解决初中生解答阅读题的难题，关键就在于语文教师能够找到一套切实可行的高效的方法，在这个方法的指导下，我们就能够循规蹈矩，让学生有效解答语文阅读题。
　　一、 让学生在学习中感受到快乐
　　快乐是我们每个人都希望得到的，只有在快乐的情绪下，我们才乐意去接受一些生硬的东西，并在解决问题的过程中不断获得快乐。现在的初中生十分开朗活泼，他们不仅追求知识的全面性，也追求知识的趣味性，在趣味中学习，就能学得很好。教师要充分挖掘语文教材中有趣的东西，并经过师生的共同参与，使语文课趣味盎然。在课堂上，教师的一言一行都有可能引起学生的兴趣。教师不妨在正式上课前，先给学生“润润色”，让他们提前感受到将要学习的语文知识是十分有意思的，充分调动他们学习语文的积极性。对阅读题的教学也是一样，教师要充分挖掘解题的乐趣，教给学生解题的方法，让学生在解答阅读题的过程中不仅获得解题的方法，还攫取其中的精彩文句、哲学思考，和作者、文本对话，获得新的生长点。
　　二、教会学生以联系的观点看问题
　　语文阅读题的解答有方法可循，因为很多题目的答案都可以在原文中找到相似的内容，甚至有些内容就是直接的答案。教会学生以联系的观点看问题，把阅读题的上下文都了然于胸，让学生在答题时得心应手。学会用联系的观点看问题，这是全面看问题的表现，对于初中生来说，意义就在于能够全面地答题，提高正确率和得分率。阅读题在语文试卷上的分量很大，所占分值也多。教师要站在一个全新的高度，认识到教给学生解答技巧的重要性，教会学生能够以联系的观点看问题，遇到问题多思考其中的联系。很多问题需要学生宏观把握文章，从上下文的联系中提取观点，从而有效解答题目。
　　三、指导学生勤做经典题型和相互批改
　　勤做经典题型，我们就会逐渐掌握阅读题的一些规律和联系，只有在懂得阅读题的规律和联系之后，才能不断提高阅读题的解答能力。勤做经典题型，既是练手，又是练脑，能够让学生的手脑并用，协调发展。在做题中，学生就会逐渐摸索出规律，总结自己做错题的原因，掌握解题的技巧，于潜移默化中提高解题的能力。同时，在学生做经典题型时，教师要鼓励学生学会相互批改做过的阅读题，在相互批改中，他们就会发现各自的弱点和优点，这样有利于学生取长补短，共同进步。相互批改作业，这又是挖掘教学乐趣的体现。实际上，很多学生对于这个做法是十分欢迎的，让他们充当一下老师的角色，这也是对他们本身的鼓励。
　　四、大量品读美文名著，不断扩大阅读面
　　实际上，学生在做阅读题的时候，也就是在考查他们自身的阅读能力。在解答阅读题时，不仅要把教材里的文章全部通读了解，还要不断去找一些名著美文来品读，不断扩大视野，提高学习能力，这对解答阅读题是很有帮助的。其实很多文章存在很多相似之处，如结构、设计、手法等。在广泛阅读大量文章后，学生就会懂得文章写作的基本规律和特点，对于解答阅读题是十分有用的。
　　如品读了苏轼的词后，可感受到他的豪情万丈和乐观旷达。读完苏轼的词作，我们又会想到要读辛弃疾的作品，然后再作比较，最终就会体会到同是豪放派的词人其内部存在的差异。
　　五、经常回顾自己做错的题目，查漏补缺
　　学生在做阅读题时经常会犯下这样那样的错误，使得分较少。这说明学生还没有能够真正读懂，还需要不断地努力和改进。查漏补缺对于一些经常粗心大意的学生来说意义就更加重大，查漏补缺可以让他们清晰地认识到自己的缺点和不足在哪里，并及时作出改进。这是高效解答阅读题的一种十分有用的方法，回顾做错的地方时又可以思考该怎样做得更好，使得分率更高。这是一个耗时相对来说比较长的工作，并不是一两天就能够见效的，需要师生共同努力和进取。
　　语文是学习其他学科的基础，把语文学好了，就能对其他科目的学习产生一些有用的影响。阅读题又是语文考试中的重头戏，教师在教语文知识的同时，要注重对阅读题解答技巧的传授。阅读可以锻炼学生多方面的能力，包括思维能力、审美能力等。对于初中生而言意义更加重大，因为他们正处于对世界认识的初级阶段，掌握阅读方法，才能更好地学习语文知识，阅读人生，阅读世道。
　　（责任编辑陈剑平）