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文章从财务管理课程教学传统模式的不足中，提出了在高职课堂引进情景案例教学的必要性，结合实践总结了实施这种教学的方法，也指出了教学尝试中的局限性，特别强调了针对于每一次情景案例教学要看重的是过程而不是结果，同时还要正确处理好与传统教学方法的关系。
高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才的教学实体，这就要求实现教育目的的基本途径一以学生的就业为导向，以培养高新技术能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，为此要求教学目标必须有明确的导向性，是培养具有高技能的“银领”人才。为此教学内容必须要有实用性和针对性，要根据就业需要去有的放矢地选择教学内容，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构；同时还必须选用科学的教学方法来培养技术技能性人才。
一、课堂中开设财务情景案例教学的必要性
1．高职教育人才目标培养的需求。财务管理是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。根据这门课程的特点，经过长期实践的探索，财务课程教学应逐步改革过去从书本到书本、从理论到理论的传统做法，改变落后的思想观念，突破传统传授式教学方式的局限，将传授式、讨论式和案例式教学相结合，并突出案例教学。更为重要的是，在课堂的讲授中教师紧密结合财务课程的内容增加了必要的实例，同时结合课程特点，要求学生根据课程进度上网跟踪某一家上市公司的相关资料，并运用所学知识进行分析，最后形成对该公司的各个环节财务管理状况分析，以及整体财务状况综合分析，使案例分析成为了课堂教学的一个必要环节。
2．情境案例教学法突破了传统教学模式的弊端。目前，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈现。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。
3．情景案例教学培养了学生有效的思维方式和各种能力的锻炼。案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习，同时这种教学是基于经验和现实世界而展开的，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。学生们在不自觉中也学会了怎样管理自己的时间，怎样处理模糊性，怎样在被动的很紧张的时间内，在缺少完备信息的前提下作出判断并形成可信赖的行动方案。案例讨论还有助于锻炼口头表达能力，以及劝说、聆听等与人打交道的技巧，锻炼沟通的能力。通过案例教学，学生接触到了不同行业、不同厂商的千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。许多学生发觉准备案例比起准备抽象的阅读材料更加有趣，案例课堂讨论也比参加讲座更为有趣。寓教于乐，教学效果必然更好。
二、案例教学组织措施
1．应采用现代化的教学手段，提高案例教学的效率。在案例教学中，可以引入多媒體教学手段，例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。但这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对财务管理教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。
2．精选案例。案例选择是否适当，在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求：一是内容符合教学目的要求。教学案例类型多种、内容各异，教师应根据教学目的要求有针对性地选择案例。所选案例还应有重点和难点，切忌牵强附会，面面俱到。某些重点和难点的理解。二是涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论，启发才能得到问题的答案。三是具体情节符合客观实际。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。
3．引导学生进入情景中的角色。首先让学生以财务决策者的身份考虑问题。在熟悉案例之后，应把案例中提供的信息加以整理，以概括企业的基本状况。其次进行课堂讨论分析案例。几乎任何案例教学中都有这样一个重要组成部分，那就是对备选方案的讨论。一般地说，在讨论一个案例时，至少应该有两种不同的解决问题的备选方案出现，有时会多至10余种。为此，第一要求学生分析不同方案间的区别，也就是判断不同方案具体运用到具体情景时，哪一种或几种更易付诸实施；第二，教师可促使学生分析哪一种方案成功的可能性较小，有的方案看上去很美，但可能不太符合实际，成功的可能性较小；第三，经过一番斟酌、思考后，留下的备选方案可能就只有2到3个了，此时教师可以和学生再共同一个一个地进行讨论，分别列举出每种方案地优劣，然后进行对比分析，最后在此基础上确定出一个最佳方案。最后是概括总结。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师来做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论中存在的不足与长处，同时还要揭示出案例中包含的财务理论，强化以前所学习和讨论的内容，揭示后续的案例，给参与者以鼓励。最后，教师还应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行总结评价，肯定一些好的思路和独到的见解，指出讨论中存在的缺陷和不足。总结时并不一定要给出标准答案，因为财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很少有绝对正确的标准答案。
三、情景案例教学中应注意的问题
1．案例教学是过程而非结果。学生应该把案例教学看作是自身所掌握知识和商业判断能力的一系列测试。科学问题和工程学问题具有唯一正确的答案，但财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很难说有。正确’的答案。问题关键是要从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。
2．正确处理案例教学与传统教学方法的关系。对待案例教学与传统教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代传统教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点。有助于学生打下深厚的理论功底，有助于培养学生的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式教授财务管理的基本理论。而传统教学方式的缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性强的知识点。
3．案例教学还受到许多方面的限制。案例教学相对于有些形式的学习是低效率的；有时不能明确表达的知识的时候，案例教学也可能失效；案例教学通常要求教师和学生必须付出更大的努力，有时会使一些学生望而生畏。基于以上问题，就需要教师在不断地尝试和创新中，在有条件的情况下到国内外知名大学进修，进一步提高自身的理论水平与科研能力，也还可以到有关的企业去实习或兼职。以丰富其实践经验，提高教学水平。同时在财务管理专业课程设置上一定要强调创新意识，创新思维和创新能力的综合素质培养，突出学生接受教育的个性特点，形成一种具有洞察力、想象力、灵活应变力的思维定势，学生毕业后，既要具备一定的从事本专业业务工作的能力，也要具有能够适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。在这一点上，加强案例教学，加大课后练习，给学生提供实际动手、动脑的机会，如果可行，尽可能多地组织学生到企事业单位实习和锻炼，提高学生掌握问题、分析问题和解决实际问题的专业能力及交际能力、业务开拓能力和处理人际关系的能力等。
(作者单位：武汉商业服务学院)
高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才的教学实体，这就要求实现教育目的的基本途径一以学生的就业为导向，以培养高新技术能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，为此要求教学目标必须有明确的导向性，是培养具有高技能的“银领”人才。为此教学内容必须要有实用性和针对性，要根据就业需要去有的放矢地选择教学内容，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构；同时还必须选用科学的教学方法来培养技术技能性人才。
一、课堂中开设财务情景案例教学的必要性
1．高职教育人才目标培养的需求。财务管理是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。根据这门课程的特点，经过长期实践的探索，财务课程教学应逐步改革过去从书本到书本、从理论到理论的传统做法，改变落后的思想观念，突破传统传授式教学方式的局限，将传授式、讨论式和案例式教学相结合，并突出案例教学。更为重要的是，在课堂的讲授中教师紧密结合财务课程的内容增加了必要的实例，同时结合课程特点，要求学生根据课程进度上网跟踪某一家上市公司的相关资料，并运用所学知识进行分析，最后形成对该公司的各个环节财务管理状况分析，以及整体财务状况综合分析，使案例分析成为了课堂教学的一个必要环节。
2．情境案例教学法突破了传统教学模式的弊端。目前，绝大多数财务管理教学采用的是讲授法，其特点是以教师为中心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈现。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。
3．情景案例教学培养了学生有效的思维方式和各种能力的锻炼。案例要求学生对其所面临的现实给出个人的解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习，同时这种教学是基于经验和现实世界而展开的，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，将比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。学生们在不自觉中也学会了怎样管理自己的时间，怎样处理模糊性，怎样在被动的很紧张的时间内，在缺少完备信息的前提下作出判断并形成可信赖的行动方案。案例讨论还有助于锻炼口头表达能力，以及劝说、聆听等与人打交道的技巧，锻炼沟通的能力。通过案例教学，学生接触到了不同行业、不同厂商的千变万化的真实情况，这种接触能增强学生在面试和工作初期的自信心。许多学生发觉准备案例比起准备抽象的阅读材料更加有趣，案例课堂讨论也比参加讲座更为有趣。寓教于乐，教学效果必然更好。
二、案例教学组织措施
1．应采用现代化的教学手段，提高案例教学的效率。在案例教学中，可以引入多媒體教学手段，例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。但这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对财务管理教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。
2．精选案例。案例选择是否适当，在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求：一是内容符合教学目的要求。教学案例类型多种、内容各异，教师应根据教学目的要求有针对性地选择案例。所选案例还应有重点和难点，切忌牵强附会，面面俱到。某些重点和难点的理解。二是涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论，启发才能得到问题的答案。三是具体情节符合客观实际。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。
3．引导学生进入情景中的角色。首先让学生以财务决策者的身份考虑问题。在熟悉案例之后，应把案例中提供的信息加以整理，以概括企业的基本状况。其次进行课堂讨论分析案例。几乎任何案例教学中都有这样一个重要组成部分，那就是对备选方案的讨论。一般地说，在讨论一个案例时，至少应该有两种不同的解决问题的备选方案出现，有时会多至10余种。为此，第一要求学生分析不同方案间的区别，也就是判断不同方案具体运用到具体情景时，哪一种或几种更易付诸实施；第二，教师可促使学生分析哪一种方案成功的可能性较小，有的方案看上去很美，但可能不太符合实际，成功的可能性较小；第三，经过一番斟酌、思考后，留下的备选方案可能就只有2到3个了，此时教师可以和学生再共同一个一个地进行讨论，分别列举出每种方案地优劣，然后进行对比分析，最后在此基础上确定出一个最佳方案。最后是概括总结。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师来做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论中存在的不足与长处，同时还要揭示出案例中包含的财务理论，强化以前所学习和讨论的内容，揭示后续的案例，给参与者以鼓励。最后，教师还应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行总结评价，肯定一些好的思路和独到的见解，指出讨论中存在的缺陷和不足。总结时并不一定要给出标准答案，因为财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很少有绝对正确的标准答案。
三、情景案例教学中应注意的问题
1．案例教学是过程而非结果。学生应该把案例教学看作是自身所掌握知识和商业判断能力的一系列测试。科学问题和工程学问题具有唯一正确的答案，但财务管理案例与现实经济生活一样，实际上很难说有。正确’的答案。问题关键是要从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。
2．正确处理案例教学与传统教学方法的关系。对待案例教学与传统教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代传统教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点。有助于学生打下深厚的理论功底，有助于培养学生的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式教授财务管理的基本理论。而传统教学方式的缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性强的知识点。
3．案例教学还受到许多方面的限制。案例教学相对于有些形式的学习是低效率的；有时不能明确表达的知识的时候，案例教学也可能失效；案例教学通常要求教师和学生必须付出更大的努力，有时会使一些学生望而生畏。基于以上问题，就需要教师在不断地尝试和创新中，在有条件的情况下到国内外知名大学进修，进一步提高自身的理论水平与科研能力，也还可以到有关的企业去实习或兼职。以丰富其实践经验，提高教学水平。同时在财务管理专业课程设置上一定要强调创新意识，创新思维和创新能力的综合素质培养，突出学生接受教育的个性特点，形成一种具有洞察力、想象力、灵活应变力的思维定势，学生毕业后，既要具备一定的从事本专业业务工作的能力，也要具有能够适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。在这一点上，加强案例教学，加大课后练习，给学生提供实际动手、动脑的机会，如果可行，尽可能多地组织学生到企事业单位实习和锻炼，提高学生掌握问题、分析问题和解决实际问题的专业能力及交际能力、业务开拓能力和处理人际关系的能力等。
(作者单位：武汉商业服务学院)