[摘要]：语文一直以来都是初中教育的重要学科，也是培养初中生认知能力的主要学科。从目前来看，国内教师过于注重语文知识的传输，而忽略了对初中生学习能力的培养，使得初中语文的教学质量一直难以提升。因此，重点探讨多元化教学模式在语文教学中的实际应用，旨在为语文教育者提供参考。
　　[关键词]：语文教学 思维能力 情感表达 想象能力 多元化教学
　　初中是学生学习语文知识最为关键的时期，教师应在传授初中语文知识的同时培养学生的思维能力、情感表达能力以及想象力。现阶段，许多语文教师仍缺乏丰富的教学手段，并且其教学理念仍在强调知识的传输。长期以往，初中生难以高效的掌握语文知识，进而失去对初中语文的热爱。因此，将多元化教学模式灵活应用到语文教学中，对全面提升初中生语文素养有着积极意义。
　　一、多元化教学模式的主要特点
　　多元化教学主要是指教师应从多个角度来引导初中生对语文知识进行理解，以此全面培养初中生的语文素养。就初中语文来讲，其不仅要求教师将教材知识传授给初中生，还应培养初中生的综合素质以及学习能力，包括情感表现力以及思维能力等，使初中生能够用心去理解不同的语文知识。
　　二、多元化教学模式的实际应用
　　（一）全方位培养初中生的语文学习能力
　　在多元化教学模式的要求下，教师在传授语文知识的同时还应加强初中生对语文知识的学习兴趣，并加强对初中生思维能力、创造力以及情感的培养，使初中生能够用心感受作者的写作目的以及写作情感。例如，在写作教学中，可将盛开的桃花作为写作题目，并让全体初中生先通过想象来感受桃花盛开的景况，再组织全体初中生去实地观察桃花盛开的景况，并引导全体初中生融入自己的情感来完成写作。如此一来，可全面提升初中生的思维能力，并丰富初中生的情感，既能提升初中生的写作能力，还能使初中生写的文章更富有情感。
　　（二）适时对初中生进行指导
　　在课堂中，教师应学会在适当的时机对初中生进行指导，可让初中生更快地理解文章的难点。一般来讲，指导方式主要分为三种，分别是直观点拨、情境点拨以及联想点拨。在直观点拨法运用中，主要是对课文的某一晦涩点进行演示，使初中生能够直观感受到各个晦涩点的具体含义。在情境点拨法的运用中，主要是指导初中生结合课文人物特点来扮演各个角色，并从对话中感受到各个人物的心理特征以及性格特点。例如，在讲解“智取生辰纲”这一文章时，可让其中一位学员扮演生辰纲，其他几位学员分别扮演吴用、晁盖以及杨志等水浒传英雄，并引导这些学员依照课文的台词进行对话，如此一来，既能让参与表演的学员体验到各个人物的特点，也能让台下观看表演的学员直观感受到智取生辰纲的过程。在联想点拨法的运用中，主要是指导初中生结合想象来理解课文的重难点，并加强初中生纵向思考能力。例如，在讲解“孤独之旅”这一文章时，可向全体学员介绍杜小康的家庭背景，并描述杜小康与其祖父在边疆牧鸭的生活，再引导全体学员对杜小康牧鸭的场景展开想象，可让全体学员深刻理解“孤独之旅”的含义。
　　（三）充分利用多媒体设备
　　在教学中合理利用多媒体设备，可有效发挥多元化教学质量。基于这一点，教师应借助多媒体设备来整合教材资源，并将教材内容通过多媒体来呈现给全体初中生，可让初中生更深刻地掌握课本知识。同时，还能将课堂氛围变得更加活跃，使初中生能够全神贯注地听取教师所讲的内容。例如，在讲解智取生辰纲这一章节时，可在课前收集一些关于水浒传的视频，并截取其中描述智取生辰纲的视频，并在课堂上将这段视频播放给全体初中生。在此期间，可引导初中生对水浒传英雄的机智行为以及反抗精神进行思考，并告知全体初中生反抗压迫者的行为以及精神值得推崇。如此一来，全体学员不仅能直观了解到生辰纲被抓获的主要过程，还能认识反抗压迫者是一种正面精神，从而掌握这一章节的全部内容。
　　（四）丰富教学方法
　　与数学相比，语文没有固定的教学思路以及教学手段。基于这一点，教师不应拘泥于单一的教学方法，应结合多种方法进行授课。例如，在讲解唐雎不辱使命这一章节时，首先可通过横向对比法来引导初中生对唐雎以及秦王两者之间的表现进行比较，并让全体初中生分析唐雎能够震慑秦王的根本原因，再通过纵向对比法来引导初中生将唐雎的表现与晏子使楚以及蔺相如使秦的表现进行比较，让初中生分析这些外交能力的共同点。如此一来，初中生便能深刻理解唐雎不辱使命的根本原因，并能从中学到唐雎以及其它外交能人的表达方式。
　　三、结语
　　多元化教学已成为语文教学中不可替代的教学模式，并有助于培养初中生的语文素养。因此，教师需全方位培养初中生的语文学习能力，并学会适时对初中生进行指导。总之，随着多元化教学模式不断成熟，其必将成为语文教学中重要的教学手段，并能有效推动初中语文事业的发展。