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【摘要】作文是生活的真实。语文教学活动中,作文教学要注重对学生的有效引导,运用"读一读,玩一玩,写一写"的写作三步曲,会收到比较好的教学效果。
【关键词】作文;教学;三步曲
作文教学在语文教学活动中,具有举足轻重的地位和作用。所以,作文教学对学生的教育引导是众多教师所关注的一个大问题。有效地引导学生作文,语文教师就要下足功夫。
一、熟读成诵,厚积而薄发
俗话说得好,"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"的确,从写作文的规律来看,只有"厚积"了,才会可能产生"薄发"。可以这么说,作文没有积累,就没有创造,更不必说创新了。所以,我们要让学生"下笔如有神",就必须让学生有"读书破万卷"的积累。只有这样,学生才能在点滴的日积月累中,让作文的世界真正地做到丰富起来。如何做到呢?
书是作者生活实践的结晶,是语言的锤炼的精华所在。"源泉之水,盈窠而后进",多读书,读好书,哪怕是滴水穿石地坚持,终究会使得语言变得富有。教师要引导学生能够初步养成良好的读书习惯:定期逛书店买书,徜徉书海,为书香所陶醉,定会被灵动的语言文字所吸引。教师如果能把把学生阅读儿童文学作品排进课余时间或日程安排,引导儿童去进行阅读,那么他们对儿童文学作品的阅读兴趣会明显提高。因为这些作品写的就是孩子们的生活,他们能或多或少能够体察一样的年龄不一样的故事。教师还要注重引导孩子们在读书时能做些笔记、摘记,甚至批注或评点,能写成篇的读书笔记更好。不动笔墨不读书。引导学生让读书留有痕迹。如在学生读了《夏洛的网》后,他们认识了夏洛,知道她是个忠实、友好、善良的朋友,救了威尔伯的命,然而自己却死了。她用自己的生命延续了威尔伯的生命。学生从中受到了爱的教育。教师可以通过读书笔记展览的方式,引导孩子们参与评论,这种做法,不着痕迹地对学生进行了作文的引导,在班级中初步形成了读儿童文学作品,品味儿童文学作品的氛围。孩子们在书香中漫步的同时,心灵得到洁化与洗涤。
二、亲近自然,接触而感悟
大千世界,物华天宝,气象万千。语文教师不要让学生总是透过玻璃窗去看世界。写花了,带着学生一起去闻闻花香,学生也一定会被花的倩影所倾倒。写小草了,带着学生,哪怕在枯黄的一片中找寻丝丝绿色生命的颜色……。让学生与所要写的东西零距离地接触,他们一定会收到意想不到的精彩。因为只有你走进大自然了,才会惊讶于"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的气势。走进自然,才会听到庄稼里诗意的丰收歌吗?"稻花香里说丰年,听取蛙声一片"。走进自然,才会感叹"夕阳无限好,只是近黄昏。"
亲近大自然,可以让学生从大处着眼,小处着手。可以写大自然中的太阳、月亮、星星、刮风、下雨、下雪、春夏秋冬四季、河流等景色;可以写花草树木,鸟、虫、鱼虾、写家禽走兽;名山古迹优美的景色;可以围绕着保护环境记叙有关的人或事,从点滴的小事写起,反应人们新的环保观念、环境的变化、展望美好的绿色的明天。
三、搅拌生活,快乐而幸福
1、游戏作文,生活写真。作文,其实就是学生自己在现实生活的反映。书写自己的生活,这也是我们作文的目的所在。看惯了当前学生的假作文,套话连篇、编造事实、虚情假意,这样的作文失去了真实的同时,也失去了生命力。为了避免文章的呆板,教师可以游戏的形式,调动学生写作的激情。让学生在玩中作文,丢开作文死板的面孔。于是,我和学生做了"争凳子"游戏。虽然游戏看来没有什么新意,但是学生的快乐却丝毫不打扣。他们的幸福同样感染着我。欢快的笑声音传达着游戏带来的兴奋。抓住现场特征,来个同生的神情、动作大捕捉,他们写起来自然会得心应手。"争凳子",孩子们从中争出了欢声笑语,也争出的精彩的作文。
2、童话作文,想象放飞。在每张卡片上,写几个词语,如:老人、奶奶、小花狗、太阳、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取3张,看看上面写的是什么角色,然后思考5分钟,以这些角色为主人公,构思一则有趣的童话故事,再讲给大家听,讲得精彩者为优胜。这样作文的趣味性增强了,同时还培养了学生的应变能力,让学生的思维高速地旋转着,鼓励学生大胆想象,那样会收获意想不到的精彩。
3、诗意作文,思维发散。语言文字是一切文学作品的基本材料,诗歌尤其讲究语言的运用。由于体裁的特点,诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容,这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。写好一首诗作,要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。诗歌塑造形象的手法很多,可以对形象直接描写,也可以间接描写;可以是白描,也可以是浓墨重彩;可以铺垫、衬托,也可借助想象、联想塑造形象。诗歌是抒情言志的文体,学生须深切体会诗歌的感情内涵。教师可以引导学生从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感,这样学生才会以自己的眼光完成诗作,会有一些童心的诗作。当然,教师不必圈定学生的题材,也不必强加给学生约定的格式及章法。这样是不会产生属于学生自己的诗作的。没有矫情的做作,有的只是心情的释放。没有约定的规矩,有的只是思想的真实。学生写出来的,必是引起心灵震颤的最为朴实的作品。
作者简介:夏萍(1982.8- -),女,小学一级教师,江苏兴化人,研究方向:小学语文教学
【关键词】作文;教学;三步曲
作文教学在语文教学活动中,具有举足轻重的地位和作用。所以,作文教学对学生的教育引导是众多教师所关注的一个大问题。有效地引导学生作文,语文教师就要下足功夫。
一、熟读成诵,厚积而薄发
俗话说得好,"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"的确,从写作文的规律来看,只有"厚积"了,才会可能产生"薄发"。可以这么说,作文没有积累,就没有创造,更不必说创新了。所以,我们要让学生"下笔如有神",就必须让学生有"读书破万卷"的积累。只有这样,学生才能在点滴的日积月累中,让作文的世界真正地做到丰富起来。如何做到呢?
书是作者生活实践的结晶,是语言的锤炼的精华所在。"源泉之水,盈窠而后进",多读书,读好书,哪怕是滴水穿石地坚持,终究会使得语言变得富有。教师要引导学生能够初步养成良好的读书习惯:定期逛书店买书,徜徉书海,为书香所陶醉,定会被灵动的语言文字所吸引。教师如果能把把学生阅读儿童文学作品排进课余时间或日程安排,引导儿童去进行阅读,那么他们对儿童文学作品的阅读兴趣会明显提高。因为这些作品写的就是孩子们的生活,他们能或多或少能够体察一样的年龄不一样的故事。教师还要注重引导孩子们在读书时能做些笔记、摘记,甚至批注或评点,能写成篇的读书笔记更好。不动笔墨不读书。引导学生让读书留有痕迹。如在学生读了《夏洛的网》后,他们认识了夏洛,知道她是个忠实、友好、善良的朋友,救了威尔伯的命,然而自己却死了。她用自己的生命延续了威尔伯的生命。学生从中受到了爱的教育。教师可以通过读书笔记展览的方式,引导孩子们参与评论,这种做法,不着痕迹地对学生进行了作文的引导,在班级中初步形成了读儿童文学作品,品味儿童文学作品的氛围。孩子们在书香中漫步的同时,心灵得到洁化与洗涤。
二、亲近自然,接触而感悟
大千世界,物华天宝,气象万千。语文教师不要让学生总是透过玻璃窗去看世界。写花了,带着学生一起去闻闻花香,学生也一定会被花的倩影所倾倒。写小草了,带着学生,哪怕在枯黄的一片中找寻丝丝绿色生命的颜色……。让学生与所要写的东西零距离地接触,他们一定会收到意想不到的精彩。因为只有你走进大自然了,才会惊讶于"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的气势。走进自然,才会听到庄稼里诗意的丰收歌吗?"稻花香里说丰年,听取蛙声一片"。走进自然,才会感叹"夕阳无限好,只是近黄昏。"
亲近大自然,可以让学生从大处着眼,小处着手。可以写大自然中的太阳、月亮、星星、刮风、下雨、下雪、春夏秋冬四季、河流等景色;可以写花草树木,鸟、虫、鱼虾、写家禽走兽;名山古迹优美的景色;可以围绕着保护环境记叙有关的人或事,从点滴的小事写起,反应人们新的环保观念、环境的变化、展望美好的绿色的明天。
三、搅拌生活,快乐而幸福
1、游戏作文,生活写真。作文,其实就是学生自己在现实生活的反映。书写自己的生活,这也是我们作文的目的所在。看惯了当前学生的假作文,套话连篇、编造事实、虚情假意,这样的作文失去了真实的同时,也失去了生命力。为了避免文章的呆板,教师可以游戏的形式,调动学生写作的激情。让学生在玩中作文,丢开作文死板的面孔。于是,我和学生做了"争凳子"游戏。虽然游戏看来没有什么新意,但是学生的快乐却丝毫不打扣。他们的幸福同样感染着我。欢快的笑声音传达着游戏带来的兴奋。抓住现场特征,来个同生的神情、动作大捕捉,他们写起来自然会得心应手。"争凳子",孩子们从中争出了欢声笑语,也争出的精彩的作文。
2、童话作文,想象放飞。在每张卡片上,写几个词语,如:老人、奶奶、小花狗、太阳、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取3张,看看上面写的是什么角色,然后思考5分钟,以这些角色为主人公,构思一则有趣的童话故事,再讲给大家听,讲得精彩者为优胜。这样作文的趣味性增强了,同时还培养了学生的应变能力,让学生的思维高速地旋转着,鼓励学生大胆想象,那样会收获意想不到的精彩。
3、诗意作文,思维发散。语言文字是一切文学作品的基本材料,诗歌尤其讲究语言的运用。由于体裁的特点,诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容,这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点。写好一首诗作,要反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。诗歌塑造形象的手法很多,可以对形象直接描写,也可以间接描写;可以是白描,也可以是浓墨重彩;可以铺垫、衬托,也可借助想象、联想塑造形象。诗歌是抒情言志的文体,学生须深切体会诗歌的感情内涵。教师可以引导学生从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感,这样学生才会以自己的眼光完成诗作,会有一些童心的诗作。当然,教师不必圈定学生的题材,也不必强加给学生约定的格式及章法。这样是不会产生属于学生自己的诗作的。没有矫情的做作,有的只是心情的释放。没有约定的规矩,有的只是思想的真实。学生写出来的,必是引起心灵震颤的最为朴实的作品。
作者简介:夏萍(1982.8- -),女,小学一级教师,江苏兴化人,研究方向:小学语文教学