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【摘要】作文是生活的真实。语文教学活动中，作文教学要注重对学生的有效引导，运用"读一读，玩一玩，写一写"的写作三步曲，会收到比较好的教学效果。
【关键词】作文；教学；三步曲
作文教学在语文教学活动中，具有举足轻重的地位和作用。所以，作文教学对学生的教育引导是众多教师所关注的一个大问题。有效地引导学生作文，语文教师就要下足功夫。
一、熟读成诵，厚积而薄发
俗话说得好，"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。"的确，从写作文的规律来看，只有"厚积"了，才会可能产生"薄发"。可以这么说，作文没有积累，就没有创造，更不必说创新了。所以，我们要让学生"下笔如有神"，就必须让学生有"读书破万卷"的积累。只有这样，学生才能在点滴的日积月累中，让作文的世界真正地做到丰富起来。如何做到呢？
书是作者生活实践的结晶，是语言的锤炼的精华所在。"源泉之水，盈窠而后进"，多读书，读好书，哪怕是滴水穿石地坚持，终究会使得语言变得富有。教师要引导学生能够初步养成良好的读书习惯：定期逛书店买书，徜徉书海，为书香所陶醉，定会被灵动的语言文字所吸引。教师如果能把把学生阅读儿童文学作品排进课余时间或日程安排，引导儿童去进行阅读，那么他们对儿童文学作品的阅读兴趣会明显提高。因为这些作品写的就是孩子们的生活，他们能或多或少能够体察一样的年龄不一样的故事。教师还要注重引导孩子们在读书时能做些笔记、摘记，甚至批注或评点，能写成篇的读书笔记更好。不动笔墨不读书。引导学生让读书留有痕迹。如在学生读了《夏洛的网》后，他们认识了夏洛，知道她是个忠实、友好、善良的朋友，救了威尔伯的命，然而自己却死了。她用自己的生命延续了威尔伯的生命。学生从中受到了爱的教育。教师可以通过读书笔记展览的方式，引导孩子们参与评论，这种做法，不着痕迹地对学生进行了作文的引导，在班级中初步形成了读儿童文学作品，品味儿童文学作品的氛围。孩子们在书香中漫步的同时，心灵得到洁化与洗涤。
二、亲近自然，接触而感悟
大千世界，物华天宝，气象万千。语文教师不要让学生总是透过玻璃窗去看世界。写花了，带着学生一起去闻闻花香，学生也一定会被花的倩影所倾倒。写小草了，带着学生，哪怕在枯黄的一片中找寻丝丝绿色生命的颜色……。让学生与所要写的东西零距离地接触，他们一定会收到意想不到的精彩。因为只有你走进大自然了，才会惊讶于"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的气势。走进自然，才会听到庄稼里诗意的丰收歌吗？"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"。走进自然，才会感叹"夕阳无限好，只是近黄昏。"
亲近大自然，可以让学生从大处着眼，小处着手。可以写大自然中的太阳、月亮、星星、刮风、下雨、下雪、春夏秋冬四季、河流等景色；可以写花草树木，鸟、虫、鱼虾、写家禽走兽；名山古迹优美的景色；可以围绕着保护环境记叙有关的人或事，从点滴的小事写起，反应人们新的环保观念、环境的变化、展望美好的绿色的明天。
三、搅拌生活，快乐而幸福
1、游戏作文，生活写真。作文，其实就是学生自己在现实生活的反映。书写自己的生活，这也是我们作文的目的所在。看惯了当前学生的假作文，套话连篇、编造事实、虚情假意，这样的作文失去了真实的同时，也失去了生命力。为了避免文章的呆板，教师可以游戏的形式，调动学生写作的激情。让学生在玩中作文，丢开作文死板的面孔。于是，我和学生做了"争凳子"游戏。虽然游戏看来没有什么新意，但是学生的快乐却丝毫不打扣。他们的幸福同样感染着我。欢快的笑声音传达着游戏带来的兴奋。抓住现场特征，来个同生的神情、动作大捕捉，他们写起来自然会得心应手。"争凳子"，孩子们从中争出了欢声笑语，也争出的精彩的作文。
2、童话作文，想象放飞。在每张卡片上，写几个词语，如：老人、奶奶、小花狗、太阳、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取3张，看看上面写的是什么角色，然后思考5分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。这样作文的趣味性增强了，同时还培养了学生的应变能力，让学生的思维高速地旋转着，鼓励学生大胆想象，那样会收获意想不到的精彩。
3、诗意作文，思维发散。语言文字是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用。由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。写好一首诗作，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。诗歌是抒情言志的文体，学生须深切体会诗歌的感情内涵。教师可以引导学生从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感，这样学生才会以自己的眼光完成诗作，会有一些童心的诗作。当然，教师不必圈定学生的题材，也不必强加给学生约定的格式及章法。这样是不会产生属于学生自己的诗作的。没有矫情的做作，有的只是心情的释放。没有约定的规矩，有的只是思想的真实。学生写出来的，必是引起心灵震颤的最为朴实的作品。
作者简介：夏萍（1982.8- -），女，小学一级教师，江苏兴化人，研究方向：小学语文教学
【关键词】作文；教学；三步曲
作文教学在语文教学活动中，具有举足轻重的地位和作用。所以，作文教学对学生的教育引导是众多教师所关注的一个大问题。有效地引导学生作文，语文教师就要下足功夫。
一、熟读成诵，厚积而薄发
俗话说得好，"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。"的确，从写作文的规律来看，只有"厚积"了，才会可能产生"薄发"。可以这么说，作文没有积累，就没有创造，更不必说创新了。所以，我们要让学生"下笔如有神"，就必须让学生有"读书破万卷"的积累。只有这样，学生才能在点滴的日积月累中，让作文的世界真正地做到丰富起来。如何做到呢？
书是作者生活实践的结晶，是语言的锤炼的精华所在。"源泉之水，盈窠而后进"，多读书，读好书，哪怕是滴水穿石地坚持，终究会使得语言变得富有。教师要引导学生能够初步养成良好的读书习惯：定期逛书店买书，徜徉书海，为书香所陶醉，定会被灵动的语言文字所吸引。教师如果能把把学生阅读儿童文学作品排进课余时间或日程安排，引导儿童去进行阅读，那么他们对儿童文学作品的阅读兴趣会明显提高。因为这些作品写的就是孩子们的生活，他们能或多或少能够体察一样的年龄不一样的故事。教师还要注重引导孩子们在读书时能做些笔记、摘记，甚至批注或评点，能写成篇的读书笔记更好。不动笔墨不读书。引导学生让读书留有痕迹。如在学生读了《夏洛的网》后，他们认识了夏洛，知道她是个忠实、友好、善良的朋友，救了威尔伯的命，然而自己却死了。她用自己的生命延续了威尔伯的生命。学生从中受到了爱的教育。教师可以通过读书笔记展览的方式，引导孩子们参与评论，这种做法，不着痕迹地对学生进行了作文的引导，在班级中初步形成了读儿童文学作品，品味儿童文学作品的氛围。孩子们在书香中漫步的同时，心灵得到洁化与洗涤。
二、亲近自然，接触而感悟
大千世界，物华天宝，气象万千。语文教师不要让学生总是透过玻璃窗去看世界。写花了，带着学生一起去闻闻花香，学生也一定会被花的倩影所倾倒。写小草了，带着学生，哪怕在枯黄的一片中找寻丝丝绿色生命的颜色……。让学生与所要写的东西零距离地接触，他们一定会收到意想不到的精彩。因为只有你走进大自然了，才会惊讶于"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的气势。走进自然，才会听到庄稼里诗意的丰收歌吗？"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"。走进自然，才会感叹"夕阳无限好，只是近黄昏。"
亲近大自然，可以让学生从大处着眼，小处着手。可以写大自然中的太阳、月亮、星星、刮风、下雨、下雪、春夏秋冬四季、河流等景色；可以写花草树木，鸟、虫、鱼虾、写家禽走兽；名山古迹优美的景色；可以围绕着保护环境记叙有关的人或事，从点滴的小事写起，反应人们新的环保观念、环境的变化、展望美好的绿色的明天。
三、搅拌生活，快乐而幸福
1、游戏作文，生活写真。作文，其实就是学生自己在现实生活的反映。书写自己的生活，这也是我们作文的目的所在。看惯了当前学生的假作文，套话连篇、编造事实、虚情假意，这样的作文失去了真实的同时，也失去了生命力。为了避免文章的呆板，教师可以游戏的形式，调动学生写作的激情。让学生在玩中作文，丢开作文死板的面孔。于是，我和学生做了"争凳子"游戏。虽然游戏看来没有什么新意，但是学生的快乐却丝毫不打扣。他们的幸福同样感染着我。欢快的笑声音传达着游戏带来的兴奋。抓住现场特征，来个同生的神情、动作大捕捉，他们写起来自然会得心应手。"争凳子"，孩子们从中争出了欢声笑语，也争出的精彩的作文。
2、童话作文，想象放飞。在每张卡片上，写几个词语，如：老人、奶奶、小花狗、太阳、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取3张，看看上面写的是什么角色，然后思考5分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。这样作文的趣味性增强了，同时还培养了学生的应变能力，让学生的思维高速地旋转着，鼓励学生大胆想象，那样会收获意想不到的精彩。
3、诗意作文，思维发散。语言文字是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用。由于体裁的特点，诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。写好一首诗作，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象。诗歌是抒情言志的文体，学生须深切体会诗歌的感情内涵。教师可以引导学生从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感，这样学生才会以自己的眼光完成诗作，会有一些童心的诗作。当然，教师不必圈定学生的题材，也不必强加给学生约定的格式及章法。这样是不会产生属于学生自己的诗作的。没有矫情的做作，有的只是心情的释放。没有约定的规矩，有的只是思想的真实。学生写出来的，必是引起心灵震颤的最为朴实的作品。
作者简介：夏萍（1982.8- -），女，小学一级教师，江苏兴化人，研究方向：小学语文教学