随着有效教学研究的深入开展，要求我们教师应充分利用信息技术的学科特点，充分利用有效的课堂教学时间，培养学生的信息素养以及创新能力，切实提高信息技术教学效益。
　　一、采用分层教学，让每个学生都学有所得
　　根据差异性教学原则，这就要求我们面向全体学生因材施教。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平，进行教学设计，让学习内容有弹性，以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都有进步，都能发展，都有成功感。
　　二、适当实施半成品加工教学，优化学习情景
　　课前要先准备好一个半成品的实例，提供给全体学生。例如，在讲八年级下册第一章“精打细算当管家”时，要求学生围绕一个实例进行学习，里面有大量的格式设计和数据要输入，一旦丢失，就要从头再来，浪费了大量时间，也会影响教学的进度。于是，我事先准备了一个实例发给每个学生，使得学生不管前面知识点学习的情况如何，在这节课，每个学生都在同一个起点，只要学生这节课认真，就能够完成作品。同时，让每个学生在下课的时候，都能够有作品，提高学生上课的积极性和成就感，特别是落后生。从而提高了课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化学习情景与训练环境。
　　三、从学生自身需求出发，使他们主动获取知识
　　信息技术教学的一个重要目标是培养学生能运用信息技术解决实际问题，完成各种任务。新学期开始，同学们都想知道自己上学期的成绩，于是我就把原始成绩做一下修改，将里面的名次、总成绩等内容清除掉，然后提供给学生，并告诉他们可以利用我们将要学习的内容来解决这个问题。这样一来，在讲授有关电子表格的数据计算时，学生们学得格外用心，讲授完毕，学生们都马上投入到成绩的数据计算中，很快就有大部分同学将自己的成绩和排名做好了。让学生从自己的体会中，得知信息技术的实际可用性，从而提高学习信息技术的积极性，并在思想上重视这门学科。
　　四、让学生学会用好网络，让课堂更广阔
　　学生是课堂教学的主体，应带着任务解决实际问题的学习，自定步调自定目标的学习。而教师对学生知识的建构起指导作用，是课堂教学中的信息组织、编制者，是学生学习的引导者、帮助者、促进者，是学生的亲密朋友、“指路人”。
　　现在Internet已经涉及到我们生活的方方面面，在它上面又包含着海量的资源，现在我们的信息技术教室都己配备了相应的设备，如多媒体投影系统、网络教室软件、能连接Internet，为教学提供了必要的软硬件条件，我们可以利用网络，让学生自主搜集相应的资料。一般我们进教学设计时，首先要创设一个比较生活化的教学情景，让学生发现并确定学习目标，并设计研究方案，然后让学生自主上网搜集相关信息，他们通过网络，与学习同伴、老师等多渠道的沟通对话，深入探究事物的本质。最后，学生通过学习及发现得到的知识与原有的知识进行重构，使知识迁移，从而得到学习成果。
　　在网络的运用当中，可以用到机房里的局域网的网络共享，学生可以通过网上共享小组其他成员的资源，可以在BBS中讨论和材料的收集，学生有的更是用到了网上的QQ群讨论和E——mail向专家请教。学生在这过程中也会出现或这或那的问题，教师可以根据情况集中指导和释疑解答。因为这涉及到学生平常用来闲聊的QQ，学生的兴趣会大很多，知道了遇到问题和困难，要解决除了书本和老师之外，还有更多的途径，开阔了视野。在课堂上进行网络教学，大大丰富、拓展了书本上的知识。同时，把学习的主动权放给学生，让他们真正成为学习的主人，自己去摸索，自己去学习，相信学生的自学能力和动手能力、定能够得到很大的提高！使学生可以在较少的时间学习更多内容。从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。
　　社会的发展，正朝着信息化的方向前进。素质教育开始深入人心，因而信息技术课也会变得越来越重要。