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【摘 要】近年来小班化教育逐渐成为在我国农村地区的学校教育常态，在这种特殊的教育状态下，任何教学内容的开展都需要做到因地制宜，具体问题具体分析。所以，本文中我们就针对学生的心理健康教育展开探究，谈谈小班化教育现状下，我们应当采取何种途径开展心理教育。
【关键词】农村学校 心理健康教育 小班化 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.115
随着我国教育领域研究范围的逐渐拓展，对于人才培养的目标定位也发生了新的改变。当前学校教育教学体制的改革就是一个非常直观的体现，以往的应试教育教学体制下，学校教育所代表的就是知识的传输，对于学生的所有要求最后都归结到成绩上，可以说一切为了考试，一切为了高分，而学生其他方面的能力和素养都需要为学科知识的学习让步。而在新时期我们所实行的素质教育教学体制下，要求学生德智体美劳全面发展，一方面，在知识领域也不光是要求学生学好知识，更重要的是培养学生以学科知识为根基，实现学科素养和学科思维的塑造，进而培养学生的自主学习能力;而另一方面在学生个性和人格的塑造方面，开始重视学生道德品质的提升，和心理健康的引导，从而保证学生在成才之前先成为一个合格的人。而本文中我们就是在研究素质教育教学理念的基础上，从学生的心理健康教育角度出发展开实际的教学探究。
对于农村学校来说，当前学校教育中面临的最窘迫的一个教学现状就是学生不断的减少，整体呈现小班化的教学形势。因为本身从我国整体教育资源的配置方面就会呈现出城市和农村资源配置条件的差异，而随着经济的发展，大部分农村青壮年人口都会面临进城务工的选择，所以一部分有能力的家长会把子女也带入城镇接受相对更好的教育，而另一部分家长则选择与子女进行一定时期的分离，这就导致部分农村学生成为留守状态。而留守的学生，往往因为环境、教育资源配置不均等因素，在成长过程中缺乏科学的引导，进而产生学业和个人成长方面的一些问题，尤其是大部分留守学生的心理呈现亚健康的状态。所以，归结得出，当前农村学校教育不可避免的出现了学生数量减少，教学呈现小班化状态，且留守学生各方面问题突出的情况。那么，作为一名教育工作者来说，本文中我就想站在教师教学的角度上，选择留守学生心理健康教育的这一角度，具体探讨农村小班化现状下，学生的心理健康教育途径。
一、小班化下农村学生心理健康问题剖析
作为教师，我们的工作职责就在于培养学生，包含对于知识的教学和学生个性人格的培养。而不论是两者中的那一部分，我们都要在了解学生现状的基础上才能制定最为合理的教学策略。所以，针对农村学生的心理健康教育，我们必须先弄清楚农村学生所存在的普遍心理问题，才能为分析问题，提出对策做准备。
（一）学生自身因素
从教学调查来看，不分年龄层次往往绝大多数的学生都对学习不感兴趣，仅仅是因为要面对升学考试而不得不努力学习。而对于农村留守的学生来说，一方面受到农村环境的影响，往往对于学习的认知没有城市学生那么清楚，对于自身的人生规划也没有明确的方向，所以在学习过程中缺乏动力，惰性更深。而另一方面，农村学校在教学设施和师资的配置方面也相对落后，对学生的管理也很难做到规则明确，这就给了学生偷懒的机会。以上两条内容结合下，自然而然的造成了学生的放任自流，破罐子破摔心理，如此恶性循环逐步加重学生的叛逆心理。
（二）家庭教育和管理的缺失
对于学生来说，家长是学生的第一任老师，并且对于学生个性和人格的发展起着至关重要的作用。但对于很多农村学生来说，由于父母进城务工，导致学生和家长的分离，导致家庭的“不完整”，学生要么独自生活，要么跟着爷爷奶奶等隔代人生活，在教育方面缺乏父母的引导，进而导致学生情感上的缺失，和心理上的不安全感。而这些缺失和不安全感，会导致学生悲观情绪以及患得患失心理的出现，甚至进一步演化为焦躁、自卑等心理问题。
（三）互联网开放环境下鱼龙混杂信息的影响
互联网的发展给人们的日常生活带来了极大的便利，尤其是加快了信息的传播速度，改变了信息的传播方式，让人们的精神得到极大的丰富。但同时互联网的开放性、包容性和自由性也导致其“藏污纳垢”，不良信息充斥网络，而农村留守学生本身精神生活就匮乏，经过手机、电脑等网络设备能够接触大量的不良信息，进而影响学生的思维，造成学生不良价值观和不健康心理的产生。
二、小班化现状下农村学生心理健康教育的途径
以上部分中，我结合实际教学研究归纳总结出当前农村学生心理健康问题的根源所在，并进行了细致的剖析。那么此部分中我们就针对问题进行具体分析，从而结合教学实际探究出在当前小班化状态下，农村学生心理健康教育的有效途径。
（一）从学生自身入手，进行心理约谈
农村学生中大部分是留守学生，這部分学生之所以在学业上存在破罐子破摔心理，在思维和行为方面存在叛逆情绪，很大原因也是因为自身的不被重视。所以作为教师，我们一方面，要给予学生一定的关注，通过约谈学生，帮助学生认清人生的目标，做好学习方面的规划，唤起学生前进的动力;另一方面，让学生明白学习的重要性，并通过鼓励、肯定的方式让学生肯定自身的价值，进而产生积极向上的动力。
（二）加强对于家长的“教育”和“管理”
很多农村家长在学生培养方面缺乏主动教育的意识，往往存在把孩子送到学校，学校就会承担一切教育问题的认知，进而对学生的不稳定情绪、叛逆心理听之任之。这就需要教师进一步纠正家长的观念，通过开展教育座谈等形式，让家长明确家校共育的必要性和重要性，从而承担起学生的部分引导作用，最终通过家校的合作，逐步解决学生的心理问题，促进学生的身心健康发展。
（三）培养学生在互联网中分辨“善恶”的能力
在当前互联网飞速发展的大环境下，教学中作为教师要做好学生思想引导工作，培养学生分辨“善恶”的能力。一方面，加强师资建设，尤其是农村学校要抓住一切教师交流研讨的机会，顺应当前互联网信息传播大环境，增强教师的德育能力。另一方面，通过教学中的师生互动，以教师的言行为引线，培养学生在网上挑选优质的内容，摒弃一切对自身发展不利的信息的能力，让学生心理朝着阳光、健康的方向转变。
总而言之，农村小班化教学环境下学生的心理健康教育存在的问题较为多样，以上文章中我仅仅是依据个人的经验，从教学实际中总结出几点最为普遍的问题，并提出几条经过实践检验切实可行的建议，希望对其他农村教师做好学生的心理健康教育带来一定的启发。
【关键词】农村学校 心理健康教育 小班化 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.115
随着我国教育领域研究范围的逐渐拓展，对于人才培养的目标定位也发生了新的改变。当前学校教育教学体制的改革就是一个非常直观的体现，以往的应试教育教学体制下，学校教育所代表的就是知识的传输，对于学生的所有要求最后都归结到成绩上，可以说一切为了考试，一切为了高分，而学生其他方面的能力和素养都需要为学科知识的学习让步。而在新时期我们所实行的素质教育教学体制下，要求学生德智体美劳全面发展，一方面，在知识领域也不光是要求学生学好知识，更重要的是培养学生以学科知识为根基，实现学科素养和学科思维的塑造，进而培养学生的自主学习能力;而另一方面在学生个性和人格的塑造方面，开始重视学生道德品质的提升，和心理健康的引导，从而保证学生在成才之前先成为一个合格的人。而本文中我们就是在研究素质教育教学理念的基础上，从学生的心理健康教育角度出发展开实际的教学探究。
对于农村学校来说，当前学校教育中面临的最窘迫的一个教学现状就是学生不断的减少，整体呈现小班化的教学形势。因为本身从我国整体教育资源的配置方面就会呈现出城市和农村资源配置条件的差异，而随着经济的发展，大部分农村青壮年人口都会面临进城务工的选择，所以一部分有能力的家长会把子女也带入城镇接受相对更好的教育，而另一部分家长则选择与子女进行一定时期的分离，这就导致部分农村学生成为留守状态。而留守的学生，往往因为环境、教育资源配置不均等因素，在成长过程中缺乏科学的引导，进而产生学业和个人成长方面的一些问题，尤其是大部分留守学生的心理呈现亚健康的状态。所以，归结得出，当前农村学校教育不可避免的出现了学生数量减少，教学呈现小班化状态，且留守学生各方面问题突出的情况。那么，作为一名教育工作者来说，本文中我就想站在教师教学的角度上，选择留守学生心理健康教育的这一角度，具体探讨农村小班化现状下，学生的心理健康教育途径。
一、小班化下农村学生心理健康问题剖析
作为教师，我们的工作职责就在于培养学生，包含对于知识的教学和学生个性人格的培养。而不论是两者中的那一部分，我们都要在了解学生现状的基础上才能制定最为合理的教学策略。所以，针对农村学生的心理健康教育，我们必须先弄清楚农村学生所存在的普遍心理问题，才能为分析问题，提出对策做准备。
（一）学生自身因素
从教学调查来看，不分年龄层次往往绝大多数的学生都对学习不感兴趣，仅仅是因为要面对升学考试而不得不努力学习。而对于农村留守的学生来说，一方面受到农村环境的影响，往往对于学习的认知没有城市学生那么清楚，对于自身的人生规划也没有明确的方向，所以在学习过程中缺乏动力，惰性更深。而另一方面，农村学校在教学设施和师资的配置方面也相对落后，对学生的管理也很难做到规则明确，这就给了学生偷懒的机会。以上两条内容结合下，自然而然的造成了学生的放任自流，破罐子破摔心理，如此恶性循环逐步加重学生的叛逆心理。
（二）家庭教育和管理的缺失
对于学生来说，家长是学生的第一任老师，并且对于学生个性和人格的发展起着至关重要的作用。但对于很多农村学生来说，由于父母进城务工，导致学生和家长的分离，导致家庭的“不完整”，学生要么独自生活，要么跟着爷爷奶奶等隔代人生活，在教育方面缺乏父母的引导，进而导致学生情感上的缺失，和心理上的不安全感。而这些缺失和不安全感，会导致学生悲观情绪以及患得患失心理的出现，甚至进一步演化为焦躁、自卑等心理问题。
（三）互联网开放环境下鱼龙混杂信息的影响
互联网的发展给人们的日常生活带来了极大的便利，尤其是加快了信息的传播速度，改变了信息的传播方式，让人们的精神得到极大的丰富。但同时互联网的开放性、包容性和自由性也导致其“藏污纳垢”，不良信息充斥网络，而农村留守学生本身精神生活就匮乏，经过手机、电脑等网络设备能够接触大量的不良信息，进而影响学生的思维，造成学生不良价值观和不健康心理的产生。
二、小班化现状下农村学生心理健康教育的途径
以上部分中，我结合实际教学研究归纳总结出当前农村学生心理健康问题的根源所在，并进行了细致的剖析。那么此部分中我们就针对问题进行具体分析，从而结合教学实际探究出在当前小班化状态下，农村学生心理健康教育的有效途径。
（一）从学生自身入手，进行心理约谈
农村学生中大部分是留守学生，這部分学生之所以在学业上存在破罐子破摔心理，在思维和行为方面存在叛逆情绪，很大原因也是因为自身的不被重视。所以作为教师，我们一方面，要给予学生一定的关注，通过约谈学生，帮助学生认清人生的目标，做好学习方面的规划，唤起学生前进的动力;另一方面，让学生明白学习的重要性，并通过鼓励、肯定的方式让学生肯定自身的价值，进而产生积极向上的动力。
（二）加强对于家长的“教育”和“管理”
很多农村家长在学生培养方面缺乏主动教育的意识，往往存在把孩子送到学校，学校就会承担一切教育问题的认知，进而对学生的不稳定情绪、叛逆心理听之任之。这就需要教师进一步纠正家长的观念，通过开展教育座谈等形式，让家长明确家校共育的必要性和重要性，从而承担起学生的部分引导作用，最终通过家校的合作，逐步解决学生的心理问题，促进学生的身心健康发展。
（三）培养学生在互联网中分辨“善恶”的能力
在当前互联网飞速发展的大环境下，教学中作为教师要做好学生思想引导工作，培养学生分辨“善恶”的能力。一方面，加强师资建设，尤其是农村学校要抓住一切教师交流研讨的机会，顺应当前互联网信息传播大环境，增强教师的德育能力。另一方面，通过教学中的师生互动，以教师的言行为引线，培养学生在网上挑选优质的内容，摒弃一切对自身发展不利的信息的能力，让学生心理朝着阳光、健康的方向转变。
总而言之，农村小班化教学环境下学生的心理健康教育存在的问题较为多样，以上文章中我仅仅是依据个人的经验，从教学实际中总结出几点最为普遍的问题，并提出几条经过实践检验切实可行的建议，希望对其他农村教师做好学生的心理健康教育带来一定的启发。