语言作为第一门计算机语言进行教学，C语言课程的开设对象一般为大一新生,想让他们马上接受程序设计的思想几乎是不可能的。另外，他们从高年级同学那里得知C语言学习难度大，就会产生学习《C程序设计》这门课程的惧怕心理。作为教师应该端正学生的学习态度, 树立起学习好C 语言的信心。从他们感兴趣的事情入手，让学生体会到用C程序解决问题的乐趣。例如：在介绍两个变量a、b的值互换时，学生想当然地想到“a=b;b=a;”，这时可以提示学生思考如何让一瓶酒和一瓶醋的液体互换，学生立即会想到找来第三个瓶子，瞬间问题可以得到解决。
现在有些学生认为学习面向过程的C语言已经过时了，学习它以后没有用处，因此产生了厌学的情绪。教师应该告诉学生在面向对象中仍然要用到面向过程的知识，程序设计语言基本上都是相通的, 只是表达形式不同而已。在学习好了C 语言的基础上再学习其它面向对象的程序设计语言如Visual C 、C#等都非常容易，从而让学生认识到学习 C 语言的重要性，增强了学生学习C 语言的动力。
2.2 改变传统的教学方法, 注重课堂教学质量
2.2.1 采用引导式的教学方法
传统的教学方法对高校学生来说已经落伍，教师应在必要的讲解之后,引导学生去积极思考类似问题的解决方法,从而激发学生主动编写程序的兴趣和爱好, 提高学生应用C 语言编写程序的能力。
以求解1 2 3 ……100的值为例，程序如下：
void main()
{int i,s;/*定义变量i和s，i代表项值，s代表和*/
i=1;s=0; /*项值初始化为1，和初始化为0*/
while (i<=100) /*循环条件为项值i≦100*/
{s =i; /*将每一项的值加入和中*/
i ;/*求下一项值*/
}
printf("1 2 3 … 100的值为%d",s);}
在分析程序时，如果把上述问题的求解看作是求数列1,2,3,…，100的和，和式中的各项是数列的每一项，则上述的变量i承担了两个角色，即项值和项数。其实可以把求和的问题转变为确定循环变量初值、确定循环条件、求每一项的项值的问题。其中求每一项的值可以用通项公式来表示，也可以用递推公式来表示。
例如：编程求1 4 7 ……100
程序一：
void main()
{int n, i,s; /*定义变量n，i和s，其中n代表项数，i代表项值，s代表和*/
n=1;s=0; /*项数初始化为1，和初始化为0*/
while (n<=34)/*循环条件为项数n≦34*/
{i=3*n-2;/*求项值（此处通项公式为an=3n-2）*/
s =i;/*将每一项的值加入和中*/
n ;/*项数加1*/
}
printf("1 4 7 … 100的值为%d",s);}
程序二：
void main()
{int n, i,s; /*定义变量n，i和s，其中n代表项数，i代表项值，s代表和*/
n=1;s=0,i=1; /*项数初始化为1，和初始化为0 ,项值初始化为1*/
while (n<=34)/*循环条件为项数n≦34 */
{s =i;/*将每一项的值加入和中*/
i=i 3; /*求下一项值（此处递推公式为an 1=an 3）*/
n ;/*项数加1*/
}
printf("1 4 7 … 100的值为%d",s);}
在弄清上述编程思路之后，则有关求和的程序的编写则不难理解。
在引导学生分析上述问题的执行过程后,可进一步对题目进行归纳总结，从而可以解决一类问题，同时让学生感受到C 语言语句虽然灵活多变, 但是灵活中也容易掌握和理解。
2.2.2 注重分析程序，在黑板上调试程序
尽管大多数集成开发环境中都提供了调试功能如：单步运行（Step over）、跟踪（Step into）和跳出（Step out）功能等，但是分析程序时还需要在黑板上调试程序。其做法为：分析程序中各变量的含义，并将它们全部以图的形式列出，模拟上机调试时单步运行的情况，逐步地分析并记录各变量最新的值。例如：上述1 2 3 ……100程序分析过程如下：
根据上述分析，很容易得到输出结果为：5050。这样在分析程序中，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.2.3 改变教学手段, 提高教学效果
作为程序设计语言课程不宜全部采用多媒体技术手段, 因为多媒体幻灯片播放速度过快, 影响学生对所学概念、知识点的理解和消化；同时也不便于分析程序。故在 C 语言的教学中, 应将板书和多媒体相结合。程序的代码可以使用课件进行演示，以减轻板书负担和扩大课堂教学的知识容量；程序的分析使用黑板讲解，和学生一起分析程序运行的结果，从而可以互动；程序的调试和运行可以在C语言集成环境中进行，以查看与原来分析时所希望的结果是否一致。合理地使用现代化教学手段，采用多媒体辅助课堂教学，优化教学资源，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2.3 深化实践教学环节，提高学生编写程序的能力
实践教学环节主要是实验教学，它是整个教学过程的重要组成部分。在实验教学中应该让学生成为实验的“主角”，允许学生自定实验内容，多增加探索性实验，减少验证性实验，提高学生在学习上的主动性和积极性。
3 结束语
C语言教学质量的优劣直接关系到计算机专业的大学生后续课程的学习兴趣，怎样充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对每位计算机教师来说都是一个值得探讨的问题。以上是对“C语言程序设计”课程教学的初步探讨，为培养合格的人才，在教学中积极地探索和总结,真正做到教学相长, 是我们教学的目的和教师的责任。
参考文献：
[1] 王创伟,王琪.关于C语言教学中若干问题的探讨[J].电脑知识与技术,2007(01).
[2] 谭浩强.C程序设计[M].2版.清华大学出版社,1999.
[3] 刘涛,严轶群.C语言程序设计课程教学改革的研究与实践[J].电脑知识与技术,2006(36).
[4] 简惠云.提高《C语言程序设计》教学质量的探讨[J].理工高教研究,2004(12).
关键词：C语言程序设计；问题探讨；累和的求解；调试程序
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)21-30493-02
Discussing on Teaching Method of C Programming Language
CHEN Ze-zhi
(Chaohu Vocational and Technical College, Chaohu 238000, China)
Abstract: C language programming is an important basal course of computer specialty and other related specialty, which is the foundation for other courses of behind itself. In order to improve the student’s ability about programming, many problems are discussed in C language teaching in this paper, and give some measures to solve those problems. On the other hand, this paper introduces the idea of making the use of general formula or recurrence formula to resolve the summation problem and debugging the program on the blackboard.
Key words: C language programming, problem discussing，resolve the summation problem，debugging the program
1 引言
在计算机技术飞速发展的今天, 用于软件开发的计算机语言的发展也极为迅速，目前大多数 DOS 平台下的计算机
语言基本上被淘汰，但是 C 语言仍然是国内外广泛使用的一种计算机语言。C 语言以其功能丰富、目标程序效率高、 可移植性好等特点而一直受到人们的青睐。目前，C 语言是很多高校计算机专业开设的最为普遍的一门专业基础课，也是国家等级考试等考试考察内容之一。但从学生的掌握情况来看，其教学效果并不令人满意。本人结合多年的教学经验及实践，感到应该从以下几个方面来提高 C 语言的教学质量。
2 问题探讨
2.1 端正学生的学习态度，培养学生的学习兴趣
现在大多数高校把C语言作为第一门计算机语言进行教学，C语言课程的开设对象一般为大一新生,想让他们马上接受程序设计的思想几乎是不可能的。另外，他们从高年级同学那里得知C语言学习难度大，就会产生学习《C程序设计》这门课程的惧怕心理。作为教师应该端正学生的学习态度, 树立起学习好C 语言的信心。从他们感兴趣的事情入手，让学生体会到用C程序解决问题的乐趣。例如：在介绍两个变量a、b的值互换时，学生想当然地想到“a=b;b=a;”，这时可以提示学生思考如何让一瓶酒和一瓶醋的液体互换，学生立即会想到找来第三个瓶子，瞬间问题可以得到解决。
现在有些学生认为学习面向过程的C语言已经过时了，学习它以后没有用处，因此产生了厌学的情绪。教师应该告诉学生在面向对象中仍然要用到面向过程的知识，程序设计语言基本上都是相通的, 只是表达形式不同而已。在学习好了C 语言的基础上再学习其它面向对象的程序设计语言如Visual C 、C#等都非常容易，从而让学生认识到学习 C 语言的重要性，增强了学生学习C 语言的动力。
2.2 改变传统的教学方法, 注重课堂教学质量
2.2.1 采用引导式的教学方法
传统的教学方法对高校学生来说已经落伍，教师应在必要的讲解之后,引导学生去积极思考类似问题的解决方法,从而激发学生主动编写程序的兴趣和爱好, 提高学生应用C 语言编写程序的能力。
以求解1 2 3 ……100的值为例，程序如下：
void main()
{int i,s;/*定义变量i和s，i代表项值，s代表和*/
i=1;s=0; /*项值初始化为1，和初始化为0*/
while (i<=100) /*循环条件为项值i≦100*/
{s =i; /*将每一项的值加入和中*/
i ;/*求下一项值*/
}
printf("1 2 3 … 100的值为%d",s);}
在分析程序时，如果把上述问题的求解看作是求数列1,2,3,…，100的和，和式中的各项是数列的每一项，则上述的变量i承担了两个角色，即项值和项数。其实可以把求和的问题转变为确定循环变量初值、确定循环条件、求每一项的项值的问题。其中求每一项的值可以用通项公式来表示，也可以用递推公式来表示。
例如：编程求1 4 7 ……100
程序一：
void main()
{int n, i,s; /*定义变量n，i和s，其中n代表项数，i代表项值，s代表和*/
n=1;s=0; /*项数初始化为1，和初始化为0*/
while (n<=34)/*循环条件为项数n≦34*/
{i=3*n-2;/*求项值（此处通项公式为an=3n-2）*/
s =i;/*将每一项的值加入和中*/
n ;/*项数加1*/
}
printf("1 4 7 … 100的值为%d",s);}
程序二：
void main()
{int n, i,s; /*定义变量n，i和s，其中n代表项数，i代表项值，s代表和*/
n=1;s=0,i=1; /*项数初始化为1，和初始化为0 ,项值初始化为1*/
while (n<=34)/*循环条件为项数n≦34 */
{s =i;/*将每一项的值加入和中*/
i=i 3; /*求下一项值（此处递推公式为an 1=an 3）*/
n ;/*项数加1*/
}
printf("1 4 7 … 100的值为%d",s);}
在弄清上述编程思路之后，则有关求和的程序的编写则不难理解。
在引导学生分析上述问题的执行过程后,可进一步对题目进行归纳总结，从而可以解决一类问题，同时让学生感受到C 语言语句虽然灵活多变, 但是灵活中也容易掌握和理解。
2.2.2 注重分析程序，在黑板上调试程序
尽管大多数集成开发环境中都提供了调试功能如：单步运行（Step over）、跟踪（Step into）和跳出（Step out）功能等，但是分析程序时还需要在黑板上调试程序。其做法为：分析程序中各变量的含义，并将它们全部以图的形式列出，模拟上机调试时单步运行的情况，逐步地分析并记录各变量最新的值。例如：上述1 2 3 ……100程序分析过程如下：
根据上述分析，很容易得到输出结果为：5050。这样在分析程序中，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.2.3 改变教学手段, 提高教学效果
作为程序设计语言课程不宜全部采用多媒体技术手段, 因为多媒体幻灯片播放速度过快, 影响学生对所学概念、知识点的理解和消化；同时也不便于分析程序。故在 C 语言的教学中, 应将板书和多媒体相结合。程序的代码可以使用课件进行演示，以减轻板书负担和扩大课堂教学的知识容量；程序的分析使用黑板讲解，和学生一起分析程序运行的结果，从而可以互动；程序的调试和运行可以在C语言集成环境中进行，以查看与原来分析时所希望的结果是否一致。合理地使用现代化教学手段，采用多媒体辅助课堂教学，优化教学资源，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2.3 深化实践教学环节，提高学生编写程序的能力
实践教学环节主要是实验教学，它是整个教学过程的重要组成部分。在实验教学中应该让学生成为实验的“主角”，允许学生自定实验内容，多增加探索性实验，减少验证性实验，提高学生在学习上的主动性和积极性。
3 结束语
C语言教学质量的优劣直接关系到计算机专业的大学生后续课程的学习兴趣，怎样充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对每位计算机教师来说都是一个值得探讨的问题。以上是对“C语言程序设计”课程教学的初步探讨，为培养合格的人才，在教学中积极地探索和总结,真正做到教学相长, 是我们教学的目的和教师的责任。
参考文献：
[1] 王创伟,王琪.关于C语言教学中若干问题的探讨[J].电脑知识与技术,2007(01).
[2] 谭浩强.C程序设计[M].2版.清华大学出版社,1999.
[3] 刘涛,严轶群.C语言程序设计课程教学改革的研究与实践[J].电脑知识与技术,2006(36).
[4] 简惠云.提高《C语言程序设计》教学质量的探讨[J].理工高教研究,2004(12).