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【摘要】受限于家庭条件和校园基础配套设施，有效开展农村小学阅读教学难度较大。鉴于小学阶段阅读与学生识字、说话、读写、作文能力提升密切相关，亟须选用科学策略，以提升学生阅读能力和阅读水平。
【关键词】农村小学；阅读水平；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
农村小学基础条件差，缺乏阅读环境，适龄读物和扩展读物配套不全，学生家庭条件和父母文化素养参差不齐，家长几乎没有阅读习惯，不能成为孩子的阅读榜样，课后也很少督促孩子去读书，使学生把空余时间用在了娱乐方面，缺乏阅读的自觉性和主动性。学生和家长在选择书籍时盲目单一，多数选择作文选，没有选择高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍，导致学生阅读质量不高。学生泛读现象严重，教师虽然给予相应指导，但学生不能透彻理解方法，阅读水平难以提高。本文以一线教师视角，探讨了启发学生阅读兴趣的重要性和相关策略，同时对运用科学阅读方法，引导学生进行课内外阅读做了理论和实践方面的阐述。
一、从兴趣入手打好语文阅读基础
要采用各种方法，激发小学生的阅读兴趣，让他们将阅读变成一种习惯。
第一，营造氛围，激发兴趣。利用校内各种媒介进行多种形式、全方位、立体化的宣传，利用大环境培养学生的阅读兴趣。第二，巧用故事，激发兴趣。小学生对故事的兴趣往往较大，教师选择故事性较强的科普或文化方面的适龄书籍，在专门的阅读课和故事课上讲述，引起学生的共鸣，进一步引导学生主动在课后购买或订阅相关书籍，达到普及阅读的目的。第三，读写结合，边读边练。针对低年级和高年级学生在阅读量和阅读能力方面的差异，教师还应做出有针对性的阅读引导计划，低年级生以“听、读、仿写”为主，高年级学生则以“读、写、扩写”为主。通过动笔，实现对学生阅读兴趣培养的目的。第四，树立榜样，激发兴趣。古今中外，不乏励志读书的名人轶事，教师可在教学中渗透和讲解给学生，让他们树立榜样，从先贤那里获得阅读的激励。
二、合理、科学地运用阅读方法
科学合理的阅读方法，不仅可以全面调动学生的阅读积极性，还可以让学生养成严谨的阅读观，为日后的语文学习奠定基础。
第一，精读法。精读，就是要对文章的字、句、段进行精细阅读，对文章所有元素都进行深度剖析，全方位阅读文章，对文章进行深度解读。很多文章语言隽永、引经据典、情节生动，教师要引导学生掌握阅读速度，阅读时要心、脑、手并用，要认真做读书笔记，养成良好的阅读习惯。第二，默读法。强调短时间、集中精力条件下的高效率阅读，默读也是概读或扫读。第三，摘抄评价法。在阅读文章时，将文章中的好词好句摘录下来，同时根据自己的心得，写出简短的评语，积累词句，锻炼写作能力。第四，写心得体会法。阅读后，教师要敦促学生养成写日记或读后感的习惯，不一定写得多精彩，但一定是认真读过文章后的感想和心得，这样听说写读结合，阅读能力必将得到提高。
三、提升供学生阅读的软硬件配套设施
针对农村小学的现状，提升小学生的阅读水平，还需进一步完善相应的软硬件配套设施。第一，开发图书馆。农村小学公共阅读场所数量不足，质量更是堪忧，存书量少，书籍种类单一，不能满足小學生日益多元化的阅读需求。应在现有条件下，积极申请完善、改建或扩建校内图书馆或阅览室，让学生拥有一片清静的阅读天地。第二，读书汇报会。要读，也要讲，这样书籍中的好词好句才能够变成真正滋养学生文化底蕴的营养。教师在班级内组织读书汇报会，让学生踊跃表达观点，积极评价，树立阅读榜样。第三，讲故事比赛。厚积薄发，将读到的故事讲给学生听，一方面锻炼了表达能力，也加深了对故事和书籍的理解。第四，创造充足的阅读时间。教师和校方要在课程安排上进行调整，依据新课改对提高学生阅读能力的要求科学设置，增加阅读课在整体教学体系中的比例，为学生减负，让阅读变成一种常态。
四、构建科学阅读评价体系和监督机制
建立有效的阅读评价体系，积极引导，科学激励，合理规划，加大阅读评价体系建设，让阅读教学在科学机制下运转。第一，教师要帮助学生订阅适龄的书籍，不要选择超出该年龄段的书籍，学生的理解能力不够，往往适得其反，起不到好的效果。第二，教师要制定考核标准，对学生的阅读情况进行评价，包括阅读时间、阅读篇幅、阅读笔记的完成情况等，定量考核，循序渐进。第三，要动员家长，让家长学会“伴读”。教师要与家长常沟通，了解孩子在家阅读情况，让家长监督孩子读书，同时还要以身作则，拿起书本为孩子做榜样。
五、结语
从兴趣入手，运用科学合理的方法，启发小学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。作为校方，要积极改善农村小学的硬件条件，开发和营造好的阅读环境，同时，教师还要加强阅读评价体系和监督机制，多方共进，多管齐下，才能真正提升农村小学生的整体阅读水平。
参考文献
[1]李艳丽.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].科教新时代，2011（8）.
[2]陈丽君.浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J].中小学教育，2012（1）.
[3]邓秀妮.浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2012（3）.
[4]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[5]樊智圃.重视中学课外阅读刻不容缓[J].语文学刊，2012（8）.
（编辑：张驰）
【关键词】农村小学；阅读水平；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
农村小学基础条件差，缺乏阅读环境，适龄读物和扩展读物配套不全，学生家庭条件和父母文化素养参差不齐，家长几乎没有阅读习惯，不能成为孩子的阅读榜样，课后也很少督促孩子去读书，使学生把空余时间用在了娱乐方面，缺乏阅读的自觉性和主动性。学生和家长在选择书籍时盲目单一，多数选择作文选，没有选择高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍，导致学生阅读质量不高。学生泛读现象严重，教师虽然给予相应指导，但学生不能透彻理解方法，阅读水平难以提高。本文以一线教师视角，探讨了启发学生阅读兴趣的重要性和相关策略，同时对运用科学阅读方法，引导学生进行课内外阅读做了理论和实践方面的阐述。
一、从兴趣入手打好语文阅读基础
要采用各种方法，激发小学生的阅读兴趣，让他们将阅读变成一种习惯。
第一，营造氛围，激发兴趣。利用校内各种媒介进行多种形式、全方位、立体化的宣传，利用大环境培养学生的阅读兴趣。第二，巧用故事，激发兴趣。小学生对故事的兴趣往往较大，教师选择故事性较强的科普或文化方面的适龄书籍，在专门的阅读课和故事课上讲述，引起学生的共鸣，进一步引导学生主动在课后购买或订阅相关书籍，达到普及阅读的目的。第三，读写结合，边读边练。针对低年级和高年级学生在阅读量和阅读能力方面的差异，教师还应做出有针对性的阅读引导计划，低年级生以“听、读、仿写”为主，高年级学生则以“读、写、扩写”为主。通过动笔，实现对学生阅读兴趣培养的目的。第四，树立榜样，激发兴趣。古今中外，不乏励志读书的名人轶事，教师可在教学中渗透和讲解给学生，让他们树立榜样，从先贤那里获得阅读的激励。
二、合理、科学地运用阅读方法
科学合理的阅读方法，不仅可以全面调动学生的阅读积极性，还可以让学生养成严谨的阅读观，为日后的语文学习奠定基础。
第一，精读法。精读，就是要对文章的字、句、段进行精细阅读，对文章所有元素都进行深度剖析，全方位阅读文章，对文章进行深度解读。很多文章语言隽永、引经据典、情节生动，教师要引导学生掌握阅读速度，阅读时要心、脑、手并用，要认真做读书笔记，养成良好的阅读习惯。第二，默读法。强调短时间、集中精力条件下的高效率阅读，默读也是概读或扫读。第三，摘抄评价法。在阅读文章时，将文章中的好词好句摘录下来，同时根据自己的心得，写出简短的评语，积累词句，锻炼写作能力。第四，写心得体会法。阅读后，教师要敦促学生养成写日记或读后感的习惯，不一定写得多精彩，但一定是认真读过文章后的感想和心得，这样听说写读结合，阅读能力必将得到提高。
三、提升供学生阅读的软硬件配套设施
针对农村小学的现状，提升小学生的阅读水平，还需进一步完善相应的软硬件配套设施。第一，开发图书馆。农村小学公共阅读场所数量不足，质量更是堪忧，存书量少，书籍种类单一，不能满足小學生日益多元化的阅读需求。应在现有条件下，积极申请完善、改建或扩建校内图书馆或阅览室，让学生拥有一片清静的阅读天地。第二，读书汇报会。要读，也要讲，这样书籍中的好词好句才能够变成真正滋养学生文化底蕴的营养。教师在班级内组织读书汇报会，让学生踊跃表达观点，积极评价，树立阅读榜样。第三，讲故事比赛。厚积薄发，将读到的故事讲给学生听，一方面锻炼了表达能力，也加深了对故事和书籍的理解。第四，创造充足的阅读时间。教师和校方要在课程安排上进行调整，依据新课改对提高学生阅读能力的要求科学设置，增加阅读课在整体教学体系中的比例，为学生减负，让阅读变成一种常态。
四、构建科学阅读评价体系和监督机制
建立有效的阅读评价体系，积极引导，科学激励，合理规划，加大阅读评价体系建设，让阅读教学在科学机制下运转。第一，教师要帮助学生订阅适龄的书籍，不要选择超出该年龄段的书籍，学生的理解能力不够，往往适得其反，起不到好的效果。第二，教师要制定考核标准，对学生的阅读情况进行评价，包括阅读时间、阅读篇幅、阅读笔记的完成情况等，定量考核，循序渐进。第三，要动员家长，让家长学会“伴读”。教师要与家长常沟通，了解孩子在家阅读情况，让家长监督孩子读书，同时还要以身作则，拿起书本为孩子做榜样。
五、结语
从兴趣入手，运用科学合理的方法，启发小学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。作为校方，要积极改善农村小学的硬件条件，开发和营造好的阅读环境，同时，教师还要加强阅读评价体系和监督机制，多方共进，多管齐下，才能真正提升农村小学生的整体阅读水平。
参考文献
[1]李艳丽.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].科教新时代，2011（8）.
[2]陈丽君.浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J].中小学教育，2012（1）.
[3]邓秀妮.浅谈如何提高农村小学生的阅读能力[J].快乐阅读，2012（3）.
[4]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.
[5]樊智圃.重视中学课外阅读刻不容缓[J].语文学刊，2012（8）.
（编辑：张驰）