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英语作业是课堂教学知识体系的巩固与提升，是学生深化和巩固英语知识并内化为英语能力的有效途径，同时也是教师了解学生掌握知识情况并及时调整教学策略的重要渠道。合理而有效地布置英语作业，对学生掌握知识、促进学生英语思维能力的发展和增强课后自主学习能力起到至关重要的作用。英语作业的布置要考虑多个层面。既要考虑英语学习的五个目标，又要考虑学生的认知水平；既要考虑所学内容的重难点，又要考虑知识系统的关联性。既要考虑学生的兴趣，又要考虑作业的有效性。根据新课程标准并结合我校教学实际情况，我们进行了多维度设计布置英语作业的探索。
一、学生认知维度——注重 “层次性”
在教学中，学生能否掌握和巩固所学内容，还需要课后的外延检验——课外作业。教师布置作业不仅能巩固和加深所学内容，而且还能够培养学生听说读写的能力和发展学生的实际运用能力。然而，学生的智力思维水平、喜好兴趣、意志品质都存在着不同，如果教师留相同的作业，很难兼顾不同学生的学业和能力的培养，势必会挫伤学困生的自信心，消减优异生的学习动力。为了让学生能自主地、富有个性地并饶有兴趣地参与到课后的实践应用中来，作业的设计要有针对性和层次性。针对性体现在作业内容要完全对应课堂所学的重难点；层次性是留的题目要与学生的差异相匹配，针对不同水平的学生，设计难易程度适中的题目。
分层次布置作业，即根据学生的智力水平、学习动机、学习习惯、接受理解能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C、D四个层次。A级生做相对综合性强的作业，B级生做难度稍小的题目，C级生做基础性强的作业，D级生做相对最容易的题目。当然，这四个层次的学生的划分，并不是一层不变的，要随着学生学习情况及成绩的变化，实施动态分配，适时对学生所处的层次进行调整。每次依据每单元不同的学习目标，给学生布置不同类型的作业，有的放矢地按A、B、C、D四个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，题量适中，难易适度。
例如，新目标七上Unit 7： How much are these socks对于第一节课后的书面作业，程度好的A级学生可以要求他们编写有关购物方面的对话；B级学生要求他们写3～5个有关购物的句子；而对于C级学生，则要求他们记住本节课学过的服装名词即可；D组学生，就是班里学习极其困难的学生，背5个相关词汇即可。
尽管这四个层次的学生作业要求和标准不同，但对于完成作业的每个学生来说，都会有完成任务的惬意感。教师要及时地给予适度的评价，比如对A级学生要常用“Perfect！”“Wonderful”进行表扬；对于B级学生要常用“OK”“All right”。这样不同层次的学生就都能找到自信和动力。
二、学生情感维度——强化“趣味性”
初中学生正处于好奇心强、喜欢竞争、乐于挑战的成长阶段，喜欢新颖活泼的作业任务。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”英语教学能否取得良好的效果，学生能否掌握学习的重点，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。但就目前而言，英语作业的形式比较枯燥单一，多是简单重复的抄写，缺乏趣味性。有的教师为了挤占学生的时间，不厌其烦地让学生抄写多遍，学生只是为了快速完成作业而根本记不住内容。导致学生宝贵的时间白白地被浪费掉。根据学生的认知水平以及学校的实际情况，布置作业要结合教材特点，尽量做到新颖独特，能够唤起学生强烈的好奇心和求知欲，从而刺激学生内心强烈的学习需求。
为了激发学生的作业兴趣，作业设计要做到“灵动”一点、“新颖”一点、“情趣”一点，摒弃传统的单一作业形式——重复书写，可以将听、说、读、写与表演、唱歌、畫画、调查、制作以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，从而促进英语听、说、读、写四项学习技能全面发展。多种形式的作业任务，可以发展学生的创造性思维，激发学生探索的兴趣，拓宽学生的知识面。
如在教授人教版八上Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！时，在学习 if 引导的条件状语从句后，为了能使学生更好地理解和掌握这个句型，设计了一个接龙作业。连用 if 做五个以上的句子。要求前后意思连贯，富有条理。以下是一位学生的展示：If I get up late， l will be late. lf l am late， the teacher won’t let me in. lf the teacher don’t let me in， l will not play with my classmates. lf l can’t play with my classmates， l will be sad. If I’m sad， I’ll feel unhealthy！
通过这样新颖独特、趣味性强的作业，不仅调动了学生完成任务的积极性，拓宽了学生的创造性思维，还使学习氛围更活跃。
三、能力培养维度——增添“表演性”
在英语课外作业中，除了留些有特色的作业外，还可以增强作业的娱乐性，增添说、唱、玩、演的表演类作业，更能使学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识，训练口语表达能力，增强词汇、语法运用能力，培养语言技能。表演类作业具有形式多样、内容丰富、新颖独特的特点，对学生颇具吸引力。
（一）剧作表演
所谓“剧作表演”，就是有些故事性很强的单元可以让学生编成英语剧，以小组为单位，学生自编自演，互相配合。用于编英语剧的材料，一般选择经典的学生熟知的文章或段落，由学生自己编写。比如八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet单元，让一位学生扮演吉姆·霍金斯，然后展示他如何智斗海盗、历经千辛万苦终于找到宝藏、胜利而归的冒险故事。《金银岛》的故事很富有吸引力，学生在表演中，体验学习英语的乐趣，在反复训练中增强了对知识的理解并能加强记忆。这种作业不仅能提高学生的英语听、说能力，而且还能满足初中生强烈的表现欲望，培养小组协作的能力。 （二）学唱英文歌曲
新课程标准要求学生了解英语国家的文化，拓宽文化视野，培养世界意识和人文精神。很多经典的英语歌曲不仅旋律优美，而且歌词也很有韵味，往往还蕴涵着丰富的社会文化信息。在学九上unit8 I like music讲到音乐类型的时候，我用Yesterday Once More等各种类型的音乐导入，在课堂上学生不仅被优美的歌曲旋律所吸引，而且还情不自禁地随之唱起来。学生很快投入进去。随之，我让大家谈谈喜欢什么类型的歌曲并引到了本课的重点内容——定语从句。既然学生很感兴趣，我布置课后作业就是学唱其中的一首歌曲。通过学唱英语歌曲，学生可以学到很多新词汇、新句式和习惯搭配，对语法学习有一定的促进作用，而且还能开拓文化素养，陶冶情操。
（三）講英语故事
初中学生爱表现，喜欢展现自己的风采。利用这一点，我要求学生将自己平常看到的有教育意义的寓言故事改编成简短易懂的英语版，上课前进行表演，时间控制在两分钟左右。在班里选出几名评委，进行评分，最后以小组总分进行评比，每月的最后一周，评选出优胜小组和个人“故事大王”。讲英语故事可以使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语、运用英语，同时也培养了学生的英语思维。
四、知识应用维度——体现“生活性”
生活是知识的源泉。正如陶行知先生所认为：生活即教育。如果在生活中我们渲染英语氛围，学生就能够耳濡目染，轻松地掌握英语知识和培养技能。生活中有很多可以利用的英语教育资源。我们要注重将英语教学与生活实际联系起来，所设计的作业要体现生活化，多点现实意义，多一些应用价值。
制作英文课程表。学人教版七上 Unit 9 My favourite subject is science后，可以要求学生做一个英文课表。可以添加一点精美的图案，然后进行评比。
要求学生制作书签也是一种新颖的课外作业。内容可以是至理名言，民俗谚语，也可以是心灵鸡汤中的励志话语等。供自己学习、欣赏、记忆、励志，还可以将自己最优秀的作品与其他同学进行交流、分享。在实践中，学生设计制作英文书签可以增加学习英语、应用英语的机会，同时也培养和锻炼了动手能力和创造精神。
制作英文明信片。利用中国的传统节日和西方节日，比如教师节、母亲节、圣诞节、新年等，让学生自己制作明信片。学生可以充分利用所学的知识和绘画功底，融合多种学习技能，制作出生动可爱并富有个性的精美明信片，写上祝福语，送给他们的同学朋友。
办英文日报。学生以小组为单位，轮流制作英文日报。成立编辑部，鼓励同学踊跃参加。内容可根据学生的爱好而定，可以是知识摘要、故事连载、世界旅游、班级活动等等。例如，在学完人教版英语七上unit 6之后，我要求每一位学生收集饮食的相关资料，四人一组制作一份健康饮食的宣传海报，并且在班级进行展览和评比。好的作品可以放在教室外的宣传栏进行张贴。这大大调动学生的参与热情。学生在设计一张张精美的小报的过程中，发展了综合语言运用能力，也培养了创造力和合作精神。
（作者单位：朝阳市第二十三中学）
（责任编辑：史晓红）
一、学生认知维度——注重 “层次性”
在教学中，学生能否掌握和巩固所学内容，还需要课后的外延检验——课外作业。教师布置作业不仅能巩固和加深所学内容，而且还能够培养学生听说读写的能力和发展学生的实际运用能力。然而，学生的智力思维水平、喜好兴趣、意志品质都存在着不同，如果教师留相同的作业，很难兼顾不同学生的学业和能力的培养，势必会挫伤学困生的自信心，消减优异生的学习动力。为了让学生能自主地、富有个性地并饶有兴趣地参与到课后的实践应用中来，作业的设计要有针对性和层次性。针对性体现在作业内容要完全对应课堂所学的重难点；层次性是留的题目要与学生的差异相匹配，针对不同水平的学生，设计难易程度适中的题目。
分层次布置作业，即根据学生的智力水平、学习动机、学习习惯、接受理解能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C、D四个层次。A级生做相对综合性强的作业，B级生做难度稍小的题目，C级生做基础性强的作业，D级生做相对最容易的题目。当然，这四个层次的学生的划分，并不是一层不变的，要随着学生学习情况及成绩的变化，实施动态分配，适时对学生所处的层次进行调整。每次依据每单元不同的学习目标，给学生布置不同类型的作业，有的放矢地按A、B、C、D四个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，题量适中，难易适度。
例如，新目标七上Unit 7： How much are these socks对于第一节课后的书面作业，程度好的A级学生可以要求他们编写有关购物方面的对话；B级学生要求他们写3～5个有关购物的句子；而对于C级学生，则要求他们记住本节课学过的服装名词即可；D组学生，就是班里学习极其困难的学生，背5个相关词汇即可。
尽管这四个层次的学生作业要求和标准不同，但对于完成作业的每个学生来说，都会有完成任务的惬意感。教师要及时地给予适度的评价，比如对A级学生要常用“Perfect！”“Wonderful”进行表扬；对于B级学生要常用“OK”“All right”。这样不同层次的学生就都能找到自信和动力。
二、学生情感维度——强化“趣味性”
初中学生正处于好奇心强、喜欢竞争、乐于挑战的成长阶段，喜欢新颖活泼的作业任务。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”英语教学能否取得良好的效果，学生能否掌握学习的重点，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。但就目前而言，英语作业的形式比较枯燥单一，多是简单重复的抄写，缺乏趣味性。有的教师为了挤占学生的时间，不厌其烦地让学生抄写多遍，学生只是为了快速完成作业而根本记不住内容。导致学生宝贵的时间白白地被浪费掉。根据学生的认知水平以及学校的实际情况，布置作业要结合教材特点，尽量做到新颖独特，能够唤起学生强烈的好奇心和求知欲，从而刺激学生内心强烈的学习需求。
为了激发学生的作业兴趣，作业设计要做到“灵动”一点、“新颖”一点、“情趣”一点，摒弃传统的单一作业形式——重复书写，可以将听、说、读、写与表演、唱歌、畫画、调查、制作以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，从而促进英语听、说、读、写四项学习技能全面发展。多种形式的作业任务，可以发展学生的创造性思维，激发学生探索的兴趣，拓宽学生的知识面。
如在教授人教版八上Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time！时，在学习 if 引导的条件状语从句后，为了能使学生更好地理解和掌握这个句型，设计了一个接龙作业。连用 if 做五个以上的句子。要求前后意思连贯，富有条理。以下是一位学生的展示：If I get up late， l will be late. lf l am late， the teacher won’t let me in. lf the teacher don’t let me in， l will not play with my classmates. lf l can’t play with my classmates， l will be sad. If I’m sad， I’ll feel unhealthy！
通过这样新颖独特、趣味性强的作业，不仅调动了学生完成任务的积极性，拓宽了学生的创造性思维，还使学习氛围更活跃。
三、能力培养维度——增添“表演性”
在英语课外作业中，除了留些有特色的作业外，还可以增强作业的娱乐性，增添说、唱、玩、演的表演类作业，更能使学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识，训练口语表达能力，增强词汇、语法运用能力，培养语言技能。表演类作业具有形式多样、内容丰富、新颖独特的特点，对学生颇具吸引力。
（一）剧作表演
所谓“剧作表演”，就是有些故事性很强的单元可以让学生编成英语剧，以小组为单位，学生自编自演，互相配合。用于编英语剧的材料，一般选择经典的学生熟知的文章或段落，由学生自己编写。比如八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet单元，让一位学生扮演吉姆·霍金斯，然后展示他如何智斗海盗、历经千辛万苦终于找到宝藏、胜利而归的冒险故事。《金银岛》的故事很富有吸引力，学生在表演中，体验学习英语的乐趣，在反复训练中增强了对知识的理解并能加强记忆。这种作业不仅能提高学生的英语听、说能力，而且还能满足初中生强烈的表现欲望，培养小组协作的能力。 （二）学唱英文歌曲
新课程标准要求学生了解英语国家的文化，拓宽文化视野，培养世界意识和人文精神。很多经典的英语歌曲不仅旋律优美，而且歌词也很有韵味，往往还蕴涵着丰富的社会文化信息。在学九上unit8 I like music讲到音乐类型的时候，我用Yesterday Once More等各种类型的音乐导入，在课堂上学生不仅被优美的歌曲旋律所吸引，而且还情不自禁地随之唱起来。学生很快投入进去。随之，我让大家谈谈喜欢什么类型的歌曲并引到了本课的重点内容——定语从句。既然学生很感兴趣，我布置课后作业就是学唱其中的一首歌曲。通过学唱英语歌曲，学生可以学到很多新词汇、新句式和习惯搭配，对语法学习有一定的促进作用，而且还能开拓文化素养，陶冶情操。
（三）講英语故事
初中学生爱表现，喜欢展现自己的风采。利用这一点，我要求学生将自己平常看到的有教育意义的寓言故事改编成简短易懂的英语版，上课前进行表演，时间控制在两分钟左右。在班里选出几名评委，进行评分，最后以小组总分进行评比，每月的最后一周，评选出优胜小组和个人“故事大王”。讲英语故事可以使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语、运用英语，同时也培养了学生的英语思维。
四、知识应用维度——体现“生活性”
生活是知识的源泉。正如陶行知先生所认为：生活即教育。如果在生活中我们渲染英语氛围，学生就能够耳濡目染，轻松地掌握英语知识和培养技能。生活中有很多可以利用的英语教育资源。我们要注重将英语教学与生活实际联系起来，所设计的作业要体现生活化，多点现实意义，多一些应用价值。
制作英文课程表。学人教版七上 Unit 9 My favourite subject is science后，可以要求学生做一个英文课表。可以添加一点精美的图案，然后进行评比。
要求学生制作书签也是一种新颖的课外作业。内容可以是至理名言，民俗谚语，也可以是心灵鸡汤中的励志话语等。供自己学习、欣赏、记忆、励志，还可以将自己最优秀的作品与其他同学进行交流、分享。在实践中，学生设计制作英文书签可以增加学习英语、应用英语的机会，同时也培养和锻炼了动手能力和创造精神。
制作英文明信片。利用中国的传统节日和西方节日，比如教师节、母亲节、圣诞节、新年等，让学生自己制作明信片。学生可以充分利用所学的知识和绘画功底，融合多种学习技能，制作出生动可爱并富有个性的精美明信片，写上祝福语，送给他们的同学朋友。
办英文日报。学生以小组为单位，轮流制作英文日报。成立编辑部，鼓励同学踊跃参加。内容可根据学生的爱好而定，可以是知识摘要、故事连载、世界旅游、班级活动等等。例如，在学完人教版英语七上unit 6之后，我要求每一位学生收集饮食的相关资料，四人一组制作一份健康饮食的宣传海报，并且在班级进行展览和评比。好的作品可以放在教室外的宣传栏进行张贴。这大大调动学生的参与热情。学生在设计一张张精美的小报的过程中，发展了综合语言运用能力，也培养了创造力和合作精神。
（作者单位：朝阳市第二十三中学）
（责任编辑：史晓红）